關(guān)于加強(qiáng)高校思政課 實(shí)踐教學(xué)效果的思考

常城 汪洪

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)雖然已在各高校思想政治理論課教學(xué)中廣泛開(kāi)展，但由于多種原因，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際實(shí)施情況良莠不齊，實(shí)效性有待提高。本文以武漢工程大學(xué)“概論”課暑期社會(huì)實(shí)踐為例，對(duì)如何加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）02-0026-02

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》提出，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。因?yàn)?，?shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)品格的重要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際、提高思想政治理論課實(shí)效性和針對(duì)性的重要手段。目前各普通高校都十分重視思政課的實(shí)踐教學(xué)工作，但在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，由于種種因素的制約，使得實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。本文試以武漢工程大學(xué)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）暑期社會(huì)實(shí)踐為例，探討如何加強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)效果。

一、“概論”課開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐的意義

在思想政治理論課“05方案”中，“概論”課是各個(gè)層次院校所有學(xué)生的必修課，充分顯示了該課程在高校思想政治理論課中的核心地位，從“概論”課本身的特點(diǎn)來(lái)看，它是一門政治性、理論性和現(xiàn)實(shí)性都很強(qiáng)的學(xué)科，與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)密切相關(guān)。因此，圍繞“概論”課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是增強(qiáng)思政課教學(xué)針對(duì)性和時(shí)效性的有效途徑。就武漢工程大學(xué)的情況來(lái)看，“概論”課實(shí)踐教學(xué)的形式是比較豐富的，例如，組織學(xué)生觀看《走近毛澤東》等電影，參觀“八七會(huì)議”遺址和辛亥革命紀(jì)念館，開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀經(jīng)典著作，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家做專題講座等[2]。其中，暑期社會(huì)實(shí)踐是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有著其他實(shí)踐形式不可替代的作用和優(yōu)勢(shì)。

（一）暑期社會(huì)實(shí)踐參與性強(qiáng)

與其他校內(nèi)實(shí)踐形式相比，暑期社會(huì)實(shí)踐要求大學(xué)生走出校園，深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，具有很強(qiáng)的參與性。當(dāng)代大學(xué)生普遍不大了解基層社會(huì)，他們平時(shí)身居校園，關(guān)注的東西比較狹窄，缺乏一種國(guó)情意識(shí)、社情意識(shí)，對(duì)地方的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展知之甚少。通過(guò)親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但了解國(guó)情社情，加深對(duì)黨的路線、方針和政策的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了正確的政治方向，同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐中也經(jīng)受了鍛煉，增長(zhǎng)了才干，豐富了知識(shí)和閱歷，學(xué)到了書本上所沒(méi)有的知識(shí)。

（二）暑期社會(huì)實(shí)踐主題多樣

校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)受種種條件的限制，涉及主題相對(duì)有限，難以滿足學(xué)生多樣化的需求。暑期社會(huì)實(shí)踐由于打破了時(shí)空的限制，在活動(dòng)主題上可以做到豐富多彩。每年武漢工程大學(xué)圍繞“科學(xué)發(fā)展觀”、“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”、“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”等課程內(nèi)容擬定的實(shí)踐主題高達(dá)上百個(gè)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況來(lái)選擇適合自己的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，有利于充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）暑期社會(huì)實(shí)踐覆蓋面廣

學(xué)校雖然也會(huì)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀革命遺址和訪問(wèn)一些企業(yè)，但由于受實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和單位接待能力的限制，只能是選擇一部分學(xué)生參與，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與其中。暑期社會(huì)實(shí)踐則彌補(bǔ)了校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不足，能夠覆蓋到每一位學(xué)生，所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的條件，充分利用各種資源獲得參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、“概論”課暑期社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展情況

自2008年暑假開(kāi)始，武漢工程大學(xué)“概論”課把暑期社會(huì)實(shí)踐作為一門必修課，要求大二學(xué)生必須在暑假完成一次社會(huì)實(shí)踐，參加暑期社會(huì)實(shí)踐可以拿到1個(gè)學(xué)分。具體做法是在大二下學(xué)期“概論”課結(jié)束時(shí)布置暑期社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)，實(shí)踐的主題、實(shí)踐報(bào)告的格式及具體要求都掛在課程網(wǎng)站上供學(xué)生參考。從近三年暑期社會(huì)實(shí)踐的完成情況來(lái)看，取得了一定的效果，絕大多數(shù)學(xué)生在暑假結(jié)束后上交了社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。但在批閱學(xué)生實(shí)踐報(bào)告時(shí)教師也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，感覺(jué)暑期社會(huì)實(shí)踐的效果有待加強(qiáng)。其中最大的問(wèn)題就是部分學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告弄虛作假、東拼西湊，常見(jiàn)的現(xiàn)象是有些報(bào)告無(wú)時(shí)間、無(wú)地點(diǎn)、無(wú)人物；有些報(bào)告明顯直接從網(wǎng)上下載，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、格式均未作任何修改；有的報(bào)告內(nèi)容雷同，僅在時(shí)間、地點(diǎn)、人物上稍作調(diào)整；還有的報(bào)告與“概論”課內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，這類虛假實(shí)踐報(bào)告幾乎占到一半之多，真正有價(jià)值的實(shí)踐報(bào)告少之又少。個(gè)人認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象有其深刻的原因。

首先，學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐在思想上不夠重視，認(rèn)為參不參加暑期社會(huì)實(shí)踐無(wú)關(guān)緊要，把它看做可有可無(wú)的東西，體現(xiàn)在行動(dòng)上就是消極應(yīng)付，根本就沒(méi)有在暑假參加任何實(shí)踐活動(dòng)，等到快開(kāi)學(xué)時(shí)，從網(wǎng)上隨便下載一篇文章打印出來(lái)交給老師。其次，不少學(xué)生有怕苦怕累怕麻煩的思想，不愿深入基層進(jìn)行調(diào)查研究。暑期社會(huì)實(shí)踐必然要求學(xué)生走出校門和家門，深入到農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等基層展開(kāi)調(diào)查研究，這樣才能得到第一手的數(shù)據(jù)和資料，為撰寫實(shí)踐報(bào)告提供素材。一部分學(xué)生由于種種原因沒(méi)有到基層開(kāi)展調(diào)研，自然也就無(wú)法寫出有質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。再次，思政課教師與學(xué)校各相關(guān)單位缺乏溝通，實(shí)踐資源沒(méi)有得到充分利用[3]。每年暑假，武漢工程大學(xué)各個(gè)院系和校團(tuán)委都會(huì)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如果這些單位能夠與思政課部相互配合，由思政課教師全程參與實(shí)踐項(xiàng)目的制定、實(shí)施和總結(jié)，將取得一舉多得的良好效果。但在現(xiàn)實(shí)中由于雙方缺乏溝通，使得實(shí)踐資源沒(méi)有得到充分利用。最后，教師對(duì)學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐缺乏指導(dǎo)。暑期社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，自然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在暑期社會(huì)實(shí)踐中教師與學(xué)生基本上處于一種分離的狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐情況完全不知情，這也影響暑期社會(huì)實(shí)踐的效果。

三、加強(qiáng)“概論”課暑期社會(huì)實(shí)踐效果的措施

暑期社會(huì)實(shí)踐是一種非常好的實(shí)踐教學(xué)形式，但要更好地發(fā)揮其效果，必須把工作做細(xì)。具體而言，可以采取如下措施加強(qiáng)“概論”課暑期社會(huì)實(shí)踐的效果。

（一）調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐的積極性

大學(xué)生是暑期社會(huì)實(shí)踐的主體，要想暑期社會(huì)實(shí)踐取得良好效果，首先必須調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐的積極性。為此，一方面需要“概論”課教師的言傳身教，在課堂上積極宣傳暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成才的重要意義；另一方面也需要學(xué)校各院系、校團(tuán)委等相關(guān)部門予以配合，做好動(dòng)員工作。要充分利用各種媒體宣傳學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中取得的成績(jī)，不斷營(yíng)造良好的輿論氛圍。例如，校團(tuán)委可以組織編印《暑期社會(huì)實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)》，集中報(bào)道學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的成果，簡(jiǎn)報(bào)的發(fā)稿情況作為各院系評(píng)比的內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)踐報(bào)告可以給予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金，授予優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)等。

（二）做好暑期社會(huì)實(shí)踐前的組織工作

成功的社會(huì)實(shí)踐是以活動(dòng)前充分完備的組織工作作為前提條件，因此，“概論”課教師要高度重視大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，突出課程特色和專業(yè)特色，還要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好和可行性，最好能夠提供實(shí)踐報(bào)告的具體要求和寫作格式。其次，鼓勵(lì)學(xué)生組成實(shí)踐小組進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐。一次成功的社會(huì)實(shí)踐需要大量時(shí)間、精力和金錢的投入，單靠個(gè)人的力量顯然是不夠的，任課教師可以在放假前要求學(xué)生自愿組成實(shí)踐小組，上報(bào)實(shí)踐小組的名單和實(shí)踐方案，對(duì)學(xué)生暑期實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)和項(xiàng)目做到心中有數(shù)。再次，在放假前要確定好每個(gè)實(shí)踐小組的指導(dǎo)教師，給學(xué)生留下指導(dǎo)教師的聯(lián)系方式，以便教師在暑假與學(xué)生保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐情況，解決學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)教師對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)

暑期社會(huì)實(shí)踐的成功開(kāi)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是在校內(nèi)由任課教師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“概論”課暑期社會(huì)實(shí)踐的意義、選題原則、調(diào)研方法、報(bào)告撰寫等內(nèi)容的輔導(dǎo)。通過(guò)任課教師和輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“概論”課暑期社會(huì)實(shí)踐的意義和目標(biāo)更加明確，對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的撰寫要求更加清晰。二是暑期社會(huì)實(shí)踐中的指導(dǎo)，具體有兩種形式：一種是任課教師和輔導(dǎo)員帶隊(duì)參加暑期社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)與教師溝通和交流，這種形式雖然效果最好，但限于資金和師資等客觀條件，適用范圍有限；另一種是間接形式，即參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電子郵件、QQ與指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，這種形式只要應(yīng)用得當(dāng)，應(yīng)該也能達(dá)到良好的指導(dǎo)效果。

（四）強(qiáng)化對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的考評(píng)

暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告作為暑期社會(huì)實(shí)踐的成果，直接反映出學(xué)生的實(shí)踐效果，也是教師考核學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的重要依據(jù)，應(yīng)該認(rèn)真做好暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的考評(píng)工作。開(kāi)學(xué)一周內(nèi)，任課教師應(yīng)該將自己所帶學(xué)生的“概論”課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告收齊，并認(rèn)真審閱，給出分?jǐn)?shù)。對(duì)于明顯抄襲、弄虛作假的實(shí)踐報(bào)告直接打回去要求學(xué)生重寫。有條件的學(xué)校可以由任課教師和輔導(dǎo)員共同組織答辯。答辯過(guò)程中指導(dǎo)教師根據(jù)答辯學(xué)生所撰寫的實(shí)踐報(bào)告針對(duì)調(diào)研選題的意義、調(diào)查對(duì)象、方法和過(guò)程，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、基本結(jié)論和對(duì)策以及自我感受等內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生答辯情況，由輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師共同協(xié)商給出具體的分?jǐn)?shù)。

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