培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣策略談

溫玉芳

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學教學；學習興趣；生活情境；實例；操作

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0068—01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W家布魯納也認為：“學習的最佳動機，乃是對所學材料本身的興趣。”這都是說，濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其智力潛能并使其處于最活躍的狀態(tài)。小學生對學習有了興趣，思維活動就更積極、更有效。通過教學實踐，筆者總結(jié)了以下幾點激發(fā)學生學習興趣的策略：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習動機

為了調(diào)動學生學習的自主性、積極性，可在課堂上創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學生置身于生活的氛圍中，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。

例如，在教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，我把這一節(jié)的內(nèi)容改編成“同學們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個情境，讓學生分別扮演顧客和售貨員的角色，從而使學生認識了各種面值的人民幣。又如，在講“元、角、分的進率”一課時，我這樣設(shè)計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？然后，讓學生進行小組討論、互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)纳钋榫?，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣會越來越濃。

二、聯(lián)系生活實例，領(lǐng)悟知識內(nèi)涵

數(shù)學問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，教師巧妙地聯(lián)系學生的生活實際，合理地組織好教學內(nèi)容，化抽象為具體，能使學生對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在學習“厘米和米的認識”時，我先要求學生估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法進行實際測量。在學生建立了1厘米和1米的印象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體。然后，再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆等。讓學生對身邊的事物進行估測和實際測量，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。通過這樣的訓練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學生的估計能力和測量能力，還可以使學生感受到數(shù)學就在自己身邊。

三、通過動手操作，調(diào)動學生學習的積極性

單憑教師講，只通過單一的感官來進行學習，學生就容易感到疲勞、厭倦，聽不進，也記不住，教學效果就差。而發(fā)揮學生好動的特點讓他們運用多種感官親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，學生學習的積極性就高，教學效果就好。特別是對幾何初步知識的教學，這樣做更能收到良好的效果。

例如，為了建立有余數(shù)除法的概念，我讓每個學生準備了9個紙盤和9個紙球做的蘋果，進行分蘋果游戲。第一步，讓學生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定，但每個紙盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盤？第二步，分組進行每盤放2個、4個、5個和6個的幾種不同的分法。在操作過程中，學生產(chǎn)生了許多新的想法、新的問題。當出現(xiàn)剩余蘋果時，學生手足無措。這時，我先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。然后問：“為什么會剩1個呢？”在學生們發(fā)現(xiàn)“分不完”時，又指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完?！比缓?，板書課題，這就為下面的學習做了必要的鋪墊。

四、展示自我，體驗成功的喜悅

“沒有什么東西比成功更能使人感到滿足，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！痹诮虒W中，教師要依據(jù)學生的個性差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓每一個學生都能展示自我，體驗成功的喜悅。

例如，可讓學習有困難的學生解決基本問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的成功并給予熱情的肯定。如學生發(fā)表了新穎、獨特的見解或提出了有價值的質(zhì)疑時，教師都要及時地給予鼓勵。教師能循循善誘，使學生取得點滴的成功，并給予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強學習數(shù)學的興趣。

?? 編輯：劉立英