提高幼兒教師心理健康教育能力的實(shí)踐探索

王銳

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教師；心理健康；教育能力；實(shí)踐探索

〔中圖分類號(hào)〕 G615 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）23—0049—01

幼兒園是孩子的第一所學(xué)校，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，還要高度重視幼兒的心理健康，促使幼兒在生活上自理、行動(dòng)上自律、心態(tài)上自控、情感上自悅。幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，預(yù)防和矯治幼兒心理健康問題，就必須探索幼兒教師開展心理健康和情感教育的方法，提高幼兒教師開展幼兒心理健康教育的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為

幼兒教育不僅是單純的體力或腦力勞動(dòng)，更是一種耐心、細(xì)致、持久的情感性工作，幼兒教師要懷著一顆平常心、愛崗敬業(yè)之心，做好工作。2011年6月，我們對(duì)教學(xué)一線的教師進(jìn)行了心理健康教育問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括“我對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)”“我在幼兒心理健康教育中的收獲”“進(jìn)行心理健康教育最重要的是什么”“如何看待家園共育的作用”“幼兒心理健康教育有哪些成效”“幼兒教師如何對(duì)待工作壓力”等六個(gè)問題。結(jié)果顯示：教師普遍感到讓幼兒健康快樂成長(zhǎng)與提高教師心理健康素質(zhì)雙贏是她們最大的收獲。教師要像媽媽一樣去了解幼兒、尊重幼兒、關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)。由此可以看出，教師的教育觀念得到了很大的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注文本到關(guān)注“以人為本”，教師更加重視幼兒活動(dòng)的過程，重視幼兒的興趣，關(guān)注個(gè)別幼兒，力求提高幼兒心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)能力，努力使每一位幼兒健康、快樂、和諧地發(fā)展。

二、教師要始終保持良好的心態(tài)

在日常保教活動(dòng)中，我們始終教育教師要保持良好的心態(tài)，和幼兒建立起良好的師幼關(guān)系。教師必須特別注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，處處給幼兒樹立典范，用積極的情緒去感染幼兒，以高昂的熱情和興趣參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓幼兒感受到自己生活在一個(gè)歡樂的群體之中。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)其角色的特殊作用，隨時(shí)調(diào)控自己的情緒，保持良好的心境，處處給幼兒提供積極的影響。教師往往會(huì)覺得通過幼兒心理健康教育的研究與實(shí)踐使自己在不知不覺中改變了許多，遇到突發(fā)事件都能及時(shí)調(diào)整和控制自己的情緒，以良好的心態(tài)去影響、教育、感染幼兒，遇到煩心的事也不再怨天憂人，退縮消極，而是從容淡定，感到每一天都在愛與被愛的氛圍中工作和生活，感受快樂和幸福。

三、教師要和家長(zhǎng)形成幼兒心理健康教育的合力

開展家園協(xié)同教育，是延展幼兒心理健康教育的保障，我們?cè)谟變盒睦斫】到逃?，始終與家長(zhǎng)保持著緊密的互動(dòng)關(guān)系，定期開展親子活動(dòng)，召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，及時(shí)交流育兒經(jīng)驗(yàn)與心得，解決幼兒出現(xiàn)的心理障礙或問題，并定期為家長(zhǎng)發(fā)放《幼兒心理健康教育觀察表》，班級(jí)教師還開通了QQ群，與家長(zhǎng)互留電話號(hào)碼，指導(dǎo)家長(zhǎng)用心觀察孩子在家的行為狀態(tài)，及時(shí)記錄幼兒在家的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)。家園協(xié)同教育活動(dòng)使越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子的心理健康教育。有位家長(zhǎng)在《幼兒心理健康教育觀察表》中寫到：“昨天，孩子抱著我認(rèn)真地對(duì)我說，‘媽媽，感謝你為我洗衣服做飯！我被孩子的話感動(dòng)得熱淚盈眶，突然感到她長(zhǎng)大了，懂事了?！?還有一位家長(zhǎng)在幼兒心理健康教育家園研討會(huì)上說：“以前是家長(zhǎng)關(guān)心孩子，現(xiàn)在孩子也知道關(guān)心家長(zhǎng)了。有次我去外地出差，孩子說，‘爸爸你把感冒藥帶上，衣服穿暖小心感冒?！眲?dòng)人的場(chǎng)景感動(dòng)著我們每一個(gè)人。

四、教師要不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)載體

幼兒心理健康教育實(shí)踐，不僅可以為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，而且可以促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。因此，我們鼓勵(lì)教師大膽探索，積極開展“幼兒心理健康教育研究”課題實(shí)踐活動(dòng)，不斷創(chuàng)新幼兒心理健康教育的新思路。我們要求各班教師為每一位幼兒建立《幼兒心理健康教育成長(zhǎng)檔案》，及時(shí)記錄下孩子成長(zhǎng)變化的每一個(gè)瞬間，同時(shí)要把自己在幼兒心理健康教育中積累的經(jīng)驗(yàn)、感受、方法、反思等，撰寫成教育筆記、教學(xué)案例、教學(xué)論文。通過課題實(shí)踐活動(dòng)，我們?nèi)〉昧艘慌袃r(jià)值的研究成果，并在市、縣、校的教育教學(xué)實(shí)踐中得到了推廣應(yīng)用。全園教師先后撰寫調(diào)查報(bào)告、教育隨筆、教育方案、教育實(shí)踐報(bào)告60余篇，完成《幼兒心理健康教育研究》課題一項(xiàng)，還編輯了《幼兒心理健康研究實(shí)踐成果集》《教師師德教育體會(huì)集》《幼兒心理健康教育美德故事》等教研專集。

另外，我們還合理運(yùn)用心智測(cè)查、活動(dòng)記錄、成長(zhǎng)檔案、問卷調(diào)查、定期對(duì)比等方式，完善教師與幼兒心理健康評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃在條件成熟時(shí)創(chuàng)編與五大教育領(lǐng)域相結(jié)合的幼兒心理健康教育園本教材，為培養(yǎng)好祖國(guó)的花朵做出積極努力。?? 編輯：馬德佳