用目標來貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)

虞建中

【摘要】 目標教學法是教學過程中用得比較多的一種教學方法，在這種方法指導下的教學中，課堂始終圍繞著一個目標進行教學，教學的每個步驟都指向同一個目標. 本文將闡述在初中數(shù)學的課堂教學中，如何用目標來貫穿課堂的每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)目標教學法的優(yōu)勢以及把握住如何使用目標教學法進行教學.

【關鍵詞】 目標教學法；初中數(shù)學；課堂教學

每一節(jié)課都必須有教學目標，在設計教案的時候最初就應該明確一節(jié)課的教學目標. 教學中各個環(huán)節(jié)和內容的設計都應該是圍繞著教學目標而進行的. 教學目標是整堂課的出發(fā)點，也是課堂的最終歸宿點. 有了明確的目標才能更好地保障每節(jié)課的課堂效率，讓學生們在目標的指引下，真正掌握一節(jié)課所要掌握的內容. 現(xiàn)在我將結合自身的教學實踐，談談在教學的過程中，如何去落實讓目標貫穿課堂的每一個環(huán)節(jié).

一、明確教學目標，體現(xiàn)出對教學過程的引導

制定教學目標是設計一堂課的開始，教學目標的制定關系著一節(jié)課的課堂效率. 總的來說，教學目標的制定要盡量的具體詳細. 這樣不但可以更加具體地體現(xiàn)一節(jié)課的目標，教師在備課的時候也可以根據(jù)教學目標來安排更加適當?shù)慕虒W內容. 如果教學目標太籠統(tǒng)，教師則比較難很難組織教學內容，并且要判斷學生們是否已經(jīng)掌握所要學習的內容，是否達成了學習目標也比較難有具體的判斷依據(jù). 因此，在制定教學目標的時候，要盡量詳細具體.

比如，在學習七年級的數(shù)軸這一節(jié)課時，大部分老師給的教學目標就是：一、能根據(jù)構成數(shù)軸的三個要素正確畫出數(shù)軸；二、學會由數(shù)軸上的已知點說出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點表示出來. 我認為這節(jié)課的教學目標可以這樣去具體化，如一、明確什么是數(shù)軸；二、數(shù)軸的三要素是什么；三、畫數(shù)軸的方法是什么；四、數(shù)軸上的點與有理數(shù)之間的關系是什么；這樣把課堂目標具體化之后，學生們如果可以回答這幾個問題，那么這節(jié)課的內容就算是掌握了. 要判斷學生們是否達成了課堂的學習目標，就按照這樣的依據(jù)來檢驗就可以了. 因此，教師在制定課堂教學目標的時候，要保證目標內容的具體性和目標的可操作性，盡量不要設計一些抽象的，范圍籠統(tǒng)的目標.

二、授課的過程應以課程目標為向導

在制定了具體的教學目標之后，課堂的展開就應該是以教學目標為導向和線索，一步步進行教學. 這樣不但有利于教學的有序展開，還可以使課堂的邏輯更加合理. 在導入新課之后，教師可以直接把本堂課的教學目標告訴學生，如要讓學生們明確本節(jié)課要學習的內容是什么，我們要掌握哪幾點，哪些內容是重點，哪些內容是難點，不同的內容對學生們的不同要求. 讓學生明確這節(jié)課要達成的目標有哪些，學習的內容難度有多大. 在這樣的明確目標的指引下，無形中就可以促使學生們在目標和任務的驅動下學習. 因為有學習任務和目標的提示和指引，在學習的過程中就可以對學生們形成有利的刺激，讓學生們的學習變得有目的，避免學習的盲目性.

學生們在目標的指引下學習，也能更好地理解教師的授課內容安排，可以更加連貫地理解內容之間的銜接和過渡. 現(xiàn)實的教學中，很多教師在上課開始之后，直接就說我們今天學習什么內容，比如說我們今天學習數(shù)軸，數(shù)軸是這節(jié)課的標題，但這一節(jié)具體講了些什么內容，如果教師不先宣布教學目標的話，接下來就開始講課，可能到下課，也有很多學生不知道這節(jié)課的重點是什么，到底要掌握一些什么內容才算過關，這樣給學生的感覺是會很籠統(tǒng)的，也會覺得比較盲目. 因此，教師在上課之間要詳細說明這節(jié)課具體要學習的是哪些內容，那將會大大提高課堂的效率.

三、教學方法要適應目標教學的過程

目標教學的過程是以目標為導向的，但也還需要依賴一定的教學方法. 教學方法并不能隨便用，要達到好的教學效果，就要采取適當?shù)慕虒W方法. 教學方法受特定的課程內容所制約的，教學方法是一種引導和調節(jié)教學過程的規(guī)范體系. 它不但是一種教法，還是一種學法. 在目標教學的引導下，圍繞教學目標，教師可以選擇講授的方法，還可以選擇讓學生們自主學習的方法，目標教學法是一種比較容易選擇教學方法的學習方式. 教師可以根據(jù)教學目標把每一個知識點講清楚，學生也可以根據(jù)教學目標進行學習和探究性的自主學習. 課堂中教師調配得好，就可以實現(xiàn)講授和學生探究相結合的理想的授課方式. 不但能把知識傳達清楚，還可以培養(yǎng)學生們自學的能力.

比如在學習數(shù)軸的時候，因為這節(jié)課的內容比較簡單，可以讓學生們先看書，讓他們來回答什么是數(shù)軸，數(shù)軸的三要素是什么. 也可以教師先講授什么是數(shù)軸，然后讓學生們自主學習探究后來回答數(shù)軸的三要素. 老師的講授和學生的自主學習可以很自由地結合. 無論用什么樣的方法，都是圍繞教學目標而進行的，達到目標就可以說這節(jié)課有效率.

四、以課堂目標來檢測學生們對知識的掌握程度

上完一節(jié)課，學生們對知識的掌握程度一般來說可以通過練習的形式來反饋，但其實也可以用一種更加直接的方式，就是根據(jù)教學目標來檢測學生們對是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學習的知識. 比如可以通過提問的方式，用教學目標中具體的內容來進行提問，學生們可以答出來的話，那么這節(jié)課的目標就算是達成了. 如果有些學生沒有很好地完成學習的任務，那么對照著教學目標，他也可以很清楚地知道自己還有哪一點是不明白的，這樣也方便學生進行復習或尋求其他同學的幫助. 學生對自己的學習效果和學習情況也可以有個清楚的了解. 這些都是通過教學目標才能體現(xiàn)出來的.

綜上所述，讓目標貫穿課堂的全部，有了具體的課堂教學目標可以更好地組織上課內容和上課過程. 這樣無論是教師還是學生，在教與學的過程中都有了明確的方向，師生們有了共同的目標，課堂也將更加和諧順利地進行，真正提高課堂的效率.

【參考文獻】

[1]康霞.科學合理地設計初中數(shù)學課時教學目標，云南教育，2012.5.

[2]徐曉紅.初中數(shù)學課堂教學目標的問題分析與對策，中學數(shù)學雜志初中版，2012.2.

[3]陳俊平.淺談優(yōu)化初中數(shù)學教學的有效途徑，新課程，2012.2.