幼兒師范學(xué)校手工課的教學(xué)策略

武小芹

摘 要：美術(shù)手工課，是幼師美術(shù)教學(xué)中實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程。其課堂教學(xué)，一要有針對性，即要與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，二要有趣味性，即要從幼師學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，賦予手工制作的教學(xué)課堂以濃厚的趣味性，三要有創(chuàng)新性，即要在圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)活動的同時，點(diǎn)燃學(xué)生腦海中創(chuàng)造的火花，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校；手工課；教學(xué)策略

手工制作不僅可以鍛煉動手能力，還可以提升思維能力，提高審美素質(zhì)等，手工課在幼兒師范學(xué)校的美術(shù)的教學(xué)中占有較大比例。因此，重視手工課，切實(shí)抓好手工課的教學(xué)工作，勢在必行。

一、手工課教學(xué)要有針對性

幼兒師范專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的手工知識和技能，是為了他們在以后的教學(xué)實(shí)踐中具體運(yùn)用的。因此，幼師手工課的教學(xué)，應(yīng)圍繞幼兒園的教學(xué)需要展開。比如，幼兒園的手工課的教學(xué)內(nèi)容有剪紙、編織、折紙、粘貼畫、墻飾設(shè)計(jì)、橡皮泥制作等，那么，幼兒師范手工課的教學(xué)活動也應(yīng)該以此為核心進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)。又如，對于面臨畢業(yè)的幼兒師范學(xué)生，可以有針對性地為他們安排“幼兒園教室的設(shè)計(jì)”“橡皮泥的手工制作”以及“教學(xué)工具的設(shè)計(jì)”等與他們走上工作崗位后的具體工作密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的充分關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使他們更加用心地參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，手工課的教學(xué)，是一個必須加強(qiáng)示范的教學(xué)活動，需要幼兒教師在走上工作崗位后，能夠嫻熟地為幼兒做好示范，即他們向幼兒園學(xué)生所展示的手工制作過程，不僅要規(guī)范、熟練而靈巧，還要使手工課程的語言講解與手工制作的示范過程可以配合自如。鑒于此，作為幼兒師范的美術(shù)教師，必須確保手工課的教學(xué)過程生動而和諧，為幼師學(xué)生作出良好的表率。教師在開展手工課程教學(xué)活動時，注重教學(xué)內(nèi)容的針對性，不僅教會學(xué)生學(xué)會手工制作的技巧，提高學(xué)生手工制作的熟練性，還結(jié)合幼兒園教學(xué)工作中的具體需要拓展教學(xué)內(nèi)容，使得幼師手工課的教學(xué)效果得到顯著提高。

二、手工課教學(xué)要有趣味性

“興趣是最好的老師?！庇讕煂W(xué)校的教師在手工課的教學(xué)過程中，應(yīng)注重手工課堂教學(xué)的趣味性，即從學(xué)生所熟知的、易于制作的題材開始入門，通過循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)和掌握手工制作的技能。比如，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生從簡易的手工制作開始，如從泥工、剪貼、紙工、編制等基本功開始學(xué)習(xí)，再把同學(xué)們分成幾個興趣小組，鼓勵同學(xué)們互相交流和共同促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過互幫互學(xué)，熟練掌握手工制作的基本技能。然后，可以結(jié)合不同的節(jié)日，帶領(lǐng)同學(xué)們制作各種手工制品。例如，在國慶節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作彩帶、彩球、大紅燈籠等掛在教室里以示慶祝；在各個同學(xué)的生日，教師可以組織同學(xué)們?yōu)樵撏瑢W(xué)制作人像剪紙、紙版畫和人像雕刻等作為他的富有意義的生日禮物等。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)鼐哂行酆袢罕娀A(chǔ)與鮮明地方特色的民間手工美術(shù)工藝，帶領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有的制作材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作民間工藝品，例如風(fēng)箏、花燈、竹編、草編、剪紙、面塑、泥塑、中國結(jié)、十字繡等。這些與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動，不僅活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺地把手工制作應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。在傳承民間手工工藝的同時，對于民間手工美術(shù)賦予嶄新的內(nèi)容和形式，從而使學(xué)生在手工制作過程中得到美的熏陶，也進(jìn)一步提高了學(xué)生手工制作的綜合能力，拓展了學(xué)生的手工制作知識，這對于手工課程的課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高起到了重要的促進(jìn)作用。

三、手工課教學(xué)要有創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)不僅是一個傳承的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。因此，教師在手工制作的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，積極激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“拉花彩球”時，可以先讓學(xué)生“按部就班”地按照書本的具體要求進(jìn)行制作。然后，教師問學(xué)生，書本上所講述的“拉花彩球”的步驟是不是有些煩瑣？是不是破損率有些高？制作的難度是不是有些大？究竟有沒有簡潔的辦法？通過步步設(shè)疑，以啟發(fā)同學(xué)們展開想象的翅膀，開拓創(chuàng)造性的思維。通過教師的巧妙引導(dǎo)和熱情鼓勵，師生共同“出謀劃策”，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，終于解決了“拉花彩球”制作的難度大、翻拉有難度、做成的成功率較低的問題。即在制作“拉花彩球”的過程中，可以在長方形的紙上等距離地交替畫線、抹糨糊、貼紙。當(dāng)貼紙貼到一定數(shù)量之后，再按所構(gòu)思好的形狀進(jìn)行裁剪，從而省去了畫角度等一系列煩瑣的“工序”。這使得“拉花彩球”的制作過程相對簡易，容易掌握，還可以使一個彩球能夠翻拉出多種優(yōu)美的“造型”，從而在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識的同時，使得手工制作課程更加生動有趣。

綜上所述，美術(shù)手工課作為幼師美術(shù)教學(xué)中實(shí)用性很強(qiáng)的重要課程，其課堂教學(xué)要有針對性，即要與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系；其課堂教學(xué)要有趣味性，即要從幼師學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，賦予手工制作的教學(xué)課堂以濃厚的趣味性；其課堂教學(xué)要有創(chuàng)新性，即要在圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)活動的同時，點(diǎn)燃學(xué)生腦海中創(chuàng)造的火花，以優(yōu)化手工課堂教學(xué)，從而為圓滿完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（江西崇仁師范學(xué)校）