抗大教學(xué)特點(diǎn)對(duì)院校任職教育培訓(xùn)工作的啟示

劉挺

摘要： 抗大在其9年的辦學(xué)歷程中，形成了一系列鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，沉淀了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文從抗大理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、少而精的教學(xué)設(shè)置、因材施教的教學(xué)舉措和高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)入手，分析其對(duì)當(dāng)今院校任職培訓(xùn)教學(xué)工作的四點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞： 抗大教學(xué)特點(diǎn)院校教育任職培訓(xùn)

抗大是中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)的簡(jiǎn)稱，又稱中國(guó)抗日軍政大學(xué)，從1936年6月創(chuàng)建，到1945年9月抗戰(zhàn)勝利后結(jié)束，先后共九年多時(shí)間[1]。它是中共中央在延安時(shí)期創(chuàng)辦的一所名揚(yáng)中外的最高學(xué)府，九年間培養(yǎng)出了10多萬(wàn)軍政兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞母刹俊＿@些學(xué)員為建立人民共和國(guó)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和軍隊(duì)建設(shè)發(fā)揮了重要的作用，其中不少人后來(lái)成為黨和國(guó)家及軍隊(duì)的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。

近年來(lái)，隨著院校體制改革不斷深化，各高等院校還承載著地方政府、企事業(yè)單位的任職教育培訓(xùn)，院校任職教育培訓(xùn)工作的地位日益凸顯，有效推進(jìn)院校任職教育工作十分重要?？勾笏〉玫霓k學(xué)成績(jī)?cè)从谄漉r明的教學(xué)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)當(dāng)今院校任職教育培訓(xùn)的工作仍有重要的指導(dǎo)意義。

一、堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合是抗大教學(xué)的基本準(zhǔn)則，院校任職教育培訓(xùn)應(yīng)秉承以“注重實(shí)踐、聚焦能力”為核心的原則。

理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容既要堅(jiān)持理論的原貌，又要使其通俗化、具體化和中國(guó)化。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦歲月里，抗大的教學(xué)始終從八路軍、新四軍等人民抗日武裝的需要出發(fā)，一切從抗戰(zhàn)前線的需要出發(fā)。在教授學(xué)員文化知識(shí)的同時(shí)，更注重促進(jìn)學(xué)員由理論水平向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換，主要包括以下兩個(gè)部分。

1.在勞動(dòng)實(shí)踐方面?？勾髮⑸a(chǎn)運(yùn)動(dòng)正式列入教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，抗大人開(kāi)荒種田，由學(xué)員輪流做飯；自己彈棉花、紡線、辦縫紉工廠，制作衣服鞋帽；自己鉆研制作生活和學(xué)習(xí)必需品。在艱苦的勞動(dòng)中，他們學(xué)到了在任何課堂和書(shū)本上都學(xué)不到的東西。這對(duì)于從未參加過(guò)體力勞動(dòng)的同志來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)考驗(yàn)。但抗大的大多數(shù)學(xué)員都能克服困難，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，他們不再以勞動(dòng)為苦，而把它當(dāng)做一種競(jìng)賽，一種特殊形式的享受。艱辛的勞動(dòng)鍛煉了學(xué)員堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、勇挑重?fù)?dān)的品格。

2.在軍事實(shí)踐方面。抗大從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)敵強(qiáng)我弱的特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)員學(xué)習(xí)了解抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)員掌握如何開(kāi)展山地游擊戰(zhàn)、平原游擊戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)，如何在敵后開(kāi)辟建立抗日根據(jù)地以及怎樣鞏固擴(kuò)大抗日根據(jù)地等實(shí)踐知識(shí)。為使教學(xué)緊密聯(lián)系抗日前線的實(shí)際，抗大經(jīng)常組織教師學(xué)員深入部隊(duì)搞調(diào)研，以便及時(shí)了解掌握前線部隊(duì)的情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。為提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力，抗大有時(shí)還組織教職學(xué)員直接參戰(zhàn)，以經(jīng)受戰(zhàn)火的洗禮。如1939年7月挺進(jìn)華北敵后辦學(xué)途中和百團(tuán)大戰(zhàn)期間，抗大組織教職學(xué)員參加了洪嶺戰(zhàn)斗、三十畝戰(zhàn)斗。在華北敵后辦學(xué)期間，抗大還經(jīng)常組織教職學(xué)員參加反“掃蕩”作戰(zhàn)。[3]

院校任職教育培訓(xùn)是以崗位任職需求為牽引，以能力培養(yǎng)為本位，以解決任職所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的的教育，具有技能職業(yè)性、崗位指向性、實(shí)踐依賴性、整體融合性等特點(diǎn)。這就要求院校在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)員的工作能力和整體素質(zhì)，而學(xué)員能力和素質(zhì)的提高，更多的要依靠實(shí)踐中的親身感受和反復(fù)鍛煉。借鑒抗大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，任職院?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：一是開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)物操作模擬培訓(xùn)和實(shí)景應(yīng)對(duì)模擬培訓(xùn)，使學(xué)員置身其中提升實(shí)踐能力；二是積極促進(jìn)院校與用人單位資源共享，以校準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)的方向；三是建立健全針對(duì)實(shí)踐能力的跟蹤考核制度，制定科學(xué)可行的成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)，可與用人單位聯(lián)考聯(lián)訓(xùn)檢驗(yàn)培養(yǎng)效果。

二、堅(jiān)持少而精的教學(xué)設(shè)置是抗大教學(xué)質(zhì)量的重要保證，院校任職教育培訓(xùn)要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

少而精的教學(xué)設(shè)置是根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)的具體條件和實(shí)際情況，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特定條件、干部的需要緊迫，學(xué)習(xí)周期的長(zhǎng)短來(lái)確定的。這種實(shí)際情況決定了抗大不能像傳統(tǒng)大學(xué)那樣可以讀幾年，而是只有短短的幾個(gè)月。在這段時(shí)間內(nèi)，既要教育學(xué)員確立堅(jiān)定的政治方向，又要學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)和本領(lǐng)，因此抗大采取了少而精的教學(xué)設(shè)置。

在課程安排上，緊扣時(shí)代主題，為抗戰(zhàn)服務(wù)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，選擇抗戰(zhàn)急需的課程，采用“堆?！笔蕉徊捎谩鞍儇浀辍笔剑凑n程門(mén)類要少，內(nèi)容要精。在講授內(nèi)容上，是實(shí)實(shí)在在的“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題，極少空洞抽象、“催人入眠”之語(yǔ)，并且根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)員的水平及接受能力，主次分明、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單明了，力求在有限的時(shí)間內(nèi)收到良好的效果，取得最大的成效。在教學(xué)時(shí)間安排上，抗大反對(duì)齊頭并進(jìn)，實(shí)行單科獨(dú)進(jìn)，每科集中在兩周時(shí)間內(nèi)教授完畢。其目的是使學(xué)員能在短暫的時(shí)間內(nèi)，對(duì)每一門(mén)課程不僅能正確理解，而且能正確運(yùn)用，反對(duì)學(xué)而不解、一知半解或食而不化?？傊勾笠磺幸耘囵B(yǎng)抗日干部，服務(wù)于抗日斗爭(zhēng)為目標(biāo)，務(wù)必使每一位學(xué)員學(xué)有所獲，成為行家里手。

目前，大多數(shù)院校任職教育培訓(xùn)周期的短暫性與抗大相似，而用人單位對(duì)教學(xué)效果的要求和期盼又比較高。因此，院校任職教育培訓(xùn)在研究教學(xué)方式方法時(shí)可借鑒抗大少而精的教學(xué)設(shè)置，采取啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)式和研究式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)是針對(duì)填鴨式、強(qiáng)迫式的教學(xué)模式而言的，注重啟發(fā)學(xué)員自主思考，培養(yǎng)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。毛澤東每次給抗大學(xué)員講課，都列舉大量生動(dòng)的實(shí)例，聯(lián)系中國(guó)革命的實(shí)際問(wèn)題，深入淺出，生動(dòng)形象地闡釋某種理論，不僅使學(xué)員印象深刻，而且發(fā)展了學(xué)員獨(dú)立思考的能力。因此，院校任職教育培訓(xùn)在教學(xué)中要使用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抽象的原理，引導(dǎo)學(xué)員從具體熟悉的事物出發(fā)，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，探索事物的發(fā)展規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)式教學(xué)是為了增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，達(dá)到理論與實(shí)際的統(tǒng)一，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高?？勾笤谲娛抡n教學(xué)中，根據(jù)學(xué)員實(shí)際和斗爭(zhēng)需要，增設(shè)了伏擊戰(zhàn)、破襲戰(zhàn)等課程，要求學(xué)員結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)地操作，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；在政治課教學(xué)中，要求教學(xué)與前線密切配合，深入部隊(duì)進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)了解前線部隊(duì)的情況，吸收實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。院校任職教育培訓(xùn)采用這一教學(xué)方式就是要老師少講，學(xué)員多做，多開(kāi)展實(shí)地操作，在實(shí)際操作中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

研究式教學(xué)是建立在學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握、與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，在文化程度較高的班級(jí)進(jìn)行的一種教學(xué)方式。往往采取以自學(xué)為主，學(xué)員在閱讀資料的基礎(chǔ)上，分組討論，老師給予輔導(dǎo)，釋疑解惑。學(xué)員的自學(xué)討論時(shí)間往往多于老師的講課時(shí)間。院校任職教育培訓(xùn)應(yīng)注重采用這種方式，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)員在思維的碰撞中開(kāi)拓思路，真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。

三、堅(jiān)持因材施教是抗大教學(xué)的成功舉措，院校任職教育培訓(xùn)要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)工作。

抗大為提高學(xué)員的全面素質(zhì)，不僅開(kāi)設(shè)軍事、政治教育課程，而且還開(kāi)設(shè)國(guó)文、算術(shù)、自然科學(xué)、史地常識(shí)等基礎(chǔ)課程，在教學(xué)時(shí)間的安排上，軍事、政治、文化課各占60%、20%和20%。但是，抗大的學(xué)員來(lái)自不同背景，思想覺(jué)悟參差不齊、文化水平也不盡一致，只用一種教學(xué)模式、一套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，抗大堅(jiān)決實(shí)行因材施教的教學(xué)理念，不同的學(xué)員在時(shí)間和課程的安排上不盡相同，取得了不錯(cuò)的效果。如：抗大第4、5期學(xué)員主要是來(lái)自各地的愛(ài)國(guó)知識(shí)青年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，文化程度較高。針對(duì)這一特點(diǎn)，抗大突出了馬列主義概論、中國(guó)革命問(wèn)題、共產(chǎn)主義和共產(chǎn)黨、民眾運(yùn)動(dòng)等課程的教學(xué)，使其初步樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀。而第6期學(xué)員主要來(lái)自抗日根據(jù)地的基層干部，大多數(shù)經(jīng)過(guò)武裝斗爭(zhēng)的考驗(yàn)和革命工作的實(shí)際鍛煉，但文化程度很低。鑒于此，學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)抓學(xué)員文化水平的提高，側(cè)重語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出適合工農(nóng)出身學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)方法。注意教學(xué)的通俗化，以最容易為他們所了解的詞句來(lái)表達(dá)抽象的原理，以民間流傳、群眾所熟悉的故事來(lái)說(shuō)明原則。由于方法得當(dāng)，學(xué)員和教師配合默契，在文化教育方面取得了可喜成果，為軍事政治課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[3]

教學(xué)對(duì)象專業(yè)差別大、知識(shí)能力參差不齊的特點(diǎn)不只是在抗大，在當(dāng)今任職院校中仍然存在，并且極有可能成為制約任職院校教學(xué)水平提升的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？勾蟮慕?jīng)驗(yàn)做法為任職院校解決這一難題提供了有益啟示，因材施教應(yīng)當(dāng)貫穿于任職教育的全過(guò)程，具體來(lái)講主要包括：

首先開(kāi)學(xué)之初擬定好預(yù)案，是指在開(kāi)展教學(xué)之前要分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)條件、目的，擬定針對(duì)本次教學(xué)的專屬預(yù)案。主要解決學(xué)員從什么崗位來(lái)、到什么崗位去，儲(chǔ)備什么知識(shí)、需要什么知識(shí)，具備什么能力、部隊(duì)需要什么能力等問(wèn)題，為順利開(kāi)展教學(xué)打好基礎(chǔ)；其次要在教學(xué)之中做好修正，具體是要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、集中座談、私下交流等方式，了解學(xué)員對(duì)培養(yǎng)課程的認(rèn)可度，切實(shí)摸清學(xué)員所思所想，圍繞普遍感興趣的話題和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，掌握學(xué)員的接受程度，根據(jù)反饋有所側(cè)重地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、糾正教學(xué)偏差；最后要在結(jié)業(yè)之后做好分析，具體是指在結(jié)業(yè)時(shí)組織摸底測(cè)試，弄清受訓(xùn)學(xué)員的具體提升程度，并建立存檔機(jī)制將分析結(jié)果計(jì)入檔案庫(kù)，為下次開(kāi)展教學(xué)做鋪墊?？偠灾虿氖┙痰慕虒W(xué)方法，既完成了教學(xué)任務(wù)，又全面提高了學(xué)員素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)成為院校任職教育培訓(xùn)教學(xué)研究的重中之重。

四、堅(jiān)持建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是抗大教學(xué)的基礎(chǔ)工程，院校任職教育培訓(xùn)須組建高水平的師資隊(duì)伍。

抗大始終重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先體現(xiàn)在著力解決教師數(shù)量不足的問(wèn)題上。抗大創(chuàng)辦之初僅有少數(shù)幾位專職教師，為解決師資力量不足的矛盾，抗大從部隊(duì)和機(jī)關(guān)選調(diào)干部到抗大任教，從優(yōu)秀學(xué)員中選拔教師。經(jīng)過(guò)幾年的努力，到1938年4月第4期開(kāi)學(xué)時(shí)，抗大已擁有1300多名教職員，基本上滿足了教學(xué)的需要。[4]其次體現(xiàn)在提升教師質(zhì)量方面。為了提高抗大廣大教職人員對(duì)所從事工作重要性的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)黨的教育事業(yè)的態(tài)度，毛澤東同志專門(mén)給抗大全體教職員作了一次報(bào)告。同時(shí)，抗大經(jīng)常舉辦教師訓(xùn)練班，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師能夠勝任教學(xué)工作?？勾筮€廣泛聘請(qǐng)中共中央、八路軍、新四軍的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人作為兼職教師，多方邀請(qǐng)社會(huì)名流、著名學(xué)者來(lái)校演講，以便及時(shí)了解全國(guó)各戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)和動(dòng)態(tài)，拓寬教師的教學(xué)視野，提高教師授課的針對(duì)性。為使教學(xué)緊密聯(lián)系抗日前線的實(shí)際，抗大經(jīng)常組織教職學(xué)員深入部隊(duì)搞調(diào)研，以便及時(shí)了解掌握前線部隊(duì)的情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性?？勾笤趯?duì)教師的關(guān)心照顧方面，為了使教師保持充沛的精力，校務(wù)部門(mén)想方設(shè)法為其改善生活。如1938年，抗大給在校教職員工發(fā)放的津貼比普通干部多20%?？勾蟮倪@些舉措，使廣大教職員更加忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，心甘情愿地在教研崗位上默默奉獻(xiàn)，努力為軍隊(duì)院校建設(shè)獻(xiàn)出自己的畢生精力。[1]

我國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)普通高等院校都承擔(dān)著各地政府、公司等用人單位的任職教育培訓(xùn)，師資力量并不匱乏。但是面對(duì)新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象的轉(zhuǎn)變，如何借鑒抗大經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支高水平的任職教育培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，是尤其重要的。

1.實(shí)現(xiàn)教師思想上的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)教師克服對(duì)任職教育培訓(xùn)概念上不正確的認(rèn)識(shí)，切實(shí)幫助教師充分認(rèn)識(shí)到任職培訓(xùn)教育的深刻內(nèi)涵與本質(zhì)要求。把教學(xué)目的從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)能力”，開(kāi)發(fā)學(xué)員潛能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力；把“以教師為中心”的教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)員為中心”，讓學(xué)員成為教學(xué)的主體。[5]

2.拓寬教師來(lái)源渠道。雖然各高校在教師數(shù)量上并不匱乏，但考慮到任職教育的特點(diǎn)，拓寬教師來(lái)源渠道是極為必要的。借鑒抗大擴(kuò)展教師隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)建立和完善教師選聘機(jī)制，把社會(huì)上知名企事業(yè)單位的優(yōu)秀管理者和專業(yè)技術(shù)人員選聘到任職教育培訓(xùn)崗位從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（例如：課外講座、專題輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)介紹、專題討論等方式），這是提高院校教師任職教育教學(xué)能力的有效舉措。

3.提升教師隊(duì)伍能力素質(zhì)。教師隊(duì)伍能力素質(zhì)的好壞對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成敗起著決定性作用，根據(jù)抗大的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提升教師隊(duì)伍能力素質(zhì)至少應(yīng)從兩個(gè)方面入手。一方面要整合教師隊(duì)伍，原有的教育資源和教師隊(duì)伍要秉承“量才使用、人盡其才”的原則，打破專業(yè)限制，盤(pán)活人才隊(duì)伍。[6]結(jié)合編制調(diào)整時(shí)機(jī)，把每個(gè)教師用準(zhǔn)用活，防止出現(xiàn)浪費(fèi)人才、偏頗人才、埋沒(méi)人才的現(xiàn)象發(fā)生；另一方面要強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、學(xué)歷升級(jí)及鼓勵(lì)教師校外任職等方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。特別是要建立教師與用人單位雙向代職制度，鼓勵(lì)教師參加校外企事業(yè)單位的重大課題、項(xiàng)目活動(dòng)。要根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律和各類崗位需求，強(qiáng)化院校和社會(huì)合力育人，加大開(kāi)放式培養(yǎng)力度，建構(gòu)以提高能力為核心、培訓(xùn)與使用緊密結(jié)合的人才全程培養(yǎng)機(jī)制。

4.優(yōu)化教師隊(duì)伍成長(zhǎng)環(huán)境。教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)需要一個(gè)好的環(huán)境。首先要優(yōu)化教學(xué)科研條件。加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，改善辦公條件，以圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、信息網(wǎng)建設(shè)為支撐，積極推進(jìn)科研平臺(tái)功能的整體躍升。其次要建立健全教師激勵(lì)機(jī)制。完善教師教學(xué)補(bǔ)助、津貼制度，制定向?qū)W科帶頭人和骨干教師傾斜的政策，大力表彰、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，對(duì)成績(jī)突出、貢獻(xiàn)較大的教師的晉級(jí)、提拔、職稱評(píng)定等方面優(yōu)先考慮，真正發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用。

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