教師素質(zhì)之探究

張海霞

摘要改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，取得舉世矚目的成績(jī)，大大改善了國人的生活水平，但與此同時(shí)也帶來了一定負(fù)面影響，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)日益困難，師范生就業(yè)更是如此，通過對(duì)47位中小學(xué)校長(zhǎng)開展問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為新任教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，從而為師范生的在校學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的、針對(duì)性的建議，并進(jìn)而提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞中小學(xué)校長(zhǎng)教師素質(zhì)師范生啟示

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，取得了舉世矚目的成績(jī)，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，社會(huì)的發(fā)展極大地改善了國人的生活水平，但與此同時(shí)也帶來了一定的負(fù)面影響，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)壓力越來越大，師范生的就業(yè)情況也不例外，尤其是在高校大規(guī)模擴(kuò)招、綜合院校開始參與教師培養(yǎng)、具有教師資格證的非師范專業(yè)畢業(yè)生也可以從事教師這一職業(yè)等一系列政策、規(guī)定出臺(tái)后，師范生的就業(yè)前景就更加渺茫。如何才能彰顯自己的優(yōu)勢(shì)，在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出？在全球化、多元化的時(shí)代背景下，社會(huì)需要怎樣的教師？中小學(xué)新任教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)才能滿足社會(huì)的要求？中小學(xué)校長(zhǎng)作為中小學(xué)運(yùn)行的實(shí)際操作者和中小學(xué)教師的實(shí)際管理者，擁有著最大的發(fā)言權(quán)。

帶著上述問題，筆者對(duì)聊城地區(qū)的47位中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的社會(huì)需要怎樣的中小學(xué)教師，中小學(xué)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)才能勝任中小學(xué)教師這份工作，從而為師范生的在校學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的、建設(shè)性的建議，并進(jìn)一步提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 關(guān)于教師素質(zhì)的已有規(guī)定和研究結(jié)果

1.1 相關(guān)政策法規(guī)對(duì)教師素質(zhì)的要求

我國在1993年頒布了《中華人民共和國教師法》、1995年頒布了《中華人民共和國教育法》及《教師資格條例》，在《教師法》、《教育法》中都對(duì)教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)做出了明確規(guī)定，而《教師資格條例》則對(duì)教師的資格提出了具體的要求。

1.1.1 《教育法》的總綱規(guī)定

1995年9月1日起實(shí)行的《中華人民共和國教育法》是規(guī)范我國教育工作的基本法律?！督逃ā分嘘P(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。在《中華人民共和國教育法》中第四章第三十二條、三十四條對(duì)教師應(yīng)具備的素質(zhì)做了概括性的規(guī)定。三十二條規(guī)定：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)；三十四條規(guī)定：國家實(shí)行教師資格、職務(wù)聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。①從中可以看出，《教師法》對(duì)于教師素質(zhì)的要求主要包括政治思想和業(yè)務(wù)兩個(gè)方面。

1.1.2 《教師法》的素質(zhì)綱領(lǐng)

1994年1月1日開始施行的《中華人民共和國教師法》是我國教育史上第一部專門為教師制定的法律，是我國教師隊(duì)伍建設(shè)走向規(guī)范化和法制化的法律保障?！督處煼ā房倓t的第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。②這是我國第一次從法律的角度規(guī)定了教師的地位是專業(yè)人員，從規(guī)定可以看出，對(duì)教師的素質(zhì)要求表現(xiàn)在：政治素質(zhì)、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)三個(gè)方面。

1.1.3 《教師資格條例》的具體規(guī)定

根據(jù)《教育法》和《教師法》，1995年頒布的《教師資格條例》明確規(guī)定了國家對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入教師隊(duì)伍、從事學(xué)校教育教學(xué)工作的人員的基本要求。國家實(shí)行的教師資格制度是國家實(shí)行的法定的教師職業(yè)許可制度，教師資格是公民擔(dān)任教師的前提條件?！督處熧Y格條例》中對(duì)教師資格做了相對(duì)具體的規(guī)定，總體來看，主要由五個(gè)要素構(gòu)成：一是國籍，必須是中國公民；二是思想品德，必須具有良好的政治思想覺悟和職業(yè)道德素養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)；三是學(xué)歷要求，學(xué)歷是一個(gè)人受教育的經(jīng)歷，一般表明其具有的文化程度，所以，學(xué)歷因素是教師資格的主要方面；四是教育教學(xué)能力，指教師從事相應(yīng)教育教學(xué)工作所需要的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)和技能；五是程序，教師資格必須經(jīng)過法律授權(quán)的行政機(jī)關(guān)或其委托的其他機(jī)構(gòu)認(rèn)定。從《教師資格條例》可以看出，教師必備的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)思想和道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)、教育教學(xué)能力及學(xué)歷水平。③

此外，素質(zhì)教育、新課改等一系列教育改革對(duì)教師尤其是中小學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要具備職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等素質(zhì)，還要具有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自我提高和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)等。

1.2 專家學(xué)者關(guān)于教師素質(zhì)研究的結(jié)論

專家學(xué)者們關(guān)于教師素質(zhì)也進(jìn)行了大量的研究，取得的成果頗為豐富。

最后一個(gè)關(guān)于教師素質(zhì)的觀點(diǎn)是筆者在參照以前學(xué)者表格的基礎(chǔ)上新添加的。⑤ 專家學(xué)者們對(duì)于教師素質(zhì)的研究碩果累累，雖然種目繁多，層次有異，但總的來說，基本上主要圍繞著專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意三大要素進(jìn)行的。

關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容構(gòu)成的幾種不同觀點(diǎn)④

2 中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為教師應(yīng)具備的素質(zhì)

中小學(xué)教師是由師范院校和部分綜合大學(xué)培養(yǎng)出來的，培養(yǎng)出來的教師是否合格？能否滿足社會(huì)日益提高的素質(zhì)要求？能否擔(dān)當(dāng)起為全球化背景下培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)的重任？中小學(xué)校長(zhǎng)作為基礎(chǔ)教育學(xué)校的實(shí)際管理者，他們有著最大的發(fā)言權(quán)。如果中小學(xué)校長(zhǎng)有權(quán)聘任新教師，他們希望這些由高師院校和部分綜合大學(xué)培養(yǎng)出來的師范生具備怎樣的素質(zhì)？

圍繞這一問題，筆者對(duì)聊城地區(qū)的47位中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，該調(diào)查是借助聊城大學(xué)教師教育學(xué)院對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行的。此問卷調(diào)查是開放性的，是由各校長(zhǎng)根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)和要求，寫出他們認(rèn)為新任教師應(yīng)具備的素質(zhì)。調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)校長(zhǎng)提出的教師素質(zhì)要求共22項(xiàng)，其中排在前五位的依次是：專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識(shí)和師德。此外，綜合學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及教育科研能力排名也較為靠前，可見這些素質(zhì)在新任教師教學(xué)中的重要性。詳情參照表2。

表2中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新任教師的素質(zhì)要求

從以上調(diào)查結(jié)果的分析可以看出，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新任教師的素質(zhì)要求與專家學(xué)者對(duì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究成果基本吻合，這就更說明這些素質(zhì)對(duì)于中小學(xué)教師的重要性，更說明市場(chǎng)就需要具備這些素質(zhì)的人才，如果專家學(xué)者的研究沒能引起師范生的足夠重視，而中小學(xué)校長(zhǎng)作為實(shí)踐的真正履行者，中小學(xué)教師的直接領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，他們的意見則應(yīng)引起師范生的高度重視，因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)正是反映了市場(chǎng)的需求。為了在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中分得一杯羹，為了在與非師范生的PK中取得勝利，師范生就應(yīng)參照中小學(xué)校長(zhǎng)提出的的素質(zhì)要求，主動(dòng)出擊，對(duì)自己的在校學(xué)習(xí)作出調(diào)整。

3 中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新任教師的期望對(duì)師范生的啟示

3.1 豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能

在參與此次調(diào)查的47位中小學(xué)校長(zhǎng)中，有33位認(rèn)為專業(yè)技能是新任教師應(yīng)具備的素質(zhì)，其中包括完成教學(xué)任務(wù)的能力、課堂掌控的能力、駕馭教材的能力、掌握教學(xué)方法的能力及掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。第一，完成教學(xué)任務(wù)的能力。完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)最基本的目的，也就是能完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。這是最根本、最基本的能力。第二，課堂掌控的能力。也即管理學(xué)生、管理課堂、組織管理教學(xué)的能力。這是完成教學(xué)任務(wù)、保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。只有掌控好了課堂，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生共同參與，師生才能在相互合作和探究中學(xué)習(xí)，才能完成預(yù)設(shè)的及生成性的教學(xué)目標(biāo)。第三，駕馭教材的能力。在知識(shí)量急劇增加的信息時(shí)代，知識(shí)更新迅速，教師不可能把所有的知識(shí)全都傳授給學(xué)生，而且學(xué)生的時(shí)間、能力也有限，沒有必要完全掌握。這就需要教師能夠選出最穩(wěn)定的基本原理、基本概念作為教學(xué)的重點(diǎn)，具有較高的駕馭教材的能力，善于把握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，只有這樣才能讓學(xué)生接觸到最重要、最高效的知識(shí)。第四，掌握教學(xué)方法的能力。在教學(xué)實(shí)踐中能夠根據(jù)學(xué)生興趣、年齡及心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)運(yùn)用多種教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、范例教學(xué)法、探索研討法等。第五，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用日益普遍，新任教師應(yīng)能掌握一定的制作多媒體課件的能力，這樣才能豐富課堂，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)提出的專業(yè)技能的要求，師范生就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力去做，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。第一，大學(xué)期間內(nèi)，要珍惜見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，善于向優(yōu)秀的基層教師學(xué)習(xí)、交流，多鍛煉自己，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，就能掌握教學(xué)流程，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，勝任本學(xué)科的教學(xué)工作。第二，在周末及寒暑假也要到實(shí)踐中去鍛煉自己，可以去做家教或到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去做兼職教師，積累自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。第三，積極參加各種學(xué)?；顒?dòng)。如，教學(xué)法比賽、書法比賽、辯論賽、演講比賽等，從而提高自己的各種能力，努力使自己成為多才多藝的人。

3.2 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，僅憑個(gè)人力量難以完成工作任務(wù)，因此需要與人合作共同完成，合作精神是現(xiàn)代人應(yīng)有的內(nèi)涵，教師更是如此。教師的工作對(duì)象是活生生的人，要把學(xué)生培養(yǎng)成才更需要整個(gè)教育共同體合作完成。有32位校長(zhǎng)認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是新任教師必須具備的素質(zhì)，僅次于專業(yè)技能之后，居于第二位，可見其在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。鑒于現(xiàn)在新畢業(yè)的師范生大都是80后90后且獨(dú)生子女居多，而且獨(dú)生子女大都以自我為中心，中小學(xué)校長(zhǎng)大都強(qiáng)調(diào)新任教師在工作中能夠服從安排和與人協(xié)作。 “新課程把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在提倡學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)挖掘社區(qū)的教育資源中，主張教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化及文明的共建者。因此，教師不僅要與學(xué)生、與其他教師、與學(xué)校管理者以及與學(xué)生家長(zhǎng)等建立良好的人際關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要學(xué)會(huì)與社區(qū)、社會(huì)協(xié)調(diào)，主動(dòng)構(gòu)建不同特色的學(xué)習(xí)型組織?！雹?/p>

3.3 遵守職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)

有23位中小學(xué)校長(zhǎng)把師德作為新任教師必備的教育素質(zhì)，位于列出的22項(xiàng)教師素質(zhì)中的第五位?！敖處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師，教師應(yīng)具備良好的教師道德、強(qiáng)烈的愛國情感、科學(xué)的世界觀和方法論、熱情傳播真理和勇于堅(jiān)持真理的精神等素質(zhì)?！雹摺皬奈幕瘋鹘y(tǒng)來看，中國長(zhǎng)期以來奉行的是‘師之所存，道之所存的政教合一傳統(tǒng)，在這種傳統(tǒng)影響下，校長(zhǎng)對(duì)教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神特別看重?！雹嗟赖率墙處煹牧⑸碇荆瑢W(xué)問是教師的立業(yè)之本，兩者兼具，方可為人師表。

有31位校長(zhǎng)認(rèn)為愛崗敬業(yè)是新任教師應(yīng)具備的素質(zhì)之一，而且這一素質(zhì)排在了專業(yè)知識(shí)的前面，位于第三位。剛畢業(yè)的師范生大都心浮氣躁，要求過高，眼高手低，吃苦耐勞能力較差，且不愿從基層做起，工作缺乏主動(dòng)性。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)普遍認(rèn)為，新任教師應(yīng)具有責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，甘于奉獻(xiàn)。只有首先在心理上認(rèn)可教育事業(yè)、接受教育事業(yè)，才能在實(shí)際行動(dòng)中真正盡自己最大努力把本職工作做好，才能善于向他人學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足而努力提高自己，也只有這樣，才能盡快由新手型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)換。

在當(dāng)今社會(huì)，教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)工作，僅具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和精湛的教學(xué)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德。因此，師范生應(yīng)提高自己的思想道德素質(zhì)，強(qiáng)化其責(zé)任心，培養(yǎng)其對(duì)教育事業(yè)的熱愛，真正把教育作為一種事業(yè)，全身心去付出。

3.4 不斷學(xué)習(xí)，自我提高，擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)

有24位中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為專業(yè)知識(shí)是新任教師應(yīng)具備的素質(zhì)，排在第四位。專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)及教育實(shí)踐知識(shí)。教師所從事的是特定專業(yè)的實(shí)踐工作，只有具備一定學(xué)科專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行有效教學(xué)。而且，教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)應(yīng)具備一定的廣度和深度，必須理解學(xué)科知識(shí)是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其它學(xué)科相聯(lián)系的。隨著科學(xué)文化的發(fā)展和知識(shí)的更新，教師必須要及時(shí)了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)才能滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

因此，師范生在大學(xué)期間，要努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)及綜合學(xué)科知識(shí)，在課余時(shí)間還可以廣泛閱讀名著，尤其是教育名著，為將來走上教師崗位打好基礎(chǔ)；在走上教師工作崗位后，要努力鉆研所教學(xué)科教材，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、基本概念、基本原理，分析出重難點(diǎn)并及時(shí)了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、最新研究成果，并與本學(xué)科教材相結(jié)合。

除了以上幾個(gè)方面，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于新任教師的綜合學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及教育科研能力等素質(zhì)也非常重視。江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話指出：“教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。”⑨“終身學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力是時(shí)代的使命。21 世紀(jì)的教育要求教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；要求教師主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，即具有科研創(chuàng)新能力?！雹饪梢娫谶@個(gè)多元化、信息化、學(xué)習(xí)化、全球化的社會(huì)大背景下，社會(huì)所需要的是具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神的人才，因此，師范生要具有終身學(xué)習(xí)、不斷提高自我的意識(shí)，努力做到具備精深與廣博結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以博養(yǎng)專，以專促博，專與博相輔相成。

3.5客觀定位，樹立正確擇業(yè)觀

師范生在擇業(yè)時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，避免眼高手低，要客觀分析自己的能力，不要總是把目標(biāo)定位在一些較發(fā)達(dá)的大城市和中心城市，要樹立到基層、到農(nóng)村、到偏遠(yuǎn)地區(qū)服務(wù)的信念；要及早適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整心態(tài)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，積極應(yīng)對(duì)，拓寬就業(yè)方向；面對(duì)新的壓力和挑戰(zhàn)，要著眼于現(xiàn)實(shí)，大膽競(jìng)爭(zhēng)，珍惜每一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

通過對(duì)于“中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新任教師的素質(zhì)要求”的分析來看，師范生在校期間應(yīng)努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，珍惜各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情，培養(yǎng)愛心、責(zé)任心及與人合作、協(xié)作的能力，還要樹立正確的擇業(yè)觀。只有這樣做，才能提高自己的能力，豐富自己的知識(shí)，滿足社會(huì)的需求，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。