高校特殊畢業(yè)生就業(yè)心理的優(yōu)化原則與途徑

丁晨

摘要本文研究提出了針對特殊群體畢業(yè)生就業(yè)心理的優(yōu)化原則，同時給出了從政府、高校、家庭和自我（GUFP）四個角度的優(yōu)化措施，立體式、全方位地著手優(yōu)化就業(yè)心理、就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件，建立一套良好的機制，更好地為高校畢業(yè)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞特殊群體就業(yè)心理優(yōu)化原則途徑

0 引言

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校特殊學生群體也變得愈加龐大。據(jù)有關(guān)資料顯示，目前，高校經(jīng)濟困難學生已達400多萬人，占在校生總數(shù)的20%至25%，其中特困生占在校生總數(shù)的8%至10%。2008年的一項調(diào)查結(jié)果表明，每年高校都會有20%左右學生，因為違紀或者不及格科目太多而不能拿到學位證書。根據(jù)2008年北京科技大學信息工程學院的調(diào)查，70%～80%的學生因為心理問題導(dǎo)致學業(yè)下降。而一項關(guān)于不同時代大學生心理問題的比較研究表明：20世紀80年代中期，我國23.25%的大學生有心理障礙，20世紀90年代上升到25%，今年已達到30% 。

通過研究，特殊群體畢業(yè)生就業(yè)心理存在問題的原因在于：思想壓力大、競爭實力弱、專業(yè)限制大、期望值過高四大因素的困擾。這些問題是多方面的，包括學業(yè)上，經(jīng)濟上、交往上和就業(yè)上等方面的問題；產(chǎn)生這些問題的原因分別來源于家庭、社會、學校、學生自身等方面。因此，需要一個立體式、全方位優(yōu)化就業(yè)心理、就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件，建立一套良好的機制，以便更好地為高校畢業(yè)生服務(wù)。

1 優(yōu)化原則

從心理學角度出發(fā)、分析，特殊群體畢業(yè)生在就業(yè)時需要注意以下原則：

1.1 找準與社會的最佳對接點

大學生首先的角色是個社會人，作為社會人與社會的關(guān)系不言而喻。雙方相互影響、相互支撐。社會的發(fā)展進度來自社會人的貢獻和作為，而作為社會人來說其價值體現(xiàn)也是在社會中實現(xiàn)的。因此，必須正確認識自我、認識社會、認識個體與社會之間的關(guān)系，才能有效地把握自己，建立適時、適地的觀念和心態(tài)。

1.2 確立合理的期望值

在期望值理論的作用下，我們可以發(fā)現(xiàn)：期望值的大小直接會影響到自我心理和行為。而個體自我期待值的高低，并非是以職業(yè)的好壞來評判，而是以自我期待的內(nèi)容價值的大小來衡量。如果要使自己認識清楚自我和社會，其抱負水準的建立就必須是在能符合社會期望的基礎(chǔ)上，這要求個體須樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，客觀、全面地評價自我。

1.3 克服消極心理，培養(yǎng)決策能力

特殊群體畢業(yè)生在擇業(yè)時一定要選擇有利于充分發(fā)揮自我優(yōu)勢的方向，盡量避免過度競爭。

2 優(yōu)化途徑

特殊群體大學生的就業(yè)心理直接影響著這一群體的就業(yè)，也是他們改變個人與家庭的生存處境的關(guān)鍵所在。因此，幫助特殊群體大學生確立正確的職業(yè)價值觀、進行合適的職業(yè)選擇、應(yīng)對就業(yè)的挫折、調(diào)整就業(yè)壓力是社會和學校的責任?？v觀特殊群體大學生的就業(yè)心理方面的特點和存在的狀況，有些是客觀現(xiàn)實造成的，有些是因為主觀認識不正確形成的，解決這一現(xiàn)象與問題，筆者建議構(gòu)建一個政府、高校、家庭和自我（GUFP）四個角度的優(yōu)化措施，立體式、全方位地著手優(yōu)化就業(yè)心理、就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件，建立一套良好的機制，更好地為高校畢業(yè)生服務(wù)。

2.1 政府角度

政府作為一個公共服務(wù)機構(gòu)，是畢業(yè)生就業(yè)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分，在大學生就業(yè)整體形勢比較嚴峻的情況下，更應(yīng)該從就業(yè)的政策、機制等方面進行思考、創(chuàng)新和作為，幫助和促進特殊群體大學生就業(yè)。

（1）高度重視特殊群體大學生就業(yè)工作。政府可以從兩個方面重視特殊群體大學生就業(yè)工作。中央政府應(yīng)該積極督促各地方政府重視并做好特殊群體大學生就業(yè)工作，并將其作為地方政府政績考核的內(nèi)容。地方政府可以出臺相應(yīng)的措施。政府重視→政府作為→學校和單位作為。

（2）建立和健全就業(yè)的特殊政策、機制和措施。就業(yè)中的一些費用，因為學費沒有交清引發(fā)的問題等，政府應(yīng)為特殊群體大學生就業(yè)提供支持，包括以法律、法規(guī)、政策形式動員社會的力量進行幫助和支持。

（3）增加政府購買服務(wù)，提供更多臨時性過渡就業(yè)崗位。為幫助特殊群體大學生解決家庭和個人生活問題，緩解生活壓力，政府應(yīng)當利用各方條件購買社會特殊群體大學生的勞動與服務(wù)，提供一些臨時性的過渡崗位。這種臨時性的工作，其人職匹配性倒是其次，但這可以是其先穩(wěn)定生活，有利于特殊群體大學生更好地再學習，更好地二次就業(yè)。

（4）提供職業(yè)技能學習和培訓的機會。各級政府可以免費進行就業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓，提高特殊群體大學生的實操技術(shù)能力，增加其就業(yè)籌碼。

2.2 高校方面

2.2.1 建立就業(yè)自信心

高校要幫助特殊群體大學生建立就業(yè)自信，首先要讓其有正確的認知，認知困難、認知挫折。筆者認為，特殊群體大學生不應(yīng)該只看到困難和挫折，相反要看到克服困難，積極努力的過程和結(jié)果，應(yīng)該比其他人更有生活的信心和希望。幫助特殊群體大學生應(yīng)當用積極健康的人生態(tài)度應(yīng)對挫折，規(guī)劃未來。

2.2.2 增強就業(yè)抗挫力

筆者建議高校應(yīng)加強對低年級學生的就業(yè)準備指導(dǎo)。可以在新生入學時，以各種形式對就業(yè)現(xiàn)狀、困難和發(fā)展等影響因素進行灌輸和教育，特別是一些特殊群體的大學生，更應(yīng)該加強正面教育。通過長時間壓力和現(xiàn)實的教育，希望能幫助特殊群體大學生客觀地了解職業(yè)、社會和個人的問題，減少特殊群體大學生迷茫。

2.2.3 正確的職業(yè)認識

有些媒體報道某某專業(yè)過剩，市場飽和等形勢，在一定程度上對特殊群體畢業(yè)生來說存在誤導(dǎo)。事實上許多大學生之所以找不到工作，可能有點過剩因素，但這不是主要原因，主要原因是大學生不能正確地認識自我。依據(jù)職業(yè)匹配原理來說，學生的個性特征在一定程度上會影響其就業(yè)的選擇和職業(yè)的發(fā)展，因此學校可以通過多種形式，幫助大學生了解自己的氣質(zhì)、性格等，幫助特殊群體大學生做出正確的職業(yè)選擇。

2.3 家庭應(yīng)給予特殊群體大學生就業(yè)心理支持

2.3.1 家人要多進行情感雙向的溝通

貧困家庭對于子女的就業(yè)有比較高的期望，但同時也給大家?guī)砹艘欢ǖ膲毫?。筆者建議，家人也轉(zhuǎn)變觀念、了解就業(yè)市場；家人要多多進行心理溝通，疏導(dǎo)壓力；家人要給予關(guān)懷和支持，增強其信心。

2.3.2 家長要采取正確的態(tài)度和行為

面對孩子就業(yè)困難時，其實雙方都很著急和擔心，家長急，孩子更急，家長切莫抱怨、謾罵和羞辱孩子，相反應(yīng)當是采用鼓勵和支持。這樣有利于這些群體重新找到自信和自我。

2.4 個體方面

除了政府、學校、家庭可以為特殊群體大學生就業(yè)提供一定的支撐以外，特殊群體大學生個人也在其就業(yè)過程中起主導(dǎo)作用。筆者認為，特殊群體大學生應(yīng)當更多提高自我能力、提高自我競爭力爭取適合職業(yè)。因為內(nèi)因還是在諸多要素中起著十分重要的作用。籍希望于他方的幫助，卻不提高自我能力，就業(yè)是不真實、不持久的；只有通過自我完善和自我充實，在競爭中獲取屬于自我價值的收獲。因此，個體方面應(yīng)當加強專業(yè)知識、實踐能力和心理調(diào)適能力的培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，開拓未來。

另外，特殊群體畢業(yè)生面對就業(yè)心理壓力時, 應(yīng)改變思維方式, 從積極的角度分析問題, 增強自信心, 增加積極情緒體驗, 把就業(yè)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。

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