激發(fā)八年級學生物理學習興趣的策略

楊春梅

摘 要：學生學好物理，興趣是至關(guān)重要的。教師要激發(fā)學生學習物理的興趣，應(yīng)從上好物理開門課、增強學生成功體驗、聯(lián)系生活實際、關(guān)注實驗課教學，創(chuàng)設(shè)學習情境等幾個方面入手。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學生；物理；興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ趧傔M入八年級的學生而言，第一次接觸物理這門學科，激發(fā)他們學習物理的興趣就顯得尤為重要。那么，如何激發(fā)學生物理學習的興趣，教師應(yīng)該做些什么？下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐談一談自己的一些做法與認識。

一、上好物理開門課，激發(fā)學生學習興趣

對八年級的學生來說，初學物理這門課程，不少學生帶著極大的好奇心與強烈的求知欲，所以，教師要精心設(shè)計物理開學第一課，給學生一個好的開端，讓學生明白物理這門課程對每個學生而言都是初學的學科，每個人都站在同一個起點上，沒有什么基礎(chǔ)差異，和別的課程沒有多大聯(lián)系。在課堂上，教師可以演示幾個典型的物理實驗，把學生引入物理興趣學習的大門。如筆者在上第一節(jié)課時，準備了兩個細長紙條，然后把兩個紙條緊緊貼在一起，放在嘴唇的下方，正對兩個紙條的中間用力吹氣。在吹氣前，筆者問學生：“如果對兩個紙條的中間用力吹氣，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”學生紛紛作出猜測，最后統(tǒng)一意見——兩個紙條在氣流的作用下向外側(cè)飄動。見此情景，筆者進一步誘導學生，情況究竟是怎樣的呢？奇妙的事情發(fā)生了……當學生看到兩個紙條在氣流的作用下不僅沒向外側(cè)飄動，反而緊緊地貼在了一起，不由得驚呆了，進而議論紛紛，一時間興趣高漲起來。趁此時機，筆者又拿出一個玻璃杯與半張打印紙，往玻璃杯內(nèi)灌滿水，把紙覆蓋在玻璃杯口上，問學生：“如果把玻璃杯口向下后紙會不會掉下，里邊的水會不會流出來？”學生們議論紛紛。接著，筆者演示了這個實驗，學生不由得發(fā)出陣陣驚奇之聲，體會到一種異樣的驚異與喜悅。經(jīng)過直觀的演示實驗，大大地激發(fā)了學生物理學習的好奇心、求知欲和高漲的情緒，為下一步的物理學習打下了良好的基礎(chǔ)。

二、增強學生成功體驗，激發(fā)學生學習物理的興趣

學生產(chǎn)生了學習物理的興趣，才會積極主動地進行深入的學習，反過來，學生持久的學習興趣要依賴于成功的體驗。對于八年級的學生而言，在剛接觸物理的一段時間內(nèi)，學生學習物理的興趣還很濃厚，但隨著時間的遷移，這種興趣會越來越淡。那么，如何使學生學習物理的興趣能夠持續(xù)下去并且得以加強呢？筆者認為，增強學生的成功體驗是一種很好的辦法。在具體的教學實踐中，對于一些學生能夠在課堂進行的一些實驗，應(yīng)積極引導學生動手參與。比如“空杯倒置托水實驗”“流體流速大壓強小的紙條實驗”等，這些實驗可操作性很強，學生經(jīng)過動手參與之后，得到了成功的體驗，學習物理的興趣就會逐步加深。在日常的小考試中，教師出的試題在難易程度上要盡可能地呈現(xiàn)一定的階梯性，并且融入一些簡單的中考試題，使每一個學生都能得到一個理想的分數(shù)。在考試后，教師不要單純地注重分數(shù)，要看得到每位學生的進步，有進步就要有相應(yīng)的表揚與鼓勵，讓他們都能感受到成功的愉悅和學習的樂趣。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習物理的興趣

學習的最終目的在于應(yīng)用，所學的很多知識在生活中都有直接的體現(xiàn)。生活處處皆物理，教師在生活實踐中要時刻注意收集與挖掘，并在教學實踐中和生活緊密聯(lián)系起來，使學生既掌握相應(yīng)的物理知識，又提高生活能力，從而感覺到學習物理是很有用處的。如在教學影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，可以引領(lǐng)學生比較分析糧食攤開晾曬比聚在一起快的原因，找到晴天晾曬比在陰天晾曬干得快的原因，理解有風時比無風時晾曬快的原因，進而得出面積的大小、溫度的高低、空氣流速的大小影響著蒸發(fā)的快慢。經(jīng)過師生的一番探究，學生在和實踐生活的結(jié)合中，充滿趣味地掌握了知識要點。

四、關(guān)注實驗課教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學科是以觀察實驗作為基礎(chǔ)的，很多物理知識都是通過反復地觀察與實驗總結(jié)而來，因此，在物理教學中，教師要引領(lǐng)學生積極動手參與到實驗中來，在實驗中領(lǐng)悟所學的知識，在實驗中激發(fā)學習物理的興趣。如在學習浮力之前，教師可以引導學生做一些有趣的實驗，用紙折成一只小船，比一比誰的小船裝的“貨物”最多；把一塊橡皮泥揉成團放到水中會沉入水底，有沒有辦法讓它漂浮在水面上呢？一個雞蛋放到清水中會沉入底部，慢慢地向清水中添加食鹽，隨著食鹽的不斷增加，已經(jīng)沉在底部的雞蛋會慢慢上浮。學生通過親身實驗，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后，就會充滿強烈的好奇心，就會迫切地想知道其中的原因所在，不時地要問個為什么，就會積極主動地去探究、思考，就會認真聽取老師的分析與講解。

五、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理教學情境的創(chuàng)設(shè)既是一種對學生的刺激，也是物理教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在這個環(huán)節(jié)中起著重要的主導作用。因此，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)有益于學生發(fā)展的活動場景。在教師的言語啟發(fā)下，學生身處相應(yīng)的活動場景，就能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，就能夠全身心地投入其中，主動尋求現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進而獲得知識的傳遞。如在學習摩擦力的時候，教師可以引導學生回顧，平常在地上拉動幾百斤的東西滑行時感覺很費力，可是把這些東西放到平板車上就省力多了，從而引出滑動摩擦力和滾動摩擦力的區(qū)別。接著引導學生回顧，拉著輕重不同的物體在地面上滑行時所用的力大小不同，拉著同一個物體在平滑程度不同的地面上滑行時所用的力也各有不同，進而引領(lǐng)學生分析得出影響摩擦力大小的幾個因素。借助學生所熟知的場景來進行新知識的引入與講解，學生的參與積極性就會大大提高，這是因為建立在學生生活親歷的基礎(chǔ)上，現(xiàn)象非常直觀，知識更容易獲得。

總之，學生學好物理，興趣是至關(guān)重要的。物理教師要從增強學生的成功體驗、聯(lián)系生活實際、關(guān)注實驗課教學、創(chuàng)設(shè)學習情境等幾個方面入手，想方設(shè)法激發(fā)學生的興趣，從而促進學生物理知識的掌握。

參考文獻：

[1]曹伯平.淺談八年級物理學習興趣培養(yǎng)方法[J].神州,2011(34).

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（沛縣郝寨中學）