提高幼兒閱讀能力管見

梁春玲

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；早期閱讀；閱讀能力；閱讀興趣；

理解能力；概括能力；書面語(yǔ)

〔中圖分類號(hào)〕 G613.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）23—0072—01

幼兒期是人語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)言的發(fā)展將直接影響到幼兒思維的發(fā)展。提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用與思維能力的一個(gè)有效途徑就是閱讀。筆者認(rèn)為，在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，可從以下幾個(gè)方面入手提高他們的閱讀能力。

一、 在良好的環(huán)境中激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境極為重要。它能使幼兒在和諧的氛圍中進(jìn)行閱讀，引發(fā)幼兒閱讀興趣。因此，我十分注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。幼兒一走進(jìn)教室，展現(xiàn)在他們面前的是琳瑯滿目的圖書及墻面上生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象。每過一段時(shí)間，我會(huì)根據(jù)幼兒的需要更換、增添圖書，以促使幼兒逐漸地和圖書交上朋友。教室的墻面布置也深深地吸引著幼兒。其背景圖上畫著小橋、溪流、草地、森林、可愛的動(dòng)物之家等。幼兒可戴上頭飾或套上紙偶在背景圖前進(jìn)行講述和表演。每隔一段時(shí)間，我會(huì)更換背景圖，從而不斷地激發(fā)幼兒講述故事、表演的欲望。此外，我還精心為幼兒搭建了可供他們表演的小舞臺(tái)，并為他們提供了一些小道具及角色扮演所需服裝，讓幼兒一起把閱讀的故事內(nèi)容搬上舞臺(tái)進(jìn)行表演。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

二、 在閱讀中培養(yǎng)幼兒的理解能力

培養(yǎng)幼兒的理解能力是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為提高幼兒的理解能力，我進(jìn)行了如下嘗試。如，看圖畫書《猴子吃桃》，第一遍時(shí)，我采用了讓幼兒自主閱讀的方式。讓他們自己翻圖書，自己感受、體驗(yàn)作品。第二遍時(shí)，我就一頁(yè)頁(yè)翻書提問，啟發(fā)幼兒理解每一張圖片的內(nèi)容，使他們?cè)谝延虚喿x基礎(chǔ)上不斷獲得新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。第三遍時(shí)，我則讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立理解。此時(shí)幼兒的理解程度相對(duì)前兩遍有了明顯提高。他們通過想象、體驗(yàn)作品，對(duì)作品有了新的認(rèn)識(shí)。在這種半獨(dú)立閱讀活動(dòng)中，理解能力逐步提高。當(dāng)幼兒基本適應(yīng)了這種閱讀方式后，我又換了一種培養(yǎng)他們理解能力的方式。如，看圖畫故事書《會(huì)爆炸的葡萄》，我把圖片的前后順序打亂，讓幼兒第一遍先看這些凌亂的圖片，并根據(jù)自己的理解來(lái)給圖片排列前后順序。排序時(shí)，他們各抒己見，爭(zhēng)論不休。我則通過巧妙的提問，引導(dǎo)幼兒正確地理解圖片前后排列順序，他們最終達(dá)成共識(shí)。第二遍閱讀時(shí)，幼兒就能邊看圖片邊進(jìn)行總結(jié)，獨(dú)立理解圖片內(nèi)容。在平時(shí)的零星時(shí)間里，我總是讓幼兒自己多看圖書，多講故事，進(jìn)行完全獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。這樣，他們的閱讀能力則大大提高。

三、 在閱讀中提高幼兒的概括能力

在早期閱讀中，概括故事的中心和主要內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并非易事。為提高幼兒的概括能力，我則從他們的現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材。如，有一次，一位小朋友過生日，幼兒們不是送禮物，拍照片，就是吃蛋糕，唱歌跳舞。當(dāng)時(shí)我就讓他們把這件事簡(jiǎn)單講講，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們講得不錯(cuò)。有的說(shuō)：“今天過生日，大家又吃又玩，真快樂?！庇械膭t說(shuō)：“過生日是件令人高興的事情?！痹诖嘶A(chǔ)上，我又找了些短小易理解的故事，如，《小白兔和大灰狼》《小紅帽》等，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的概括能力。一段時(shí)間后，大部分幼兒能用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容了。

四、 在閱讀中提高幼兒對(duì)書面語(yǔ)的認(rèn)識(shí)

心理學(xué)研究表明：二至三歲是兒童口頭語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，四至五歲是兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的關(guān)鍵期。我從幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方式，將有趣的故事與書面語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，幫助幼兒形成了有關(guān)書面語(yǔ)的初步認(rèn)識(shí)。1.開展自編故事的游戲。如，我出示“水”字，幼兒經(jīng)啟發(fā)說(shuō)出了“是一條小河”；“是魚媽媽和魚爸爸在小河的這邊游泳”；“是魚寶寶在小河的那邊游泳”。這就是“水”字。幼兒通過這樣一個(gè)故事記住了“水”字。2.每次講完一個(gè)故事后，我就讓幼兒跟讀其中的文字，并找出自己認(rèn)識(shí)的字。3.進(jìn)行識(shí)字比賽。教師出示字卡后，答對(duì)的可以向前跨一步，答錯(cuò)的向后退一步，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，誰(shuí)就獲勝。通過這樣的教育方式，識(shí)字量大的幼兒已能獨(dú)立認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單故事中的字，口語(yǔ)與書面語(yǔ)同時(shí)得到了發(fā)展。

?? 編輯：孟剛