論中職德育質(zhì)量提升之策略

熊衛(wèi)平

摘 要：在中職德育中，如何找出適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的德育方式，已經(jīng)成為廣大教師思考的問(wèn)題。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理制訂學(xué)校德育整體計(jì)劃、加強(qiáng)德育與職業(yè)教育的融合力度、開(kāi)展豐富多彩的德育教學(xué)、提升教師自身德育素養(yǎng)，探索有益于中職德育質(zhì)量提升的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育質(zhì)量；策略探索

德國(guó)著名的教育家約翰·弗里德里希·赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！苯陙?lái)，中職德育工作雖然取得了一些進(jìn)展，但形式化、低效率等問(wèn)題也十分突出，面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，是中職學(xué)校教育的主要問(wèn)題。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)低效的德育理念和形式，樹(shù)立一種適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展和道德素養(yǎng)提升的教育觀，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的道德教育，并使其在今后的求職和工作中發(fā)揮效用，努力打造一群技術(shù)過(guò)硬、思想品質(zhì)良好的中職人才，為社會(huì)發(fā)展與學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。

一、合理制訂學(xué)校德育整體計(jì)劃

中職學(xué)校的學(xué)生直接面對(duì)的是就業(yè)市場(chǎng)，那么如何培養(yǎng)品德高尚、職業(yè)道德感強(qiáng)的學(xué)生，便是學(xué)校不可分割的教育內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)以整體的角度為出發(fā)點(diǎn)，先行規(guī)劃學(xué)校品德教育的整體計(jì)劃，再根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃制定各年級(jí)學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，再擴(kuò)及每位學(xué)生，由點(diǎn)而線而面，達(dá)成全面實(shí)施德育的目的。

（1）配合學(xué)校課程規(guī)劃德育活動(dòng)時(shí)間。中職學(xué)校的德育工作應(yīng)該采取設(shè)置課程教學(xué)與融入專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間及活動(dòng)要注重多元化。學(xué)校應(yīng)配合課程規(guī)劃整體德育時(shí)間，善于運(yùn)用個(gè)別班級(jí)的課程教學(xué)及課余活動(dòng)，并搭配“晨練時(shí)間”“升旗時(shí)間”“輔導(dǎo)時(shí)間”“班會(huì)時(shí)間”及“藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)時(shí)間，宣傳學(xué)校德育相關(guān)內(nèi)容，并善用不同的鼓勵(lì)方式，讓學(xué)校教師更全心全力投入學(xué)校的德育活動(dòng)中，提升學(xué)校德育工作的成效。

（2）科學(xué)制定德育教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容及形式。目前中職學(xué)校因辦學(xué)特色及課程安排的不同，所以實(shí)施德育時(shí)間及方式也不盡相同。因此，為提升德育實(shí)施的成效，制定德育教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容及形式是必要的。其具體措施如下：明確制定德育的教學(xué)時(shí)間，制定德育的學(xué)習(xí)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，規(guī)劃學(xué)校德育工作實(shí)施的內(nèi)容及重點(diǎn)，規(guī)劃學(xué)校品德教育發(fā)展的方向。

二、加強(qiáng)中職德育與職業(yè)教育的融合力度

（1）營(yíng)造職業(yè)化的德育環(huán)境。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)未來(lái)的職業(yè)夢(mèng)想，自身不但要擁有極高的職業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)道德與敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。所以，中職學(xué)校應(yīng)該將德育工作打造成為培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)人才的思想主線，主要圍繞著用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)制定德育目標(biāo)。中職教育不能關(guān)起門來(lái)開(kāi)展德育，而要想方設(shè)法地使學(xué)生感受一些企業(yè)良好的文化氛圍，樹(shù)立學(xué)生自身的職業(yè)道德感。學(xué)?？梢詫⒓械臄U(kuò)展訓(xùn)練和分散的成長(zhǎng)熏陶結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的職業(yè)感，磨煉吃苦耐勞、百折不回、頑強(qiáng)拼搏的意志，培養(yǎng)正確的自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及職業(yè)榮辱觀，使每一個(gè)學(xué)生都明確自己的道德底線，培養(yǎng)良好職業(yè)道德。

（2）著力凸顯德育的職業(yè)特色。中職教育的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，這種以就業(yè)為目標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向，成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。中職教育面向的是就業(yè)市場(chǎng)和工作崗位，這需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在中職教育中，職業(yè)的不同導(dǎo)致了職業(yè)德育工作的差異，例如，護(hù)理專業(yè)的德育特點(diǎn)就與農(nóng)村醫(yī)學(xué)、口腔專業(yè)存在較大的不同。因此，在中職學(xué)校的德育工作中，職業(yè)特色應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)屬于自身專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)道德與行為要求，從而使學(xué)生通過(guò)就業(yè)難關(guān)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和道德認(rèn)同感。中職學(xué)校在德育方面，還應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)特征，適時(shí)開(kāi)辦德育網(wǎng)站，將心理咨詢、就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，這不但更容易使學(xué)生接受道德教育，而且還能促使學(xué)生樹(shù)立一種正確的就業(yè)和擇業(yè)觀。

三、開(kāi)展豐富多彩的中職德育教學(xué)

（1）中職德育交流討論教學(xué)。我們知道，每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)生活中，中職學(xué)生也不例外。生活對(duì)于學(xué)生的思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成具有重要的作用。然而，社會(huì)生活也是非常復(fù)雜的，面對(duì)種種客觀情況，要讓學(xué)生在生活問(wèn)題的交流討論中受到德育熏陶。在中職德育課堂中，開(kāi)展報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、講座、討論會(huì)等教學(xué)形式，要比常規(guī)的教學(xué)模式更有效果。這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一方面，利用這些交流討論形式進(jìn)行德育，能夠以主題問(wèn)題談?wù)摰姆绞缴钊肫饰龊脱芯?，在互?dòng)的氛圍中，激蕩出思想智慧的火花，這有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，深入體會(huì)生活問(wèn)題中出現(xiàn)的道德標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，傳統(tǒng)的單向傳授課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)課堂，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)和想法。這就可以對(duì)問(wèn)題中的道德因素進(jìn)行深入挖掘，從而能夠使學(xué)生所關(guān)注的一些道德熱點(diǎn)成為溝通、交流的載體，充分吸引每一個(gè)中職學(xué)生的注意力，激發(fā)自主參與德育的熱情。

（2）中職德育實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。任何形式的說(shuō)教都比不上親身體驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中職德育的最終目的是為了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐服務(wù)，這種應(yīng)用性決定了德育必須依靠實(shí)踐來(lái)獲得。而且，作為指導(dǎo)人生的道德、價(jià)值觀念，正確與否必須在實(shí)踐中加以證實(shí)和確認(rèn)。德育一旦脫離現(xiàn)實(shí)境遇，陷入空洞、理論說(shuō)教的深淵中，學(xué)生就無(wú)法做到道德品質(zhì)的顯著提升。只有在實(shí)踐中將德育思想和學(xué)說(shuō)進(jìn)行去偽存真式的檢驗(yàn)，才能使學(xué)生的道德意識(shí)實(shí)現(xiàn)飛躍，獲得極大的道德認(rèn)同感，在體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，并且引導(dǎo)和規(guī)范實(shí)踐行為的有序進(jìn)行。

實(shí)踐性是中職教育的顯著特征，在德育課堂以及其他課堂教學(xué)中，有很多豐富多彩的實(shí)踐資源可以被德育工作所利用。例如，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)期，可以借助專業(yè)操作進(jìn)行德育，在一種真實(shí)的、體驗(yàn)化的情境中，將道德培養(yǎng)、意志訓(xùn)練與職業(yè)工作相結(jié)合。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心得體會(huì)，能夠?qū)W(xué)生道德發(fā)展與職業(yè)生涯緊密地聯(lián)系在一起，提升每一個(gè)中職學(xué)生在廣闊的社會(huì)舞臺(tái)上的判斷與辨識(shí)能力，激發(fā)出濃厚的工作熱情，勇于擔(dān)當(dāng)職業(yè)挑戰(zhàn)與時(shí)代使命，在實(shí)踐中獲得陶冶情操、凈化心靈、甘于奉獻(xiàn)的巨大道德精神動(dòng)力。

四、提升中職教師自身德育素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜多變，每個(gè)人都有屬于自己的理念與想法，也因此每個(gè)人有不同的價(jià)值觀。在這樣的情況下，“坐而論道，不如起而力行”。正處于身心不斷成長(zhǎng)的時(shí)期，中職學(xué)生更易受到教師自身品德素質(zhì)的影響，教師的一舉一動(dòng)潛移默化地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師應(yīng)注意個(gè)人言行對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)對(duì)品德教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與了解，以形成良好的品德習(xí)慣與價(jià)值觀，并協(xié)助學(xué)生建立自己正確的價(jià)值觀。在品德教育中，要培養(yǎng)學(xué)生尊重與關(guān)懷意識(shí)，肯定其生命意義與價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)的“好榜樣”，并積極提升自身德育素養(yǎng)，擴(kuò)大品德教育實(shí)施的成效，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。品德教育的好壞決定于教師自身德育素養(yǎng)的高低，為了提升學(xué)生品德教育的成效，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加德育相關(guān)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)班和研討班，將品德教育列為教師的進(jìn)修內(nèi)容、增加充實(shí)教師品德教育的次數(shù)、增加教師充分談?wù)摷敖?jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)、進(jìn)行協(xié)同或合作教學(xué)，以提升教師品德教育的專業(yè)能力。

總之，中職學(xué)生正處于思想觀念、道德意識(shí)急速變化時(shí)期，恰當(dāng)、適宜的德育工作對(duì)于中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和精神成長(zhǎng)意義重大。廣大中職德育教師，應(yīng)該以一種發(fā)展的眼光和職業(yè)角度，為學(xué)生尋找出一條提升德育質(zhì)量的光明道路，從而使中職德育真正成為學(xué)生形成良好思想品德的有效載體。

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（南昌市衛(wèi)生學(xué)校）