提高思想品德教學(xué)質(zhì)量六途徑

唐福祥

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)情境；合作

探究；情感體驗；評價機(jī)制

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0075—01

在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)發(fā)生了顯著的變化。但思想品德教學(xué)卻仍舊處于質(zhì)量低下、效果不佳的境地。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的問題談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在思想品德教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)他們參與教學(xué)的熱情。如，在九年級《我們的社會主義國家》一課導(dǎo)入時，首先，我運(yùn)用多媒體播放了歌曲《走進(jìn)新時代》。然后，讓學(xué)生邊聽歌邊思考問題：1.唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來指的是哪一歷史事件？2.繼往開來的領(lǐng)路人指的是誰？3.高舉旗幟開創(chuàng)未來一句中，旗幟指的是什么？最后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，揭示本節(jié)課的主題。這樣做，既集中了學(xué)生的注意力，又引發(fā)了他們的探究欲望，從而順利地導(dǎo)入了新課。

二、引導(dǎo)合作探究

課堂教學(xué)是師生雙邊互動的活動。教師要樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的觀念，摒棄填鴨式、注入式的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。應(yīng)通過有效的組織和引導(dǎo)，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃忧笾?。對于學(xué)生有能力回答的問題，可讓他們自主作答，對于學(xué)生難以回答的問題，則可讓他們進(jìn)行合作探究。這有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究及分析與解決問題的能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

理論知識如果不能在實(shí)際中得到運(yùn)用，則很難讓學(xué)生接受。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊人，關(guān)注身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。如，在教學(xué)七年級上冊《身邊的誘惑》一課前，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步提高辨別是非、拒絕誘惑的能力，我設(shè)計了如下問題：1.金錢是萬能的嗎？一個人擁有的能力和金錢哪個更重要呢？2.作為一名中學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲會導(dǎo)致什么后果？課堂上我則要求學(xué)生進(jìn)行舉例說明，并適時地引導(dǎo)他們結(jié)合自身實(shí)際探尋答案。在分析、解決問題的過程中，學(xué)生的思想得到了升華，辨別是非的能力也得到了提高。

四、豐富情感體驗

課堂是師生情感交流的重要場所。師生之間平等、和諧的情感交流，會使學(xué)生主動地接受教師的教導(dǎo)。教師應(yīng)注意自己的一言一行，要以民主、平等的態(tài)度與學(xué)生相處，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生；用自身良好的情感影響學(xué)生，想方設(shè)法地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，使他們的情感體驗在表演、調(diào)查等過程中得到豐富，讓其在社會實(shí)踐活動中達(dá)到學(xué)習(xí)知識、提升能力、陶冶情操的目的。

五、建立評價機(jī)制

社會中的每一個人都渴望得到他人的肯定和贊賞。作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績給予肯定，以使其樹立我能行的信心。建立有效的評價機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用靈活多樣的評價語言，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用。評價要具有針對性、科學(xué)性和藝術(shù)性，切忌運(yùn)用千人一面、千篇一律的評價方式，要給學(xué)生一個具體、恰當(dāng)?shù)脑u價。在思想品德教學(xué)中，教師可以建立小組量化評價機(jī)制，即將全班學(xué)生分成若干小組，每個小組由不同層次的學(xué)生組成，并推選出小組長。由小組長負(fù)責(zé)對本組成員課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行量化評價，教師則根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期評選出“進(jìn)步之星”和優(yōu)秀小組。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在思想品德教學(xué)中，教師既要“授之以魚”，又要“授之以漁”。在注重對教學(xué)方法研究的同時，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？赏ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生解答典型訓(xùn)練題的方式，使其掌握運(yùn)用課本知識解決問題的步驟和方法。如，解答材料分析題的一般步驟和方法為：第一步，審題干，抓住關(guān)鍵信息，確定“題型”。第二步，閱讀材料，劃分層次，把握關(guān)鍵詞句，確定“主題、方向”。第三步，回歸教材，聯(lián)系所學(xué)知識，確定“知識點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)”。第四步，組織答案。當(dāng)學(xué)生掌握了解決問題的步驟和方法后，他們則會更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

?? 編輯：孟剛