論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生思維分析能力的培養(yǎng)

劉漢濤

摘 要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地掌握知識，形成分析和解決問題的能力，新版的初中數(shù)學(xué)教材無論是在理念、體系、形式上，還是在內(nèi)容上，都比舊教材有了巨大的進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加深他們對概念、性質(zhì)的理解，大力培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更好地把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維分析；建議

《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加深他們對概念、性質(zhì)的理解，大力培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更好地把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

一、思維分析的含義與本質(zhì)

思維分析實(shí)質(zhì)上是一種建立在想象與猜測基礎(chǔ)上的大腦活動(dòng)，通俗地講，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到一種能夠突破傳統(tǒng)思考方式，能夠?qū)崿F(xiàn)縱向思考，并且對現(xiàn)有的問題進(jìn)行分析，并提出具體解決的措施，在以后的學(xué)習(xí)過程中自主地進(jìn)行問題分析。

1.邏輯思維和直覺思維的對立統(tǒng)一是思維分析能力形成的基礎(chǔ)

邏輯思維是指通過遵循邏輯規(guī)律，對事物進(jìn)行分析與推導(dǎo)，最后得出邏輯的正確答案和結(jié)論的思維活動(dòng)；直覺思維則與邏輯思維基本相反，是依靠靈感和頓悟，快速地作出判斷和結(jié)論的思維活動(dòng)。二者是對立統(tǒng)一的關(guān)系，是形成思維分析能力的基礎(chǔ)。

2. 集中思維與發(fā)散思維的對立統(tǒng)一是思維分析能力形成的重要條件

集中思維是指在解決問題的時(shí)候思路朝一個(gè)方向進(jìn)行，形成唯一的答案；發(fā)散思維則是指在解決問題的時(shí)候從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，思維呈擴(kuò)散狀，從而實(shí)現(xiàn)多角度、多方面的思考，探索出多種方式的解決辦法。集中與發(fā)散相輔相成，發(fā)散度高，集中性好，學(xué)生的創(chuàng)造性水平就會高。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思維分析能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生具有一定的思維分析能力是初中各學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。在諸多能力要求中，思維能力處于核心地位，其過程相對是一個(gè)漫長而艱辛的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，探討知識的思維與分析問題的思維總是在對問題的懷疑中出現(xiàn)的，又是在問題的懷疑中得到發(fā)展和創(chuàng)新，并且逐步形成了自己所要具備的能力。

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，人類實(shí)際上已經(jīng)步入了知識時(shí)代，人們對知識的需求量越來越大，初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，對于為人們創(chuàng)造，獲取更好、更多的知識做了重要鋪墊，人們的生活水平與生活質(zhì)量也必然會隨著數(shù)學(xué)知識的豐富和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高而提高。

思維分析能力是探求和創(chuàng)造新知識的思維形式和思維方法。初中階段是學(xué)生人生成長的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，他們無論是在生理上，還是在心理上都發(fā)生著急劇的變化，并且對外界知識的渴求更加強(qiáng)烈。新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注意學(xué)生實(shí)踐能力與思考能力的培養(yǎng)，并且高度強(qiáng)調(diào)能力與治理共同開發(fā)，所以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。

三、進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生思維分析能力的建議

1. 努力營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再緊張

雖然初中生的年紀(jì)小，但是已經(jīng)具備一定的分析能力，教師要想將他們的思維分析能力進(jìn)一步拓展，就必須要善于營造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感到緊張與壓力。這樣，會極大鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新精神和熱情，為學(xué)生產(chǎn)生思維分析能力提供寬松的條件。

2. 讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立思考，體會到思維分析帶來的成就感

學(xué)生需要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，這對于學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)展思維分析能力是有很大幫助的。例如橢圓的定義，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一般會拿一段細(xì)繩和兩枚圖釘在黑板上演示橢圓的形成過程，然后在黑板上寫出定義。這種方式呆板，顯然讓學(xué)生印象不夠深刻，假如換個(gè)角色，由教師為主角演練，讓學(xué)生親自實(shí)踐的話（就是將教師在黑板上演示的這一套動(dòng)作，讓學(xué)生之間獨(dú)立或者合作完成，通過自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式獨(dú)立思考、合作交流、歸納整理，形成新的知識結(jié)構(gòu)），會十分有利于發(fā)展他們的思維分析能力。

3. 積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對問題的分析，并且形成一定的規(guī)律

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析而不是直接導(dǎo)出答案，這樣才有利于教師能夠主動(dòng)掌握學(xué)生的思維活動(dòng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于負(fù)數(shù)的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生首先要明白負(fù)數(shù)的概念，這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析日常生活中常見的現(xiàn)象，用生活中的例子，像氣溫、水位等進(jìn)行講解。學(xué)生通過對生活中的一些現(xiàn)象的對比，更容易掌握數(shù)學(xué)知識。所以，初中數(shù)學(xué)教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方法，才能分析出思維分析能力的發(fā)展規(guī)律。

4. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

團(tuán)隊(duì)精神是一種互相配合、團(tuán)結(jié)向上、補(bǔ)充合作的工作精神，有利于凝聚隊(duì)員的向心力，讓隊(duì)員的思維得到發(fā)揮的平臺。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生互相配合能解決的問題。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，通過放一段公路上各種車輛的錄像，讓學(xué)生對車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生當(dāng)然數(shù)不過來，他們必然要分工合作，這樣就激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了合作效率，在無形中為思維分析能力的發(fā)展提供了外部條件。

總之，通過對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力的研究，能夠使教師掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)中各種實(shí)際情況，可以靈活地運(yùn)用各種方法開展教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步開拓。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃曉學(xué).讓鮮活的思想在數(shù)學(xué)課堂中流淌[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2005(1).

（邳州市紅旗中學(xué)）