大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對(duì)策

馬江偉

摘要據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到680萬人。而經(jīng)濟(jì)的增長速度開始放緩，企業(yè)對(duì)人才的需求也在減弱，無疑給畢業(yè)生的就業(yè)造成了巨大壓力。文章對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的原因進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞大學(xué)生就業(yè)困難職業(yè)生涯規(guī)劃

1 大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀概述

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到680萬人，而且?guī)缀醵际莻涫軤?zhēng)議的90后。而今年，中國經(jīng)濟(jì)的增長速度開始放緩，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)能力開始減弱；企業(yè)對(duì)人才的需求也在減弱。另一方面，一些學(xué)生在就業(yè)問題上出現(xiàn)了心理上的焦慮、思想認(rèn)識(shí)上的困惑。更為嚴(yán)重的是，部分高校存在著重視業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，忽視思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，重視表面就業(yè)率的提高，輕視學(xué)生職業(yè)發(fā)展。所有的這些無疑給畢業(yè)生的就業(yè)造成了巨大壓力。

2 大學(xué)生就業(yè)困難的問題分析

2.1 社會(huì)方面的問題

2.1.1 就業(yè)崗位問題較大

就業(yè)崗位問題首先表現(xiàn)在社會(huì)崗位總量不足，就業(yè)崗位因?yàn)閰^(qū)域、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及專業(yè)需求的不平衡，導(dǎo)致帶來的結(jié)構(gòu)性失調(diào)的就業(yè)難問題。勞動(dòng)密集型行業(yè)人才需求量大，而高科技企業(yè)人才需求量不夠。這些都不同層次地?cái)D占了大學(xué)生的就業(yè)崗位，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)造成了一定負(fù)面影響。

2.1.2 用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生要求過于苛刻

很多單位在錄用畢業(yè)生時(shí)以很多條件作為門檻。如211高校畢業(yè)、英語六級(jí)425分以上；是否黨員等。這些條件的制定在一定程度上，確實(shí)是可以篩選出較優(yōu)秀的人才，但大部分的應(yīng)屆畢業(yè)生具有很強(qiáng)的工作能力，只因?yàn)闆]有滿足上述其中某一項(xiàng)條件而被淘汰出局，使得他們的潛力遭到遏制甚至完全被埋沒。

2.1.3 就業(yè)過程顯失公平

時(shí)下整個(gè)社會(huì)都刮著“拼爹”的不正之風(fēng)，一些有關(guān)系有條件的畢業(yè)生通過特殊渠道涌向了比較穩(wěn)定的企事業(yè)單位或公務(wù)員崗位，同時(shí)一些相關(guān)部門的中間人利用職務(wù)之便以權(quán)謀私，中飽私囊。這在一定程度上剝奪了其他本來有資格、有實(shí)力的大學(xué)生的工作與發(fā)展機(jī)會(huì)。這種做法最嚴(yán)重的后果就是使得整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)一片混亂，從而加劇社會(huì)的不公平。

2.2 高校方面的問題

2.2.1 專業(yè)設(shè)置明顯過時(shí)

目前，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的錄用標(biāo)準(zhǔn)不斷在提高，但高校在培養(yǎng)學(xué)生方面卻嚴(yán)重滯后，學(xué)生能力和素質(zhì)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。專業(yè)設(shè)置和調(diào)整并不是面向市場(chǎng)需求，而是只是單純地參考學(xué)校的教師資源和目前的硬件條件，造成了畢業(yè)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求存差異，最終無法滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的要求。

2.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃方面發(fā)展不夠

目前，大多數(shù)高校對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，更別談全程、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多高校甚至都沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課老師，僅僅是由就業(yè)指導(dǎo)中心來負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作，目標(biāo)也僅僅是停留在形式就業(yè)上。

2.3 學(xué)生個(gè)人方面的問題

2.3.1 就業(yè)觀念存偏差

目前，備受爭(zhēng)議的“90后”大學(xué)畢業(yè)生開始大規(guī)?！吧鲜小绷?，他們幾乎都是獨(dú)生子女，缺少理想和信仰、功利欲望心強(qiáng)烈、過分自我和追求個(gè)性。他們總是不能將自己的期望和自身特點(diǎn)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來加以考慮、定位。

2.3.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理、綜合能力待完善

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)和必備技能的掌握不夠，應(yīng)用水平有限，但社會(huì)的需求卻是傾向于那些綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。

2.3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

目前有70%以上的大學(xué)生沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，且大多數(shù)的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃理論知之甚少。而一份調(diào)查結(jié)果顯示，45%的大學(xué)生完全沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃。可以看出，當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普遍比較缺乏，很少有學(xué)生會(huì)針對(duì)自身情況而專門制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，往往會(huì)受到所學(xué)專業(yè)、志向、家人等方面的影響，很容易在茫茫的求職大海中迷失方向。

3 大學(xué)生就業(yè)困難的對(duì)策研究

3.1 社會(huì)方面的對(duì)策

3.1.1 與高校合作，培養(yǎng)人才

初涉工作崗位的大學(xué)生在能力和方法上肯定會(huì)有很多地方需要提升，所以不建議用人單位對(duì)畢業(yè)生各方面的要求太過苛求，而應(yīng)對(duì)他們多培養(yǎng)和指導(dǎo)，并做好人才儲(chǔ)備。社會(huì)用人單位還應(yīng)與高校保持良好的合作關(guān)系，比如合作辦學(xué)、校企互動(dòng)、訂單式培養(yǎng)等。這樣既能讓企業(yè)招聘到更多的符合崗位要求的優(yōu)秀人才，又能為企業(yè)樹立承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的良好形象。

3.1.2 改善社會(huì)就業(yè)風(fēng)氣

基于傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在絕大多數(shù)的父母都想自己的子女能夠端上“鐵飯碗”、“金飯碗”。這種思想對(duì)大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)產(chǎn)生著很大的負(fù)面影響。事實(shí)上，現(xiàn)在大學(xué)生找到一個(gè)能養(yǎng)家糊口的工作并不難，難的是找到一個(gè)能讓其本人和家長都感到滿意的工作。“望子成龍”這種想法固然無可厚非，但應(yīng)與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。同時(shí)對(duì)于相關(guān)的職能部門，應(yīng)加大公開和透明度，以便公眾能有效進(jìn)行監(jiān)督，防止就業(yè)的不公平，影響社會(huì)的和諧進(jìn)步。

3.2 學(xué)校層面的對(duì)策

3.2.1 高校應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)體系改革，調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)科目

若要滿足社會(huì)的需要，高校在人才培養(yǎng)上，就要將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)、課程隨著社會(huì)需求不斷進(jìn)行調(diào)整。大力發(fā)展當(dāng)今企業(yè)急需的應(yīng)用型專業(yè)，建設(shè)具有自身特色的品牌課程或品牌專業(yè)。這樣才能達(dá)到專業(yè)課程與人才市場(chǎng)、用人單位的需求相適應(yīng)，同時(shí)，要注重拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，注重對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育和各方面能力的培養(yǎng)。

3.2.2 高校應(yīng)注重全程、全面的職業(yè)生涯教育

即在整個(gè)大學(xué)期間向所有年級(jí)和所有學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓大學(xué)生從大一起，就開始學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃課程，并制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并付諸行動(dòng)，并不斷做出適當(dāng)調(diào)整。所以高校應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提高對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，引進(jìn)一些職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助大學(xué)生更好地了解自我，評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求，并提供相應(yīng)指導(dǎo)。

3.2.3 高校應(yīng)積極創(chuàng)造鍛煉平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

目前的大學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)不高的情況，高校教育管理工作者需要積極創(chuàng)造鍛煉平臺(tái)，指導(dǎo)大學(xué)生從平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鼓勵(lì)大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，注重自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的積淀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，積極參與學(xué)生課外科研，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)并樹立團(tuán)隊(duì)觀念，增強(qiáng)合作精神。

3.3 大學(xué)生個(gè)人方面的對(duì)策

3.3.1 轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀

大學(xué)生若想在職業(yè)生涯中一帆風(fēng)順，那他就必須首先樹立正確的就業(yè)觀，用辯證、發(fā)展的眼光去看待自己今后的工作，必須轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念，放下自己高貴的身姿，低姿態(tài)進(jìn)入工作崗位，先就業(yè)再擇業(yè)。

3.3.2 提高自身專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)

大學(xué)生若想在充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的就業(yè)洪流中，把握住機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)，那么大一入學(xué)時(shí)就端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力提高自身的英語、計(jì)算機(jī)水平，努力培養(yǎng)自身的實(shí)踐、人際交往等方面的能力。多參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)、比賽，不斷地鍛煉自己、完善自己，全面提高自身的綜合素質(zhì)，拓展自己的知識(shí)面，熟練掌握一些必備技能，增強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)和道德修養(yǎng)。只有不斷地讓自己升值，才能在今后的就業(yè)中處于不敗之地。

3.3.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

大學(xué)生必須提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，多學(xué)習(xí)一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，多掌握一些基本的操作技能。通過職業(yè)測(cè)評(píng)來了解自我并確定自己的努力方向，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，選擇適合自己喜歡并且能夠勝任的工作崗位，一步一步朝著自己的目標(biāo)努力。并在工作期間，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)對(duì)自己的當(dāng)前的處境進(jìn)行分析指導(dǎo)，并不斷修正。只有進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)劃，才能讓自己的大學(xué)生活更完美，更有意義，才能讓自己在今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

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