影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)能力相關(guān)因素的調(diào)查研究

曹海龍　盧麗霞　張宏偉

摘要二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是我國教育事業(yè)空前發(fā)展的時(shí)代，對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題，大學(xué)生要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)校園中，少數(shù)民族學(xué)生已是不可或缺的群體，他們的學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注，如何培養(yǎng)和提高少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，已是我國少數(shù)民族教育事業(yè)面臨的一個(gè)重大的課題。

關(guān)鍵詞少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

隨著高校入學(xué)率的提高以及國家加大對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育等方面的支持力度，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造。然而，他們的學(xué)習(xí)能力如何，當(dāng)前卻沒有一個(gè)詳細(xì)真實(shí)的研究調(diào)查。本課題旨在分析我國少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)能力并對提高學(xué)習(xí)力的方法提出切實(shí)可行性建議。

1 調(diào)查對象與方法及基本數(shù)據(jù)

本次以少數(shù)民族大學(xué)生為對象，隨機(jī)對各年級的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，此次調(diào)查問卷的問題涉及面較廣，比較全面，所得出的結(jié)果比較有針對性。

1.1 調(diào)查的時(shí)間及對象

本次調(diào)查時(shí)間從2012年1月至5月，我們對遼、滇、新、蒙等四個(gè)省市部分高校進(jìn)行了問卷調(diào)查與實(shí)地調(diào)查。共發(fā)放問卷550份，回收問卷529份，有效問卷517份，問卷的有效回收率為94%。其中女生334人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的64.59%，男生183人。大一學(xué)生148人，男生61人，女生87人；大二學(xué)生115人，男生43人，女生72人；大三學(xué)生231人，男生78人，女生153人；大四學(xué)生24人，男生11人，女生13人。

1.2 調(diào)查的方法

調(diào)查采用自編問卷、隨機(jī)抽樣的方法。問卷涉及到少數(shù)民族大學(xué)生的參加過的科技創(chuàng)新比賽項(xiàng)目、成績排名、參加實(shí)踐活動(dòng)和家庭教育環(huán)境等相關(guān)問題。

2 調(diào)查的分析與結(jié)果

2.1 變量與樣本的選取

經(jīng)過分析，我們選取少數(shù)民族大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目、是否經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)以及家庭教育環(huán)境好與差對他們成績排名的影響來綜合反映學(xué)習(xí)能力，并以大學(xué)一年級到大學(xué)四年級男生和女生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為樣本，對此采用回歸分析對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

在變量關(guān)系方面，將調(diào)查問卷的問題“在校期間，您參加過哪些比賽項(xiàng)目”，“您是否經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)”，以及“您認(rèn)為您的家庭教育環(huán)境”作為數(shù)據(jù)來源，將班級成績排名前五名人數(shù)所占比例作為因變量Y，參加科技創(chuàng)新類比賽項(xiàng)目的人數(shù)所占比例作為自變量X1，沒有參加實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)所占比例作為自變量X2,家庭教育環(huán)境較差人數(shù)所占比例作為自變量X3，分別建立簡單線性回歸模型，衡量X1、X2、X3與y的關(guān)系，以此得出少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在的問題。

2.2 假設(shè)分析

假設(shè)1：在其他條件不變的情況下，參加科技創(chuàng)新類比賽項(xiàng)目的人數(shù)所占比例與成績排名前五名人數(shù)所占比例呈正相關(guān)關(guān)系；

一般情況下參加科技創(chuàng)新比賽項(xiàng)目能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，班級前五名的學(xué)生都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。所以假設(shè)參加過科技創(chuàng)新類比賽項(xiàng)目的人數(shù)所占比例與成績排名前五名人數(shù)所占比例呈正相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)2：在其他條件不變的情況下，沒參加實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)所占比例與成績排名前五名人數(shù)所占比例呈負(fù)相關(guān)關(guān)系；

沒有參加實(shí)踐活動(dòng)，無法將課堂所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所以沒參加實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)所占比例與成績排名前五名人數(shù)所占比例呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)3：在其他條件不變的情況下，家庭教育環(huán)境較差人數(shù)所占比例與成績排名前五名人數(shù)所占比例之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系；

家庭教育環(huán)境較差的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一定弱，家庭教育環(huán)境較好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一定強(qiáng)。所以家庭教育環(huán)境較差人數(shù)所占比例與成績排名前五名人數(shù)所占比例之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

2.3 樣本統(tǒng)計(jì)性描述及模型構(gòu)造

根據(jù)前文提出的假設(shè)，本文視成績排名前五名人數(shù)所占比例為科技創(chuàng)新人數(shù)所占比例的函數(shù)，對于此假設(shè)我們建立的模型是：

Y = a1 X1 + b1

根據(jù)前文提出的假設(shè)，本文視成績排名前五名人數(shù)所占比例為沒有參加實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)所占比例的函數(shù)，對于此假設(shè)我們建立的模型是：

Y = a2X2 + b2

根據(jù)前文提出的假設(shè)，本文視成績排名前五名人數(shù)所占比例為家庭教育環(huán)境較差人數(shù)所占比例的函數(shù)，對于此假設(shè)我們建立的模型是：

Y=a3X3+b3

2.4 相關(guān)分析與回歸分析

2.4.1 科技創(chuàng)新與成績排名前五名

通過相關(guān)與回歸分析,可以得到統(tǒng)計(jì)量F=65.6，利用EXCEL中函數(shù)FINV（0.05,1,6）計(jì)算并得出在0.05顯著性水平下的值為5.59，由于F=65.58>5.99，p<0.01。所以假設(shè)成立，即少數(shù)民族大學(xué)生參加科技創(chuàng)新類比賽項(xiàng)目所占人數(shù)比例與成績排名前五名人數(shù)所占比例呈正相關(guān)關(guān)系。模型：

Y=0.12X1+1.50

2.4.2 參加實(shí)踐活動(dòng)與成績排名前五名

通過相關(guān)與回歸分析,可以得到統(tǒng)計(jì)量F=34.7，利用EXCEL中函數(shù)FINV（0.05,1,6）計(jì)算并得出在0.05顯著性水平下的值為5.59，由于F=34.73>5.99，p<0.01。所以假設(shè)成立，即少數(shù)民族大學(xué)沒有參加實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)所占比例與成績排名前五名人數(shù)所占比例呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。模型：Y=0.96X2-1.24

2.4.3 家庭教育環(huán)境較差與成績排名前五名

通過相關(guān)與回歸分析,可以得到統(tǒng)計(jì)量F=0.9，利用EXCEL中函數(shù)FINV（0.05,1,6）計(jì)算并得出在0.05顯著性水平下的值為5.59，由于F=0.85<5.99，p>0.01。所以假設(shè)成立，即家庭教育環(huán)境較差人數(shù)所占比例與成績排名前五名人數(shù)所占比例之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

3 結(jié)論

結(jié)合調(diào)查分析得出：少數(shù)民族大學(xué)生參加科技創(chuàng)新類比賽項(xiàng)目的人數(shù)較少，但是在班級成績排名比較靠前。科技創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，成績排名靠前情況則在一定程度上體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

參加實(shí)踐活動(dòng)的少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)所占比例較低，但是他們的成績排名多數(shù)都在前五名以內(nèi)。參加實(shí)踐活動(dòng)有助于積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，檢驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。

家庭教育環(huán)境較差對少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響較小。家庭教育環(huán)境較好的少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一定強(qiáng)，家庭教育環(huán)境較差的少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)能力也可以強(qiáng)。

因此，鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生多參加科技創(chuàng)新類比賽項(xiàng)目，提高他們的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生多參加各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)踐中提高認(rèn)識，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。本文僅從科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)、家庭受教育環(huán)境和成績排名前五名的關(guān)系對學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，其他方面有待進(jìn)一步考察。

[1]塔吉古麗·尼亞孜.努力培養(yǎng)和提高少數(shù)民族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].中外企業(yè)家,2011(10).

[2]努爾力·阿不力孜,劉文曉.提升大學(xué)生學(xué)習(xí)力之淺見[A].兵團(tuán)教育學(xué)院報(bào),2006.6.

[3]李英.高職學(xué)生學(xué)習(xí)力狀況調(diào)查與建議[B].遼寧高職學(xué)報(bào),2009(9).

[4]楊娜.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)策略的教學(xué)探析[A].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2009.1.

[5]曾小軍,劉娟.大學(xué)生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀及培育途徑的探析[J].民辦教育研究,2008(4).