中職學(xué)生骨干的選拔培養(yǎng)與評(píng)價(jià)考核機(jī)制的研究

戴勤 潘乃燁

摘要： 中職學(xué)生骨干隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高與學(xué)校的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，隊(duì)伍的管理是學(xué)校班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的重要抓手。本文結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，闡述學(xué)生骨干在學(xué)校德育工作中的重要性，探討了加強(qiáng)骨干選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)考核的重要方法，以及如何加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 中職管理學(xué)生骨干選拔培養(yǎng)評(píng)價(jià)考核

學(xué)生骨干是在學(xué)生組織，團(tuán)體中擔(dān)任重要職務(wù)，并在活動(dòng)中起到至關(guān)重要作用的學(xué)生干部，是學(xué)生隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的代表，通過(guò)教師幫助及自身成長(zhǎng)，能逐步成為社會(huì)的精英，為社會(huì)的發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。學(xué)生骨干既是學(xué)校的教育管理對(duì)象，也是教育管理的重要力量。學(xué)生骨干的思想修養(yǎng)、道德規(guī)范能否得到進(jìn)一步的提升與完善；學(xué)生骨干能否具備正確的工作態(tài)度；學(xué)生骨干的潛能能否充分地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，將直接影響到一所學(xué)校的發(fā)展及全體學(xué)生身心的健康發(fā)展。

我校學(xué)生骨干隊(duì)伍中存在著一些不良的表現(xiàn)，如：有的動(dòng)機(jī)不純，以幫班主任、學(xué)生會(huì)工作為由，隨便缺課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)；有的自律意識(shí)不強(qiáng)，搞特權(quán)，只要求別人遵紀(jì)守規(guī)，自己卻帶頭違反，有的責(zé)任心不強(qiáng)，工作應(yīng)付了事，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神；有的在工作中指揮別人，要求別人，與同學(xué)關(guān)系緊張，矛盾重重，等等。這些不良表現(xiàn)嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生骨干的形象，成為校風(fēng)建設(shè)的障礙。同時(shí)隨著中職招生難問(wèn)題的出現(xiàn)，以及學(xué)生素質(zhì)整體不高等，在提高學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”方面，學(xué)生骨干隊(duì)伍的作用尤為重要。

一、健全選拔機(jī)制，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。

1.把握選拔標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格選拔程序。

中職學(xué)校的學(xué)生在普通學(xué)校幾乎與當(dāng)學(xué)生骨干“絕緣”，教師如果以應(yīng)試教育的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去看待職校生，只會(huì)導(dǎo)致眼中無(wú)“干部”。在中職學(xué)校選拔學(xué)生骨干的要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，用多元智能理論去看待和衡量職校學(xué)生，要通過(guò)自己不懈的努力去挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能。職校學(xué)生區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生，他們中的多數(shù)人走出職校門(mén)，就要踏入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)，因此，在班級(jí)干部崗位設(shè)置中，可以采用“企業(yè)模式”，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同設(shè)立如：經(jīng)理、領(lǐng)班、后勤、監(jiān)察等崗位，由具備相應(yīng)技能的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。

同時(shí)，在選拔學(xué)生骨干的方式上，可采取自愿報(bào)名、多方考察、公開(kāi)競(jìng)聘、擇優(yōu)任用等方式。公開(kāi)競(jìng)聘前，對(duì)學(xué)生骨干的選拔，教師要廣泛征求領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、同學(xué)們的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)申請(qǐng)者思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)情況及個(gè)性特征等方面的多方考察后，確定參加公開(kāi)競(jìng)聘候選人。對(duì)于學(xué)校學(xué)生會(huì)干部候選人的產(chǎn)生，通常要求在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，由班主任在班級(jí)干部中按照比例擇優(yōu)推薦，以保證中職學(xué)生會(huì)干部候選人的整體素養(yǎng)。投票選舉產(chǎn)生的結(jié)果需向全體同學(xué)進(jìn)行公示，允許同學(xué)們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)提出意見(jiàn)和建議，最后確定任用的學(xué)生干部。公開(kāi)競(jìng)聘由于參與人員較多，程序復(fù)雜，也存在一定的弊端。畢竟，一次面試不能全面反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)生個(gè)體受主觀(guān)意識(shí)和客觀(guān)環(huán)境影響，其思想和行為都在不斷發(fā)展變化。因此，要設(shè)定試用期限，就具體的實(shí)踐工作，對(duì)競(jìng)聘上的學(xué)生骨干進(jìn)行試用考察，做動(dòng)態(tài)調(diào)整。重點(diǎn)考查學(xué)生骨干的理解力、執(zhí)行力和責(zé)任心，看其工作思路是否清晰，工作措施是否得力，工作效果是否明顯。對(duì)于不適合本職工作的，進(jìn)行崗位調(diào)整、直至解聘。

2.注重幫傳帶，提高綜合素質(zhì)。

中職學(xué)生骨干因?qū)W制的因素，一般任期為一年，他們的主要精力還要放在學(xué)習(xí)上，任期過(guò)長(zhǎng)既影響學(xué)業(yè)也不利于更多的同學(xué)得到鍛煉，任期過(guò)短則可能影響學(xué)校工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性，匆匆上臺(tái)，匆匆下臺(tái)，往往一事無(wú)成。學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)形成梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生骨干在做好自己本職工作的前提下嘗試著培養(yǎng)自己工作的“接班人”，避免形成學(xué)生骨干培養(yǎng)中的“青黃不接”，以老帶新更有利于工作的開(kāi)展和交接。

選拔出的學(xué)生骨干需參加各類(lèi)的培訓(xùn)后方能正式上崗，我校開(kāi)設(shè)了一整套的學(xué)生骨干培訓(xùn)課程，每學(xué)期開(kāi)班級(jí)干部培訓(xùn)班，新選拔出的學(xué)生會(huì)干部必須參加菜單式的入職培訓(xùn)，通過(guò)課程講授、經(jīng)驗(yàn)交流、團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)等形式，提高學(xué)生業(yè)務(wù)工作水平，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和溝通交往能力，增強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍的凝聚力和執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生干部互相學(xué)習(xí)，共同提高。試用期滿(mǎn)，順利通過(guò)培訓(xùn)后，新的學(xué)生骨干踏上了對(duì)應(yīng)的工作崗位。他們往往是新官上任三把火，要想他們的“火”能在實(shí)踐工作中持續(xù)地?zé)氯?，要求教師?yīng)從學(xué)生骨干的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，了解他們的性格、優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。正確選用學(xué)生骨干，做到人盡其才。這樣既能有好的活動(dòng)成效，也能達(dá)到事半功倍的效果。

在使用學(xué)生骨干的過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生骨干寬闊的胸懷，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，使他們具備較強(qiáng)的心理承受能力、心理應(yīng)急能力和自我調(diào)適能力。幫助學(xué)生骨干樹(shù)立自信心和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“我能行”的理念，從而使學(xué)生骨干形成良好、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。學(xué)生骨干除了工作能力的鍛煉、領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)之外，創(chuàng)新能力的提高愈來(lái)愈重要。學(xué)生骨干不僅要會(huì)學(xué)、會(huì)想，還要會(huì)創(chuàng)造。因此，教師要通過(guò)具體的活動(dòng)鼓勵(lì)他們打破常規(guī)工作思路的束縛，解放思想，做到思維創(chuàng)新，能力創(chuàng)新，理念創(chuàng)新。同時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生骨干制定生涯規(guī)劃，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要積極引導(dǎo)學(xué)生骨干在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，充分發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，提升自身應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

二、完善評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)德育力量。

1.指標(biāo)體系的建設(shè)。

為了減少中職學(xué)生骨干隊(duì)伍中的不良現(xiàn)象，學(xué)校要加強(qiáng)制度化建設(shè)，建立和完善學(xué)生骨干考核、評(píng)價(jià)和調(diào)整機(jī)制，通過(guò)設(shè)立學(xué)生骨干的監(jiān)督電話(huà)和信箱，網(wǎng)上留言等形式，接受師生的監(jiān)督，定期公布干部的工作和學(xué)習(xí)情況等形式，多層次、全方位、強(qiáng)有力地開(kāi)展學(xué)生骨干監(jiān)督評(píng)價(jià)工作，制定《學(xué)生骨干考評(píng)細(xì)則》，采用自我評(píng)價(jià)、群眾評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，根據(jù)學(xué)生骨干所任職務(wù)，按公平、公正、公開(kāi)的原則，從德（思想道德、意志品質(zhì)）、能（工作能力、管理能力）、勤（出勤情況、工作態(tài)度）、績(jī)（學(xué)習(xí)、工作成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況）等幾個(gè)方面進(jìn)行考核。將考核的結(jié)果作為學(xué)生骨干綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)、組織發(fā)展、就業(yè)推薦和任免的依據(jù)，樹(shù)立“能者上，庸者下”的理念，不搞“終身制”，增強(qiáng)學(xué)生骨干的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。

（1）自我評(píng)價(jià)

在考核評(píng)價(jià)中，采用自我評(píng)價(jià)的方法，是以充分尊重學(xué)生骨干個(gè)人權(quán)利和意志為前提，從而培養(yǎng)學(xué)生骨干實(shí)事求是的精神，引導(dǎo)學(xué)生骨干正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行分析與反思，為他人的綜合評(píng)價(jià)提供參考。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式也是學(xué)生進(jìn)行三自管理的一個(gè)有效途徑。民主化、人性化的人本主義管理，同樣會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生骨干的工作積極性，從而達(dá)到考核評(píng)價(jià)的目的。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)

為了充分體現(xiàn)學(xué)生骨干考核評(píng)價(jià)機(jī)制的客觀(guān)性、廣泛性、公正性，在學(xué)生骨干考核評(píng)價(jià)方面也應(yīng)重視學(xué)生對(duì)學(xué)生骨干工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生骨干的工作進(jìn)行評(píng)估，并填寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)生骨干工作情況測(cè)評(píng)調(diào)查表。這種評(píng)價(jià)因?yàn)橹苯觼?lái)自服務(wù)對(duì)象及相關(guān)者，因此對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生骨干業(yè)績(jī)工作有相當(dāng)重要的參考價(jià)值，更能真正體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的客觀(guān)性與準(zhǔn)確性。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師評(píng)價(jià)

領(lǐng)導(dǎo)及教師評(píng)價(jià)是依照有關(guān)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行跟蹤式的考核評(píng)價(jià)。由于這一評(píng)價(jià)具有一定的權(quán)威性，因此，評(píng)價(jià)過(guò)程要切實(shí)依據(jù)相關(guān)條例進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)及教師要廣泛聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)，充分發(fā)揮民主集中制作用，堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)的原則。同時(shí)更應(yīng)及時(shí)與被評(píng)價(jià)的學(xué)生骨干進(jìn)行溝通，把評(píng)估意見(jiàn)轉(zhuǎn)傳給學(xué)生骨干，并聽(tīng)取學(xué)生骨干本人的意見(jiàn)。

評(píng)價(jià)方式的多樣性，參與評(píng)價(jià)的多元化，不僅有利于保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、公正，更有利于學(xué)生骨干對(duì)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的最終目的。

2.獎(jiǎng)懲措施。

學(xué)生骨干的培養(yǎng)重在過(guò)程，重在措施的體現(xiàn)，“獎(jiǎng)”與“懲”是培養(yǎng)過(guò)程中相對(duì)立的方式，但卻是必不可少、相互呼應(yīng)的培養(yǎng)模式。

（1）激勵(lì)手段

評(píng)價(jià)的真正目的不是為了揭短，也不是為了“出丑”，而是為了在學(xué)生骨干中樹(shù)立典型，鼓勵(lì)先進(jìn)，從而更好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生干部的工作熱情和工作積極性，促進(jìn)全體學(xué)生干部綜合素質(zhì)的提高，全力提升工作水平，更好地推動(dòng)學(xué)生工作的開(kāi)展。因而，對(duì)學(xué)生骨干應(yīng)采用階段性與學(xué)期終結(jié)性、精神與物質(zhì)上的、外部與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)激勵(lì)方式來(lái)肯定他們的成績(jī)與價(jià)值，以有效地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生骨干特別是受獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生骨干的工作積極性。

榮譽(yù)需求在“需求層次論”中屬于最高級(jí)的精神需求。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)在工作中表現(xiàn)良好的學(xué)生骨干給予榮譽(yù)，如授予光榮稱(chēng)號(hào)、頒發(fā)證書(shū)、獎(jiǎng)狀，等等，以滿(mǎn)足他們內(nèi)心的成就感、自豪感和榮譽(yù)感。另外，還可以將優(yōu)秀學(xué)生骨干的工作業(yè)績(jī)公布在學(xué)校網(wǎng)站上，或?qū)⑵涔荚谛@里比較醒目的宣傳欄里，以榜樣的形式鼓勵(lì)在校學(xué)生及學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)和工作。對(duì)于極少受到過(guò)表?yè)P(yáng)的中職學(xué)生骨干的激勵(lì)還不能忽視家庭的作用，可以通過(guò)發(fā)送短信、郵寄喜報(bào)等方式告知家長(zhǎng)。這些激勵(lì)方式還可以鞭策那些沒(méi)有獲得榮譽(yù)的學(xué)生骨干，使其認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)與不足，以便將來(lái)完善自己的工作。

（2）懲戒手段

學(xué)生骨干成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些不良表現(xiàn)，這就勢(shì)必要求在培養(yǎng)的模式中融入懲戒手段，一方面防止學(xué)生骨干在成長(zhǎng)中偏離“主軌道”，另一方面也提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與自我約束力。

因此，建立、健全嚴(yán)格的學(xué)生骨干管理制度成為了懲戒手段的主旋律，對(duì)于學(xué)生骨干在工作中產(chǎn)生的不良現(xiàn)象要及時(shí)監(jiān)控，并及時(shí)進(jìn)行教育；對(duì)多次出現(xiàn)不良現(xiàn)象的學(xué)生骨干要進(jìn)行考核，根據(jù)績(jī)效及存在問(wèn)題，按程度給予檢查、停職直至免職、解聘的處理，從而增強(qiáng)學(xué)生骨干的崗位意識(shí)，增加管理力度。

總之，培養(yǎng)和建設(shè)一支“刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作、勇于創(chuàng)造、自覺(jué)奉獻(xiàn)”的高素質(zhì)學(xué)生骨干隊(duì)伍是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，為適應(yīng)新時(shí)期中職學(xué)校思想政治工作的需要，我們要不斷地在實(shí)踐中探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全方位提高學(xué)生管理工作水平，將加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作推上更高層次。

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