構(gòu)建技校未成年人思想道德建設(shè)新體系的探索

丁夏敏

摘要加強(qiáng)技校未成年人思想道德建設(shè)是技校政治思想工作的重要課題。本文從心理特征、時代特征、環(huán)境特征來分析技校未成年人的特點(diǎn)，通過調(diào)研，在工作中存在著五個方面問題：一是思想道德建設(shè)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，二是網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展對學(xué)生的影響，三是思想道德建設(shè)工作的針對性不強(qiáng)，四是“兩課”教學(xué)，未能發(fā)揮其思想道德建設(shè)的主渠道作用，五是學(xué)校、家庭、社會教育相互銜接不夠。要認(rèn)真分析技校未成年人的特點(diǎn)，在全面評價的基礎(chǔ)上，把握時代特征，充分重視校園文化的影響，進(jìn)一步加強(qiáng)技校未成年人思想道德建設(shè)。

關(guān)鍵詞未成年人思想道德建設(shè)特點(diǎn)存在問題堅(jiān)持創(chuàng)新

近幾年來，隨著改革的深入發(fā)展，時代發(fā)生了翻天覆地的變化，給技校帶來了進(jìn)一步深化改革的許多新課題，加強(qiáng)技校政治思想工作的研究，充分認(rèn)識技校未成年人的特點(diǎn)，努力探索技校未成年人思想道德建設(shè)中出現(xiàn)的新問題，有針對性地開展技校未成年人的思想道德建設(shè)，構(gòu)建技校未成年人思想道德建設(shè)的新體系。

1 技校未成人的特點(diǎn)

1.1 心理特征

目前技校未成年人的心理特征主要反映在動蕩性，自卑性和社會性三個方面：一是動蕩性。技校未成年人正值少年時期的結(jié)束，青年時代的開始，是學(xué)生個性在生物性和社會性走向成熟的時期，他們在理智、情感、道德和社教等方面還沒有達(dá)到成熟，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩。同時，技校未成年人生理上迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后，心理和生理發(fā)展不平衡。二是自卑性。技校未成年人具有明顯的自卑心理，他們中間，有的是由于學(xué)習(xí)成績差，繼續(xù)深造希望渺茫，而無奈選擇上技校，有的是家庭困難，迫使上技校，有的是因報(bào)考學(xué)校填錯志愿，而錯落上技校，這些未成年人自卑性情緒嚴(yán)重，對立性強(qiáng)，思想波動大。三是社會性。技校未成年人心理發(fā)展起來越多地接受社會環(huán)境的影響，對社會現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象都很感興趣，對事物的敏感性強(qiáng)，喜歡對新鮮事物加以評論，參與社會活動日益活躍。

1.2 時代特征

現(xiàn)代社會，新的歷史發(fā)展時期，會給學(xué)生們帶來印記，變換人的特性。反映在技校未成年人學(xué)生身上，主要表現(xiàn)為：信息敏感，技校未成年人對社會事務(wù)極為關(guān)注，并且有著突出的自已的角色，他們在文化發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、國際事務(wù)、消費(fèi)觀等方面有自已的獨(dú)到見解。網(wǎng)絡(luò)社會的到來，也給未成年人帶來了接觸社會的快捷手段。

個性突出。技校未成年人大多從自我的角度審視社會，同時受到社會多元文化的沖突的影響，他們的生活充滿現(xiàn)代化傾向，思想敏感快捷，主觀意識相對較強(qiáng)。

情緒化強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)代社會，作為處于青春初期的技校未成年人，有很強(qiáng)的情緒訴求，受時尚因素的吸引和環(huán)境變化情緒起伏波動明顯。

1.3 環(huán)境特征

首先，技校未成年人所處的環(huán)境比較獨(dú)特，沒有像高中生一樣有穩(wěn)定的情緒，同樣給管理工作帶來了一定的難度。其次，技校未成年人在學(xué)校學(xué)習(xí)受到的是職業(yè)技術(shù)教育，在學(xué)校接受文化、技術(shù)和基本技能訓(xùn)練外，還要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，環(huán)境給他們的影響很大，同時由于自制能力差，很容易沾染不良習(xí)慣。第三，技校未成年人處于高度發(fā)達(dá)的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活的重要部分，由于思想沒有完全成熟，抵制力差，很容易受到不良思想的侵蝕。

2 技校未成年人思想道德建設(shè)中的問題

（1）思想道德建設(shè)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在技校未成年人思想道德建設(shè)中，班主任無疑是思想道德建設(shè)的具體組織者。然而，往往有些技校在班主任隊(duì)伍建設(shè)的配備上力量不強(qiáng)，對班主任隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠，有些年輕而工作經(jīng)歷較淺的班主任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思想道德教育理論指導(dǎo)，雖然他們工作熱情很高，思想活躍，精力旺盛，但由于缺乏生活經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，在很多問題的處理上，往往容易出現(xiàn)偏差，不能很好地給學(xué)生起示范作用，與此同時，技校的班主任，往往身兼幾職，使他們沒有足夠的精力全身心地投入對學(xué)生思想道德建設(shè)工作中。

（2）網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展對學(xué)生的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的青少年接觸網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富，但內(nèi)容龐雜，參差不齊，其中不乏有西方國家的宣傳論調(diào)，文化思想等，經(jīng)常接觸這些內(nèi)容使青少年的價值產(chǎn)生偏斜。在互聯(lián)網(wǎng)中，還存在一些諸如詐騙之類的犯罪不良信息和色情信息，這些對青少年的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。有些技校未成年人違紀(jì)或違法，很大原因就是由于迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲所造成的。

（3）思想道德建設(shè)工作的針對性不強(qiáng)。技校雖然都重視思想道德建設(shè)，但往往忽視技校學(xué)生來自全省各地，他們所處的地理環(huán)境、各人的經(jīng)濟(jì)條件、生活習(xí)慣、情緒愛好、個人特性均有差異，單用千篇一律的教學(xué)方法，往往是空洞教育的多，針對實(shí)際的少，說教的多，個別指導(dǎo)的少，嚴(yán)厲批評的多，正面表揚(yáng)的少，應(yīng)急的多，事先教育的少，結(jié)果是工作雖然做了不少，但效果甚微。甚至有的學(xué)生還常常產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)適得其反的后果。

（4）“兩課”教學(xué)，未能發(fā)揮其思想道德建設(shè)的主渠道作用。政治理論課和思想道德課是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想道德教育的主渠道和重要陣地。但很多“兩課”教學(xué)流于形式，教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段落后，教學(xué)形式單一，從理論到理論，就教學(xué)而教學(xué)，不能把學(xué)生吸引到“兩課”教學(xué)的目的上來。

（5）學(xué)校、家庭、社會教育相互銜接不夠。技校未成年人思想道德建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)肩負(fù)重任，但是也應(yīng)該看到家庭和社會教育對學(xué)生成長起著不可估量的作用，可是由于技校目前絕大多數(shù)學(xué)生是遠(yuǎn)離家庭，住校就讀，家庭教育的作用很難發(fā)揮，加上有些學(xué)校很少與家長溝通，家庭教育成了死角，同時學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不少企業(yè)只是重視學(xué)生技能訓(xùn)練，而往往是忽視學(xué)生的思想道德教育。

3 堅(jiān)持創(chuàng)新，創(chuàng)建技校未成年思想道德建設(shè)的新體系

針對技校未成年人的特點(diǎn)，要認(rèn)真把握時代特征，堅(jiān)持創(chuàng)新，強(qiáng)化技校未成年思想道德建設(shè)。

（1）全力動員社會各方面力量，齊抓共管，形成技校未成年人思想道德網(wǎng)絡(luò)。要把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育結(jié)合起來，相互配合，互為補(bǔ)充，共同教育。要開拓與家庭聯(lián)系的渠道，依靠學(xué)生家長協(xié)同學(xué)校，做好學(xué)生的思想道德教育。積極開展社區(qū)教育，充分利用社會德育資源，主動爭取企業(yè)及社會各方面的教育，通過社會的力量來加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的治理，積極創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生走出校園，請社會力量走進(jìn)校園，共同營造技校未成年人思想道德建設(shè)的良好環(huán)境。

（2）加快建立一支高素質(zhì)的思想道德建設(shè)工作師資隊(duì)伍。要進(jìn)一步充實(shí)技校未成年人思想道德建設(shè)工作的教師隊(duì)伍，要選拔富有經(jīng)驗(yàn)的教師對學(xué)生進(jìn)行管理，增加專業(yè)班主任的數(shù)量，讓他們有足夠的精力從事學(xué)生的思想政治工作，同時要提高思想政治工作教師，特別是班主任的待遇，解決他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇牡貫榧夹Ｎ闯赡耆朔?wù)。要加強(qiáng)從事思想道德建設(shè)教師的培養(yǎng)，對他們進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育理論的指導(dǎo)。加強(qiáng)師德教育，教育每位教師做到為人師表，嚴(yán)于律紀(jì)，以身作則，以身立教，不斷樹立良好的教師形象，讓學(xué)生在潛移默化的影響下，提高自身的思想道德素質(zhì)，與此同時，要聘請社會有經(jīng)驗(yàn)，并且熱心于學(xué)生思想道德教育的社會人士充實(shí)思想道德建設(shè)師資隊(duì)伍。

（3）以素質(zhì)教育和各類活動為載體，推進(jìn)技校未成年人思想道德建設(shè)。積極開展有利于技校未成年人的活動，要充分發(fā)揮校園文化的潛在作用，利用我國如“五一節(jié)”“國慶節(jié)”“清明節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，通過開展各種有教育意義的活動，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動和假日新視野活動，以開拓學(xué)生視野，陶冶情操。在技校未成年人思想道德建設(shè)中，還要充分發(fā)揮團(tuán)組織的作用，利用團(tuán)課、團(tuán)校以及團(tuán)組織活動進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。要適應(yīng)新形勢的發(fā)展，在教育方式上增加特色和針對性，注重教育的實(shí)效，如18歲成人宣誓儀式活動和爭當(dāng)“三好”學(xué)生、創(chuàng)建先進(jìn)班集體等實(shí)踐和創(chuàng)新活動。

（4）加強(qiáng)和改進(jìn)“兩課”教學(xué)，充分發(fā)揮其教育主渠道作用。要根據(jù)技校未成年人特點(diǎn)，認(rèn)真組織實(shí)施“兩課”課程設(shè)置方案，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。在教學(xué)內(nèi)容上，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，在教學(xué)的過程中，不斷探索新的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，充分參與教學(xué)的過程，在教學(xué)形式上，采用多樣化的手段，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)過程中的作用，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）充分利用網(wǎng)絡(luò)在思想道德建設(shè)中的積極作用。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，加大思想政治工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的投入，開辟綠色通道，正確引導(dǎo)廣大青少年合理利用網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，制作思想道德建設(shè)的專門網(wǎng)頁，增加思想道德建設(shè)的知識，通過形式多樣的教育形式，豐富多彩的內(nèi)容，活潑有趣的知識，廣泛的參與形式來調(diào)動廣大學(xué)生參與的積極性，寓教于娛，寓教于網(wǎng)。

（6）切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育。技校未成年人在理想、情感、道德等方面并沒有成熟，要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，在各項(xiàng)教育活動中，加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校要建立心理咨詢室，選拔有經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)教師，針對學(xué)生的要求，通過舉辦專題講座對學(xué)生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，同時要針對青少年學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)青春期教育和生理性衛(wèi)生教育?？傊?，在技校未成年人思想道德建設(shè)中，要不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。才能構(gòu)建技校未成年人思想道德建設(shè)的新體系。

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