體育教師職業(yè)化發(fā)展方式的研究

陳曉紅

摘 要 體育教師職業(yè)化建設(shè)是適應(yīng)教育事業(yè)改革與發(fā)展的必然要求。體育教師職業(yè)化對體現(xiàn)體育教育專業(yè)性以及體育教師職業(yè)不可替代性起著十分重要的作用。本課題通過研究體育教師職業(yè)化的現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)分析、策略選擇等研究我國體育教師職業(yè)化的發(fā)展方式，有利于在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，根據(jù)我國學(xué)校教育的不斷的調(diào)整、社會教育環(huán)境的更新變化，重新認(rèn)識體育教師職業(yè)的專門性。

關(guān)鍵詞 體育教師 職業(yè)化 發(fā)展方式

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-0124-02

一、體育教師職業(yè)化的理論基礎(chǔ)

體育教師職業(yè)化，又稱體育教師職業(yè)社會化，是指體育教師在整個職業(yè)生涯中，通過終身職業(yè)訓(xùn)練，依托專業(yè)組織，習(xí)得體育教育專業(yè)技能與體育教育規(guī)范，取得體育教師資格，具備專業(yè)體育教學(xué)知識及體育教學(xué)技能，表現(xiàn)體育職業(yè)道德，逐步提高自身體育教師素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者。體育教師職業(yè)具有自身特有的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。體育教師職業(yè)化的基本含義是國家對體育教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的體育教育知識、體育教學(xué)能力和教師職業(yè)道德的要求；國家有體育教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育教學(xué)內(nèi)容和教育措施；國家有對體育教師資格和體育教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；體育教師職業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，體育教師職業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一個狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

二、體育教師職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)分析

1.體育教師職業(yè)化發(fā)展的文化環(huán)境

中國傳統(tǒng)的教育思想中蘊(yùn)含著豐富的教師專業(yè)化素質(zhì)要求， 認(rèn)為教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”。對教師冠以“紅燭”“ 春蠶”“ 園丁”“人類靈魂的工程師” 等，近乎“完人” 的神圣光環(huán)。然而，在大的社會環(huán)境下，人們對體育教師職業(yè)的理解還是片面的，在中國傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響下，體育教師“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”，是沒有文化的職業(yè)的觀念普遍存在，認(rèn)為體育教師只能是運(yùn)動者、教練、教官、指揮員的角色，還不是一個稱職的、傳播教育知識的、具有學(xué)術(shù)權(quán)威的理論家和教育者。

2.體育教師職業(yè)化發(fā)展的自我環(huán)境

體育教師的工作有其自身的特殊性，這是由體育教學(xué)的特殊性決定的。學(xué)校體育活動不僅僅包含了體育課堂的教學(xué)，還包含了體育課外活動、學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練以及競賽等。因此，體育教師工作任務(wù)繁重，工作量大。體育教師只是疲于應(yīng)付所擔(dān)任的教學(xué)工作，這直接影響體育教師的工作積極性和專業(yè)化發(fā)展。許多體育教師長期工作在教育教學(xué)第一線，缺乏接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，面對不斷涌現(xiàn)的新的新的教育理念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息教育技術(shù)，感到束手無策，無法深入學(xué)習(xí)，一般與教學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)知識、情境教學(xué)知識相對應(yīng)的教育專業(yè)課程培訓(xùn)比例過小，班級管理、教育科研、教育評價、多媒體教學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教師迫切需要加強(qiáng)的能力缺乏訓(xùn)練。

3.體育教師職業(yè)化發(fā)展的社會因素

當(dāng)今社會變革的加劇和發(fā)展的迅猛，教育日益成為社會關(guān)注度高的領(lǐng)域。人們對教師提出了越來越高的要求，繼而把對教育改革與發(fā)展的厚重希望全部寄托在教師的肩膀上，“教育改革成敗的關(guān)鍵在教師”成了人們要求甚至苛求教師的口頭禪。當(dāng)體育成了中考，高考的重要組成部分之一，相應(yīng)的學(xué)校也越來越重視體育教師在教學(xué)中的作用，然而對體育教師的作用也僅僅停留在這個層面，體育教師的職位還是低，社會大多人眼中的體育教師就是平時不注意自身修養(yǎng)，不維護(hù)自身形象，給人們留下一個“粗人”形象——松松垮垮、拖拖拉拉、吵吵嚷嚷，動不動就發(fā)脾氣，沒有文化，四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單，甚至還有些張狂，對體育教師以偏概全，這些導(dǎo)致了體育教師在學(xué)校的尷尬地位。

三、體育教師職業(yè)化發(fā)展的策略選擇

1.體育教師職業(yè)化發(fā)展的教育機(jī)制

隨著現(xiàn)代教育人才市場流通機(jī)制的建立，體育教師對教育行政部門的依附日趨減弱， 教育行政部門對體育教師個體地位的限制也日趨衰弱， 使得教育行政部門對于體驗(yàn)營教師的流動也只是宏觀上的指導(dǎo)作用。而現(xiàn)代教育人才市場機(jī)制和現(xiàn)代學(xué)校制度的建立， 提供體育教師職業(yè)發(fā)展的機(jī)會和資源支撐的功能在不斷增強(qiáng)， 體育教師的維權(quán)機(jī)構(gòu)也日趨民間化， 使得教育組織機(jī)構(gòu)越來越關(guān)注體育教師的職業(yè)化成長， 并將在體育教師的職業(yè)成長過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。加強(qiáng)體育教師以及校際之間的合作， 為體育教師提供新知識、新觀念，開展有效的體育教師培訓(xùn)， 提高體育教師的教育教學(xué)能力， 促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高， 完善學(xué)校發(fā)展機(jī)制， 提高體育教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)體育教師與主辦學(xué)校的單位特別是民辦學(xué)校聯(lián)系， 推動學(xué)校和體育教師之間的良好合作機(jī)制， 為解決體育教師的后顧之憂創(chuàng)造條件。

2.體育教師職業(yè)化發(fā)展的社會支撐

教師專業(yè)化發(fā)展不單單是一個教育問題和理論問題，而是教育與一個國家社會、經(jīng)濟(jì)、科技及民族心態(tài)相適應(yīng)的，具有未來社會先進(jìn)理念的發(fā)展過程.是一個綜合的、多位的、系統(tǒng)的發(fā)展模式，具有豐富的理論內(nèi)涵和外延。重視體育教師職業(yè)化的發(fā)展是當(dāng)代社會教育的體現(xiàn)，需要社會力量加以支撐。可以通過設(shè)立體育教師榮譽(yù)獎、體育教師崗位展示、體育教師競賽、體育教師職業(yè)技能與鑒定、體育教師教育講師團(tuán)、體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)競賽等途徑，擴(kuò)大體育教師的社會營養(yǎng)度，提升體育教師的社會地位，營造尊重體育教師的體育氛圍，創(chuàng)造有利于體育教師提高的社會環(huán)境。要著力通過社會觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化與創(chuàng)新體育教師的社會教育功能。

教師職業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實(shí)踐的主流話語。體育教師職業(yè)化發(fā)展已成為當(dāng)代教師教育改革的值得重視的動向，反映了當(dāng)代教育的客觀規(guī)律。教育改革的深化要求把體育教師職業(yè)化發(fā)展放在一個重要的位置上，同時也為體育教師的職業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。體育教師的職業(yè)化既是一種認(rèn)識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。體育教師職業(yè)有其特有的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征。體育教師不僅是體育運(yùn)動知識及技能的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。