淺談小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

許琴

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比欢谖业慕虒W(xué)過(guò)程中卻遇到過(guò)不少對(duì)音樂(lè)感興趣，但對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，我深知“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是可有可無(wú)的事，有一位古羅馬教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不是一個(gè)需要添滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！?那么，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，去點(diǎn)燃這顆火種呢？

一、讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持袑W(xué)習(xí)音樂(lè)

興趣是學(xué)生最好的老師。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激便是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容豐富活潑，本身具有一定的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以利用，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情景，會(huì)使課堂變得生動(dòng)活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。有這樣一個(gè)案例：一位教師在教唱美國(guó)歌曲《祝你生日快樂(lè)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情景：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭，老師手持生日賀卡，聲情并茂地演唱“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起了學(xué)生的共鳴，全體學(xué)生情不自禁地拍手跟著老師唱了起來(lái)。在學(xué)生充分體驗(yàn)了歌曲的愉快情緒而獲得美的喜悅時(shí)，老師開(kāi)始向?qū)W生介紹歌曲《祝你生日快樂(lè)》是兩位美國(guó)老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生感受到了意外和新鮮：這么熟悉的歌曲原來(lái)是這樣由來(lái)的！教師再抓住時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn)：“為什么一首歌曲能插上翅膀超越時(shí)空，飛越千山萬(wàn)水，飛遍世界各地，久唱不衰呢？”學(xué)生興致勃勃：“因?yàn)樗寐?tīng)”；“因?yàn)樗幸饬x”；“因?yàn)樗懈星椤薄處熆偨Y(jié)：“對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的好，一首好歌是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的，他永遠(yuǎn)不會(huì)老；一首好歌不受?chē)?guó)界的限止，飛遍世界的每個(gè)角落，讓每個(gè)人都喜歡它！……”這位老師將導(dǎo)入設(shè)計(jì)得如此自然，如此淺近，如此生動(dòng)，增強(qiáng)了教材的吸引力，激起學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生興趣。。

二、讓學(xué)生在生活化的音樂(lè)中受到感染

學(xué)校音樂(lè)教育不要拒絕社會(huì)，要完完全全融入社會(huì)；不要脫離時(shí)代，要真真切切走進(jìn)時(shí)代；將封閉式、學(xué)生不喜歡的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生貼近的教材體系。選擇貼近學(xué)生的依據(jù)和基礎(chǔ)，但不是全部，任何能夠培養(yǎng)學(xué)生審美感知、豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解的校內(nèi)外音樂(lè)資源都可以成為我們的教學(xué)內(nèi)容。如：欣賞優(yōu)秀電視歌舞節(jié)目、廣告歌曲；為詩(shī)朗誦或童話故事選配音樂(lè)；講音樂(lè)家音樂(lè)的故事或?qū)W生講述自己與音樂(lè)有關(guān)的故事等等。通過(guò)拓寬教材學(xué)生會(huì)被多彩的音樂(lè)世界所吸引，自然而然地融入到了音樂(lè)之中。

三、增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

歌表演融思想性和趣味性、音樂(lè)性和舞蹈性于一體，是最簡(jiǎn)易的音樂(lè)和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生最易接受的一種表現(xiàn)方式。它把無(wú)形的聲音同無(wú)聲的形態(tài)動(dòng)作結(jié)合在一起，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。 歌表演以唱歌為主、表演為次，那么在教學(xué)中應(yīng)做到動(dòng)靜交替。動(dòng)作不宜過(guò)大，應(yīng)以不影響歌唱為限度，將重點(diǎn)放在歌曲的藝術(shù)處理上。其次，音樂(lè)與表演是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。所以，每學(xué)一首歌曲都要根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地來(lái)理解歌曲，記憶歌詞。如教唱唱歌課《大樹(shù)媽媽》時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生加入簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作。根據(jù)歌詞意境，同學(xué)們都開(kāi)始隨著音樂(lè)舞動(dòng)，就連平時(shí)許多很內(nèi)向的學(xué)生也都忍不住跟著跳了起來(lái)。然后，讓學(xué)生分組上臺(tái)表演。學(xué)生們很容易被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲，課堂氣氛達(dá)到高潮。學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中邊歌邊舞，感受到了音樂(lè)的無(wú)限魅力。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

法國(guó)大作家雨果說(shuō)過(guò)，開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。讓我們緊緊握住音符這把金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，逐步提高音樂(lè)課堂的實(shí)效性，讓老師與學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下共同成長(zhǎng)。