卓越計劃背景下的“知行合一，能力為本”人才培養(yǎng)模式研究

沈秋紅

摘要： 鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院在教學(xué)改革過程中，緊緊圍繞“卓越計劃”實施的三個特點，構(gòu)建并實施了“知行合一，能力為本”的人才培養(yǎng)模式。作者從“知行合一，能力為本”構(gòu)建及實施兩個層面進行探析，以期為我國高等工程教育改革研究提供新視角。

關(guān)鍵詞： 卓越計劃知行合一能力為本人才培養(yǎng)模式

一、前言

在國家教育部“卓越計劃”的啟動實施下，我國高校尤其是工科院校開始注重從以知識傳授為主向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)集學(xué)院，作為鹽城工學(xué)院一個教改試點單位，通過多年教改探索，結(jié)合卓越計劃“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”等三個特點，構(gòu)建并實施了“知行合一，能力為本”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)了畢業(yè)生的成功就業(yè)。

二、“知行合一，能力為本”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

（一）理論基礎(chǔ)

1.“回歸工程教育”觀

被譽為世界高等工程教育旗手的MIT明確地指出工程側(cè)重綜合，屬于實踐范疇，以應(yīng)用為宗旨。這為高等工程教育的人才培養(yǎng)指明了方向。針對傳統(tǒng)教育理念下，我國高等工程教育過于注重專業(yè)知識的傳授、輕視能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。優(yōu)集學(xué)院通過“應(yīng)用性人才培養(yǎng)的思考和建議”等系列教育思想大討論，厘清“工程教育”的本質(zhì)，確立了“回歸工程教育”的教改思想，定位了應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)總目標和子目標。應(yīng)該說，提倡“回歸工程和實踐”相較于偏重“工程科學(xué)化”，更加接近工程的本質(zhì)，也更加符合高等工程教育的要求。

2.“真刀真槍”的校企合作觀

存在決定意識是馬克思主義的最基本的哲學(xué)觀點，也是工科學(xué)生“真刀真槍”在企業(yè)進行工程實踐的基本理念。工程意識、工程能力的培養(yǎng)只能在工程環(huán)境中才能有效養(yǎng)成。優(yōu)集學(xué)院調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)安排比例，重點圍繞工程實踐能力培養(yǎng)及實踐教學(xué)內(nèi)容、方式進行改革，構(gòu)建包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)的、課內(nèi)課外統(tǒng)一安排、學(xué)期與假期有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系和“預(yù)就業(yè)”實習(xí)校企合作機制，為學(xué)生提供產(chǎn)品設(shè)計、典型零件工藝設(shè)計和制造以及質(zhì)量檢測、企業(yè)標準化等較全面的實實在在、“真刀真槍”的大工程背景和工程實踐訓(xùn)練。

3.“做”與“學(xué)”的能力培養(yǎng)觀

美國教育家杜威提出應(yīng)“從做中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的能力，這種方法對于當時美國背景下培養(yǎng)文化水平不高、技術(shù)水平要求不高的產(chǎn)業(yè)工人是很適用的。而在高等工程本科教育中一味強調(diào)“做”而忽略“學(xué)”或者一味強調(diào)“學(xué)”而忽略“做”，都會出現(xiàn)“重學(xué)輕術(shù)”、重視理論教學(xué)、忽視工程實踐等知行脫節(jié)的弊端。因此高等工程教育當前出現(xiàn)的問題，其實質(zhì)就是“學(xué)”與“做”比例失調(diào)的問題。只有調(diào)整“學(xué)”、“做”比重，“學(xué)”與“做”結(jié)合，才能培養(yǎng)出合格的、滿足社會需要的應(yīng)用型人才。優(yōu)集學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中，主要強調(diào)以通識能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、專業(yè)能力培養(yǎng)為主線；以能力培養(yǎng)模塊為系統(tǒng)要素，能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。實踐教學(xué)中理論課程相對其他學(xué)校要少，實踐課程所占比重較大。真正做到了壓縮理論課程，增加企業(yè)實踐和實習(xí)的時間，從根本上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“做”與“學(xué)”的失衡問題。

（二）實踐基礎(chǔ)

卓越計劃是優(yōu)集學(xué)院構(gòu)建“知行合一，能力為本”人才培養(yǎng)模式的實踐基礎(chǔ)。

卓越計劃旨在促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。它提出了實施過程中需要注意“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”等三個特點。根據(jù)這個特點，縱觀實施“卓越計劃”的高校做法，不難發(fā)現(xiàn)，這些高校都十分注重學(xué)生工程實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)：在培養(yǎng)目標中，定位清晰，體現(xiàn)面向工程，突出應(yīng)用的工程教育理念；在人才培養(yǎng)計劃中實驗實踐所占比重較大，理論課程相對縮減；在校企合作機制上，規(guī)模大，程度深，內(nèi)容豐富。

優(yōu)集學(xué)院將培養(yǎng)卓越工程師作為人才培養(yǎng)目標；在人才培養(yǎng)方案中，獨立設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為50學(xué)分，占總學(xué)分的28.1%；在校內(nèi)安排實踐實習(xí)的同時，安排學(xué)生到合作企業(yè)進行為期一年不斷線的“真刀真槍”畢業(yè)實踐。

三、“知行合一，能力為本”人才培養(yǎng)模式的實施

（一）構(gòu)建基于職業(yè)鏈的能力三層樓課程體系

課程是“課”與“程”的統(tǒng)一體，是學(xué)校為學(xué)習(xí)者設(shè)計的教育內(nèi)容的排序。優(yōu)集學(xué)院根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位鏈要求和企業(yè)與學(xué)生“雙重顧客需求”的現(xiàn)實和行業(yè)特點要求，研究新形勢下人才培養(yǎng)應(yīng)具備職業(yè)能力的豐富內(nèi)涵，完善教學(xué)計劃，構(gòu)建了“知行合一，能力為本”的新課程體系。新課程體系強調(diào)“知識傳授和技能訓(xùn)練并重，強化能力綜合實訓(xùn)”。在保證重點學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力要求的專業(yè)能力、方法能力和社會能力有機融合于新課程體系中，形成專業(yè)基本能力、專業(yè)拓展能力、職業(yè)適應(yīng)能力三大能力模塊結(jié)構(gòu)，樓梯由實踐訓(xùn)練四年不斷線構(gòu)成。各能力培養(yǎng)階段包含了一個或若干個按照能力培養(yǎng)邏輯結(jié)構(gòu)銜接的能力培養(yǎng)模塊。

（二）加強教學(xué)資源的整合、配置與改造

教學(xué)內(nèi)容是能力結(jié)構(gòu)化人才培養(yǎng)模式順利運行和實施的載體。優(yōu)集學(xué)院打破專業(yè)學(xué)科間的界限，整合、配置與改造教學(xué)資源，以信息化推動教學(xué)內(nèi)容改革，使知識為傳統(tǒng)載體的課本與以知識新型載體的軟件之間的有機融合取得實質(zhì)進展。如《三維建模與機械工程圖》、《基于UG平臺的二次開發(fā)》等教材，注意與UGNX三維數(shù)字化設(shè)計制造系統(tǒng)軟件的融合。在資源整合上，機制專業(yè)教學(xué)中采用雙語教學(xué)，嵌入NIIT軟件開發(fā)課程模塊，最終通過NIIT認證考試。在計算機專業(yè)中，增設(shè)《工程力學(xué)》、《機械產(chǎn)品設(shè)計與制造》、《三維建模與機械工程力圖》等課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)UG軟件知識，通過西門子公司組織的UG工程師認證考試。經(jīng)過兩年的實踐，兩個不同專業(yè)的學(xué)生知識面有了很大程度上的拓寬，就業(yè)適應(yīng)能力有了很大提升。

（三）建立“真刀真槍”的“預(yù)就業(yè)”實踐模式

卓越計劃中校企深度合作，指學(xué)校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，建設(shè)更多的實踐、實習(xí)基地；企業(yè)或企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的工程師參與到學(xué)校的教育教學(xué)中來。

優(yōu)集學(xué)院“預(yù)就業(yè)”實踐模式是具有國際背景下校企深度合作的典型。在學(xué)院方面，近年來始終本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為載體，以創(chuàng)業(yè)教育為主線，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力”的指導(dǎo)思想，向企業(yè)輸送“預(yù)就業(yè)”學(xué)生。大三學(xué)生每年暑假前都接受了西門子（上海PPDC）研發(fā)中心、上汽集團、易之恒、飛利浦等知名企業(yè)的“預(yù)就業(yè)”招聘面試，有近一半的學(xué)生通過考核，暑假后進入相應(yīng)公司進行為期一年的“預(yù)就業(yè)”實習(xí)。經(jīng)過考核，約有95%的學(xué)生與實習(xí)單位成功簽約或被推薦就業(yè)。畢業(yè)生進入大公司，甚至是跨國公司就業(yè)的學(xué)生比例高達25%，起薪在3000元以上的約占20%，所從事的工作基本上也都與本專業(yè)相近，并有著較好的發(fā)展前景。

“預(yù)就業(yè)”學(xué)生實習(xí)期間，優(yōu)集學(xué)院接受企業(yè)的建議，與企業(yè)實行了雙導(dǎo)師制（學(xué)院和公司企業(yè)各指定一名畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師），由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合承擔育人和培養(yǎng)責(zé)任。企業(yè)一線技術(shù)人員承擔了預(yù)就業(yè)實踐學(xué)生相關(guān)專業(yè)選修課的教學(xué)和培訓(xùn)活動，并就學(xué)院現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案提出了意見和建議。學(xué)院可根據(jù)公司企業(yè)的反饋要求修訂、完善教學(xué)計劃。

（四）形成學(xué)校、社會雙主體質(zhì)量評價體系

學(xué)校的評價內(nèi)容主要通過思想品德、政治態(tài)度、道德品德、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)成績、實踐成績等方面獲得。

社會用人單位對學(xué)生的評價主要是通過就業(yè)能力來體現(xiàn)。用人單位對高校培養(yǎng)學(xué)生的滿意度及給予畢業(yè)生初次薪酬的高低，既是決定高校社會知名度的主要因素，也是反映高校競爭力的重要指標。就學(xué)院整體就業(yè)和起薪情況來看，08級就業(yè)率為95%；從就業(yè)地區(qū)來看，60%的畢業(yè)生在蘇南、上海就業(yè)；主要從事制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)，且大多是國家或當?shù)卣闹еa(chǎn)業(yè)和扶持產(chǎn)業(yè)；從就業(yè)起薪來看，最高起薪為5100元。

上海研發(fā)中心破例邀請本科生學(xué)生到公司工作；UGSPLMSoftware承諾：凡通過UG/NX系統(tǒng)應(yīng)用工程師論證考試的實驗區(qū)優(yōu)秀畢業(yè)生，將由集團向其所在中國、日本、韓國等亞太地區(qū)的客戶推薦，從事三維產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計與制造、模具設(shè)計與制造和CAX/PDM軟件二次開發(fā)與實施等工作。

四、結(jié)語

在“知行合一，能力為本”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、工程意識逐漸增強；工程實踐能力、社會實踐能力大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也非常高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到用人單位的肯定和認可，并被廣泛宣傳。西門子公司全球網(wǎng)站和中文網(wǎng)站、《CAD/CAM與制造業(yè)信息化》雜志、中國教育報、省教育廳網(wǎng)站、《鹽城晚報》等校內(nèi)外多家媒體多次專題報道了學(xué)院的教改經(jīng)驗和做法。

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項目基金：本文系鹽城工學(xué)院2011——2012學(xué)年高教研究校級課題《國內(nèi)工科院?！白吭焦こ處煛比瞬排囵B(yǎng)模式研究》研究成果。