淺談小學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)

胡玉蘭

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；默讀能力；訓(xùn)

練；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

23—0074—01

閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。要達(dá)成這一目標(biāo)，除了重視朗讀、誦讀外，默讀同樣不可忽視。與朗讀、誦讀一樣，默讀既是技能性目標(biāo)，也是過(guò)程和手段。但是它們之間也有不同之處：默讀可以比朗讀更快，也比朗讀更有利于思考。有專家研究表明，朗讀每分鐘最快的200字，而默讀每分鐘最快可達(dá)600字?？梢?jiàn)，從朗讀轉(zhuǎn)向默讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？

一、明確默讀要求，加強(qiáng)默讀指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行默讀訓(xùn)練時(shí)，首先要明白什么是默讀，為什么要練習(xí)默讀。默讀是人們獲取知識(shí)、信息常用的一種閱讀方式，它具有閱讀速度快，精神集中，不對(duì)別人造成影響等優(yōu)點(diǎn)。只有掌握默讀的種種方法，才能夠加快閱讀速度，發(fā)展思維能力，提高讀寫水平。我在教學(xué)中，教給學(xué)生以下幾種簡(jiǎn)單的默讀方法：

1.邊讀邊聯(lián)想的方法。默讀一篇文章，遇到生字新詞或不懂的句子時(shí)，需要停下來(lái)想一想；默讀完一層或一段文章之后，需要想想這一層和這一段的主要意思。

2.邊讀邊勾畫的方法。即一邊默讀文章，一邊運(yùn)用各種符號(hào)，對(duì)生字新詞、妙語(yǔ)佳句或重點(diǎn)段落進(jìn)行勾畫，作出標(biāo)記。有時(shí)可以把自己的感受和體會(huì)寫在書眉上或文章中間的空白處。這種方法有利于把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

3.邊讀邊質(zhì)疑的方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三四年級(jí)學(xué)生“初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”。教師平時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生看到課題就想問(wèn)題的好習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)《特殊的禮物》一文時(shí)，學(xué)生看到課題后馬上就會(huì)設(shè)疑——特殊的禮物是什么？這特殊的禮物送給誰(shuí)？……看到《無(wú)聲的競(jìng)賽》課題時(shí)，馬上設(shè)疑——為什么說(shuō)是無(wú)聲的競(jìng)賽？這無(wú)聲的競(jìng)賽是什么競(jìng)賽？……有時(shí)也可在課文的字詞句段上設(shè)疑，這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會(huì)更集中，也就更有助于理解課文。

默讀方法的掌握不可能一蹴而就，我們必須根據(jù)各學(xué)段要求和不同的課文內(nèi)容，教給學(xué)生不同的默讀方法，使學(xué)生在豐富的閱讀實(shí)踐中，逐步掌握默讀方法，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

二、落實(shí)默讀訓(xùn)練，提高默讀效率

默讀是一種技能，而技能的掌握離不開(kāi)訓(xùn)練，而訓(xùn)練必須依據(jù)各學(xué)段要求循序漸進(jìn)。

1.訓(xùn)練“不出聲、不動(dòng)唇”。默讀能力是在學(xué)生初步掌握了朗讀技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練而發(fā)展的。研究表明，一年級(jí)學(xué)生基本上不會(huì)默讀。教師從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始要做好朗讀向默讀的過(guò)渡，先要有意識(shí)地將大聲朗讀和小聲朗讀配合起來(lái)。小聲朗讀階段是默讀開(kāi)始形成時(shí)的有聲階段，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生進(jìn)入無(wú)聲階段，只用眼、腦，不用耳、口，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。開(kāi)始訓(xùn)練默讀時(shí)，絕大部分學(xué)生都是嘴唇動(dòng)并發(fā)出輕聲，他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來(lái)，而需要讀出聲來(lái)，才能領(lǐng)會(huì)其中的意思。有時(shí)，學(xué)生升入中年級(jí)后，還有小聲“默讀”的現(xiàn)象。所以，小學(xué)生默讀能力的形成要經(jīng)歷兩個(gè)階段：一是小聲“輕讀”階段；二是無(wú)聲階段。因此，我們要讓學(xué)生知道正確的默讀方法應(yīng)該是只轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，而不能借助“唇動(dòng)”輔助的多余動(dòng)作。依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式默讀速度要比借助“唇動(dòng)”的默讀速度快得多，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)視讀的廣度。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)指讀現(xiàn)象。有的同學(xué)用手一個(gè)字一個(gè)字地指著讀。這樣，就會(huì)在每個(gè)字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對(duì)內(nèi)容的理解。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生視讀的廣度，從不能迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行大單位閱讀，過(guò)渡到迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行大單位閱讀，提高閱讀速度和記憶效果。由一眼能看到一兩個(gè)詞，發(fā)展到能看到一個(gè)句子，一句一句地讀，就容易理解意思了。然后發(fā)展到由句到行，進(jìn)而由行到段，從而逐步地提高學(xué)生默讀的速度。

3.掌握不同的默讀方式。默讀包括略讀、瀏覽、精讀等方式，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生默讀的方式并不斷加強(qiáng)這些方式的訓(xùn)練。

?? 編輯：劉立英