基于庫(kù)克曲線(xiàn)的高校教師創(chuàng)造力研究

閆寧寧

摘要：本文分析了高校教師職業(yè)創(chuàng)造力形成的要素（內(nèi)在的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、日常教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)），在此基礎(chǔ)上探討了如何對(duì)高校教師職業(yè)創(chuàng)造力進(jìn)行管理，并開(kāi)發(fā)其最大的創(chuàng)造潛力，依據(jù)庫(kù)克曲線(xiàn)提出延長(zhǎng)高校教師職業(yè)創(chuàng)造力的具體方法，包括建立教學(xué)創(chuàng)造力評(píng)價(jià)、監(jiān)督、反饋系統(tǒng)，運(yùn)用科學(xué)研究激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：庫(kù)克曲線(xiàn)；高校教師；創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）02-0080-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校所承擔(dān)的責(zé)任不再僅僅是傳播人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)、傳承經(jīng)典，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力，讓學(xué)生具備在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取新信息的能力。要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，高校教師首先必須具備創(chuàng)新精神。有了創(chuàng)新精神才能逐漸形成創(chuàng)造力。高校教師的創(chuàng)造力，是高校教師提升自我、發(fā)展自我、塑造自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是高校在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天立于不敗之地的關(guān)鍵。

一、高校教師職業(yè)創(chuàng)造力形成的要素

創(chuàng)造力是指具有開(kāi)放性的思維方式，具有從已有信息推斷出新信息，創(chuàng)造對(duì)人類(lèi)有價(jià)值的新事物的能力。它是人各方面綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，擁有創(chuàng)造力的人要具備覺(jué)察力、權(quán)變力、暢通力、創(chuàng)新力和進(jìn)步力，還要經(jīng)歷一定的過(guò)程，從著手期、思考期、頓悟期發(fā)展到檢驗(yàn)期。這期間要具備強(qiáng)烈的好奇心，持之以恒，堅(jiān)持不懈，只有這樣才能最終發(fā)揮出創(chuàng)造力，創(chuàng)造出于人類(lèi)有價(jià)值的新事物。創(chuàng)造力是智商、年紀(jì)、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造方式與知識(shí)儲(chǔ)備的函數(shù)，創(chuàng)造力與其之間的關(guān)系可以表示為幾項(xiàng)之積等于總體呈現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力，可見(jiàn)，創(chuàng)造力不僅需要較高的智力，還要求具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累、強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造方法以及富于創(chuàng)造力的年齡階段。因此，高校教師職業(yè)創(chuàng)造力的形成必然會(huì)受多種因素的影響，這主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）內(nèi)在的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

所謂動(dòng)機(jī)是指引發(fā)、維持、指向一個(gè)人行為的內(nèi)在動(dòng)力，因此，要使高校教師具有職業(yè)創(chuàng)造力，高校教師自身應(yīng)該具備正確的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，高校教師要以滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民大眾的實(shí)際需要為目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。另外，高校教師要樹(shù)立正確的名利觀(guān)，要從為科學(xué)事業(yè)作貢獻(xiàn)的角度開(kāi)展創(chuàng)新研究工作，不能過(guò)于功利，要能忍受科學(xué)研究過(guò)程中的寂寞、艱苦，要能經(jīng)得起社會(huì)外界的誘惑，潛心做好研究。高校教師的人文氣質(zhì)決定他們?cè)谘芯抗ぷ髦懈⒅刈晕覂r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以，在滿(mǎn)足高校教師研究、生活所必需的物質(zhì)條件之后，要更加注重其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，把教師的工作、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)以及愿望結(jié)合起來(lái)，讓高校教師在形成創(chuàng)造力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的愿望。愿望越具體化，越能激發(fā)高校教師的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，由此形成的創(chuàng)造力也越大。

（二）自身的知識(shí)儲(chǔ)備

任何富有創(chuàng)造力的事物的誕生都是以豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，正所謂厚積而薄發(fā)。任何一個(gè)人的創(chuàng)造力都是存在行業(yè)專(zhuān)業(yè)的限制的，一個(gè)人在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)也許充滿(mǎn)創(chuàng)新力，而在另一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)則江郎才盡，這都取決于這個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的儲(chǔ)備量。知識(shí)儲(chǔ)備量的重要性凸顯了學(xué)習(xí)的重要性，高校教師在教學(xué)中要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生和時(shí)代的變化與要求改善自己的教學(xué)方法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)新。孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)習(xí)之后的思考更重要，高校教師要從高等教育科學(xué)研究創(chuàng)新的角度出發(fā)建立自身的知識(shí)資本。高校教師自身的知識(shí)資本不應(yīng)只局限于教育領(lǐng)域，要構(gòu)建多領(lǐng)域、多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)槠渌I(lǐng)域或?qū)I(yè)內(nèi)的知識(shí)可以進(jìn)一步應(yīng)用到教育領(lǐng)域內(nèi)來(lái)促進(jìn)教育科學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。例如，近些年隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用大大提高了教學(xué)改革的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更為高校教師的科學(xué)創(chuàng)新工作提供了便利，加快了其職業(yè)創(chuàng)造力形成的步伐。再比如，心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用可以幫助高校教師迅速把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為其創(chuàng)新設(shè)計(jì)出更完善的教學(xué)計(jì)劃。管理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可以使高校教師更好地組織管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，更好地組織安排自己的教學(xué)與科研，提高雙方面的工作效率。總之，為了職業(yè)創(chuàng)造力的形成與發(fā)展，高校教師要博學(xué)多才，而精專(zhuān)于一，構(gòu)建雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握必要的創(chuàng)造力方法論，這樣才能更好地為我國(guó)教育科研事業(yè)作出貢獻(xiàn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）高校教師日常教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)校中，任何實(shí)踐活動(dòng)都與高校教師職業(yè)創(chuàng)造力的形成息息相關(guān)。教學(xué)中學(xué)生知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展決定了教師的情感，會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生，高校教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的情感、意志。比如，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，而對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步增強(qiáng)其興趣，鞏固其遠(yuǎn)大理想。在教學(xué)中知、情、行、意協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)則決定教師無(wú)論教授什么樣的課程都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)、情感的影響，教師的課堂行為影響學(xué)生的知識(shí)積累、思想品德以及情感意志等多方面，所以高等教育要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人，首先需要具有創(chuàng)新意識(shí)的高校教師[1]。

二、高校教師職業(yè)創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與管理

作為管理人員，應(yīng)該充分了解高校教師人力資本的特點(diǎn)、工作要求、發(fā)展?jié)摿Φ?，只有完全掌握這些內(nèi)容，才能制定出合理的規(guī)章制度，才能最大限度地開(kāi)發(fā)高校教師的職業(yè)創(chuàng)造力。在我國(guó)特色社會(huì)主義大背景下，高校教師要適應(yīng)時(shí)代的實(shí)際需求，具有符合時(shí)代發(fā)展的特殊價(jià)值。高校教師一般具有三種形式的價(jià)值：首先是原有價(jià)值，即高校教師踏入高校工作之前已具有的基本價(jià)值，包括之前的經(jīng)驗(yàn)積累、經(jīng)歷歷練，更主要的是高校教師本身獲得的文憑學(xué)歷等受過(guò)的高等教育情況，以及自身的身體條件、心理狀況等參加工作的硬件要求。其次是實(shí)際價(jià)值，即高校教師能否運(yùn)用自己原有價(jià)值做好自己的本職工作，能否順利完成學(xué)校委派的任務(wù)，能否積極支持學(xué)校的發(fā)展并為此作出努力，能否通過(guò)自己的教學(xué)和科學(xué)研究為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。再次是市場(chǎng)價(jià)值，即高校教師是否對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到推動(dòng)和繁榮的作用。

其中，高校教師的實(shí)際價(jià)值是核心，因?yàn)樗鼪Q定原有價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值發(fā)揮作用的大小。實(shí)際價(jià)值是高校教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它首先體現(xiàn)了高校教師駕馭、運(yùn)用、管理自身知識(shí)儲(chǔ)備的能力，它是衡量高校教師創(chuàng)造力的最好指標(biāo)。高校教師的創(chuàng)造力體現(xiàn)在其教學(xué)科研成果上，包括其符合對(duì)象加工改造教材，符合學(xué)生特點(diǎn)的把握改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，符合時(shí)代需要的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教育科學(xué)。創(chuàng)造力從較高的層次看是高校教師對(duì)整體教育形態(tài)和發(fā)展方向的準(zhǔn)確把握，高校教師可以根據(jù)對(duì)教育形勢(shì)的判斷及時(shí)適應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)和研究工作，并能有效克服威脅到、影響到自己工作的不利因素。這方面主要強(qiáng)調(diào)的是高校教師在整體宏觀(guān)上的貢獻(xiàn)，對(duì)整個(gè)社會(huì)教育進(jìn)步的影響，并為此積極努力。創(chuàng)造力從較低的層次看是高校教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)或時(shí)代發(fā)展的需要對(duì)教材作合理的改動(dòng)，刪除過(guò)時(shí)落后、不符合時(shí)代要求的章節(jié)，開(kāi)拓學(xué)生視野，為其提供想象空間的內(nèi)容。高校教師教學(xué)中的每一項(xiàng)活動(dòng)都凝聚著其創(chuàng)造力，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從教學(xué)理念到教學(xué)模式，從教學(xué)主體到教學(xué)客體無(wú)不滲透著高校教師富有創(chuàng)造性的思考和勞作[2]。

三、庫(kù)克曲線(xiàn)及其對(duì)延長(zhǎng)高校教師職業(yè)創(chuàng)造力生命周期的作用

如圖1所示，庫(kù)克曲線(xiàn)反映了創(chuàng)造力的生命發(fā)展周期，從發(fā)展期、成熟期、平穩(wěn)期再到衰退期，從中可以得到一些延長(zhǎng)創(chuàng)造力生命周期的啟示。

圖1庫(kù)克曲線(xiàn)

（一）設(shè)立合理的教學(xué)創(chuàng)造力評(píng)價(jià)、監(jiān)督、反饋系統(tǒng)

創(chuàng)造力發(fā)展到一定程度就會(huì)趨于平穩(wěn)甚至出現(xiàn)衰退。建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)高校教師教學(xué)效果、職業(yè)創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)，可以刺激高校教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，

最大程度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識(shí)。由于對(duì)不同層次高校教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求不同，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的指標(biāo)也應(yīng)有所不同，如果系統(tǒng)制定的評(píng)價(jià)目標(biāo)高于教師的層次和能力，

會(huì)打擊教師工作的積極性，難以發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)；如果系統(tǒng)制定的評(píng)價(jià)目標(biāo)低于教師的層次和能力，又不能激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，動(dòng)力不足。所以，要設(shè)立合理適度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使高校教師既充滿(mǎn)自信又有明確的奮斗目標(biāo)。

（二）用科學(xué)研究激發(fā)高校教師的創(chuàng)造力

教學(xué)和科研是高校教師的兩項(xiàng)主要工作。科學(xué)研究是教學(xué)內(nèi)容的深化，是高校教師創(chuàng)造力的主要表現(xiàn)。在高校中科學(xué)研究的成果往往可以幫助高校教師樹(shù)立起學(xué)術(shù)威望，贏得較高的社會(huì)評(píng)價(jià)，這種社會(huì)的認(rèn)可帶來(lái)更多高校教師對(duì)自己的期許。這種期許是創(chuàng)造意識(shí)的源頭，為了更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，高校教師會(huì)不斷自主地開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。

（三）促進(jìn)人才的合理流動(dòng)

根據(jù)庫(kù)克曲線(xiàn)中的創(chuàng)造力生命周期可以看出，當(dāng)高校教師人力資本與環(huán)境的關(guān)系發(fā)展到一定程度以后，高校教師的創(chuàng)造力會(huì)趨于成熟，不再發(fā)展甚至出現(xiàn)衰退，這時(shí)高校教師人力資本的流動(dòng)可以打破環(huán)境的桎梏，重新開(kāi)始下一輪創(chuàng)造力生命周期的輪回。身處新環(huán)境的教師一般比較緊張認(rèn)真，因?yàn)樗ㄟ^(guò)努力融入新環(huán)境，獲得新環(huán)境的認(rèn)可，因而能促使他充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能。比如，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，別致的教學(xué)模式，研究新、精、尖的科學(xué)理論等使創(chuàng)造力生命周期達(dá)到頂峰。一旦熟悉環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容獲得了周?chē)说恼J(rèn)可，有了自己新的定位，高校教師會(huì)慢慢產(chǎn)生惰性，逐漸失去敏銳的覺(jué)察力。適度的人才流動(dòng)可以打破環(huán)境的桎梏，使創(chuàng)造力的生命空間充滿(mǎn)活力。人才的合理流動(dòng)包括高校內(nèi)部流動(dòng)和高校與高校間的流動(dòng)兩個(gè)方面，考慮到高校教師人力資本的投資與效益問(wèn)題，應(yīng)該大力促進(jìn)高校教師在高校內(nèi)部的流動(dòng)，這樣一方面可以突破高校教師職業(yè)創(chuàng)造力發(fā)展的瓶頸，又保證了高校對(duì)教師人力資本投資的效益[3]。

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代經(jīng)濟(jì)，2007，（12）.

[3]蘇國(guó)紅，楊善祥.高校教師創(chuàng)造力保持與激勵(lì)機(jī)制初探

[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002，（2）.