作文教學的幾點體會

張雙喜

〔關鍵詞〕 作文教學；興趣；積累；評議

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0085—01

筆者在教學實踐中，逐步認識到，作文教學如果用靈活多樣的方式，能激發(fā)學生興趣，重視積累，巧練多思，對提高學生寫作水平大有裨益。

一 、 方式靈活，激發(fā)興趣

1.寫作融入聽說訓練中，感受口頭作文樂趣

作文與說話并非互不相干，在教學中應注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。同時讓學生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵。并告訴學生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂趣。

2.寫作融入鑒賞，培養(yǎng)寫作興趣

呂叔湘老先生在談作文教學問題時說：“學生作文有一種相當普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義，給學生一點啟發(fā)，或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。”在例文的引導下，學生視野拓寬了， 思維活躍了；在品評鑒賞中，學到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學生進行思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。這樣，學生容易產(chǎn)生寫作靈感，增強寫作興趣。

3.寫作融入生活，表現(xiàn)個性自我

隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學生的生活實際。比如，學過《社戲》一文后，可以“童年”為話題進行作文，很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格，學著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。

引導學生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫作，展現(xiàn)自我。學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，也增強了寫作的信心。

二、厚積薄發(fā)，重視積累

在作文教學中，務必使學生明白，寫作需要長期的積累，需要持之以恒，堅持不懈。

1.博覽群書，讓書香陶冶寫作性情

“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭n外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，放手讓學生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學作品，在 “博覽”的同時也注重主次優(yōu)劣，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法很有效果。

2.摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟

在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們摘記下來，對寫作的提高有很大的幫助。如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。教師可定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高積極性，幫助學生做到持之以恒。

3.隨寫隨記，讓隨筆噴發(fā)寫作靈感。

初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖動。此時，引導他們養(yǎng)成寫隨筆的習慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學生遣詞造句的能力，從而對語文水平、寫作水平的提高極有幫助。

三、巧練多思，多評多議

鄭桂華教授曾說，初中階段多寫比多讀重要。事實上，寫作訓練在初中作文教學中占了相當大的比重。

1.巧練多思

初一階段訓練學生的記敘文寫作，初二階段訓練散文、說明文寫作，初三訓練議論文和中考專題文章。在各個階段中再劃分小階段，設定短期目標。這樣，學生對練筆有了明確的目標，多練便能產(chǎn)生效果。

寫作是很個性的行為， 同是生活在鄉(xiāng)村的孩子，有的善于觀察生活，感悟生活，寫出來的文章便有了自己的特色：“太陽隱去了羞紅的臉，偏南風吹來了五彩繽紛的晚霞，牛在這時候吃草，吃得最歡了！瞧，它們聚精會神的樣子，好像世上再沒有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動著，一歪一歪的，那樣永不倦怠地咀嚼著。晚上，牛就睡下來，把胃里未消化的草翻出來，進行第二次、第三次……的咀嚼?！边@是筆者所教的一位初中生的習作，對牛如此細膩的感情，只有鄉(xiāng)村孩子才能體會到。

2.多評多議

評價學生的作文，首先要先肯定優(yōu)點，其次要指出不足之處，并給予修正。在評議的過程中，學生對自己和同學作文中的優(yōu)缺點能夠有較全面的認識，同時經(jīng)過自己和同學共同努力的，會倍加珍惜，修改也會做得更好。

?? 編輯：劉於誠