課堂是舞臺(tái),我要當(dāng)主角

高偉芬

（蕭山區(qū)高橋初中，浙江杭州311200）

摘要像農(nóng)莊一樣組織課堂，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生在其中自主地表演、參與、享受獲取知識(shí)的過(guò)程和方法、體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。文章針對(duì)年級(jí)越高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性越低這一困惑，進(jìn)行分析、研究，力求從自主參與和培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)和諧課堂等幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。確實(shí)改變了這種現(xiàn)象，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞自主參與；興趣；創(chuàng)設(shè)情景

記得有個(gè)教學(xué)專家給我們作報(bào)告，他說(shuō):“小學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言非常積極，簡(jiǎn)直小手如林??！雖然看上去很熱鬧，但上課老師的提問(wèn)未必是有效的。”我很認(rèn)同這一觀點(diǎn)，但我卻非常懷念這樣的熱鬧場(chǎng)景。因?yàn)槲乙恢北灰粋€(gè)困惑包圍著，那就是：在七年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿了好奇，只要提出的問(wèn)題是他略有所知的就想積極舉手發(fā)言，有時(shí)遇到搶答題或小組競(jìng)賽題時(shí),生怕老師沒(méi)看到他而把手舉得高高的,甚至主動(dòng)站起來(lái)?yè)屩卮?。但到了八年?jí)，主動(dòng)舉手的學(xué)生漸漸少了，而且經(jīng)常集中在幾個(gè)人身上，到了九年級(jí)就更加明顯了，難得有人主動(dòng)舉手，我不禁感嘆：課堂本應(yīng)是學(xué)生的舞臺(tái)，是一展身手的地方，學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)成了“過(guò)客”，老師在臺(tái)上演“獨(dú)角戲”，面對(duì)老師的一再追問(wèn)，臺(tái)下的學(xué)生仍面無(wú)表情，舉手者寥寥無(wú)幾，老師只好“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，學(xué)生為何如此被動(dòng)？有人說(shuō)這是學(xué)生漸漸成熟的表現(xiàn)，果真如此嗎？這個(gè)問(wèn)號(hào)一直徘徊在我的腦海。

一天，陪女兒去兒童公園玩耍，看到這樣一種場(chǎng)景讓我若有所思，茅塞頓開。場(chǎng)景：在兒童公園內(nèi)的平地上，小朋友圍在充氣水池邊釣金魚，魚桿和餌料都是租來(lái)的，每釣一分鐘付一元錢，大人和小孩都很興奮，女兒平時(shí)經(jīng)常喜歡買金魚，買來(lái)喂兩三天就不管了，所以沒(méi)過(guò)幾天魚就死了。但她從來(lái)沒(méi)有釣過(guò)魚，看到別的小朋友釣得熱火朝天就迫不及待地上陣了，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，魚總不上鉤，急得她呀像熱鍋上的螞蟻，幸好有旁人耐心指導(dǎo)，在第10分鐘左右釣上來(lái)第一條魚，她高興得跳了起來(lái)，接下來(lái)一發(fā)不可收拾，接連釣了4條，速度也越來(lái)越快，恨不得把她看得上眼的金魚都釣上來(lái)，不知不覺(jué)半小時(shí)過(guò)去了。

當(dāng)把5條金魚拿回家時(shí)，家人都覺(jué)得不值，而我卻覺(jué)得相當(dāng)值得，因?yàn)榕畠赫嬲w驗(yàn)了一回釣魚的樂(lè)趣。而與以往買魚相比，這次她更細(xì)心，5條金魚養(yǎng)了半年左右。

啟示：買魚養(yǎng)和釣魚養(yǎng)，為什么女兒對(duì)魚的照料程度不一樣，后者為什么更持久些呢？我想最主要的區(qū)別在于：釣魚給了她一個(gè)親自參與的機(jī)會(huì)，滿足了她對(duì)參與的渴望，經(jīng)歷了過(guò)程，使她體會(huì)到釣上來(lái)的魚是來(lái)之不易的，從而讓她倍加珍惜。這與花同樣的價(jià)錢買魚來(lái)養(yǎng)是不能同日而語(yǔ)的，釣魚時(shí)不僅可以選擇自己喜歡的顏色，還可以從別人那里學(xué)到釣魚的技巧和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。這種自助參與式的方式讓每一個(gè)小朋友在過(guò)程中收獲了快樂(lè)，得到了滿足，同時(shí)激發(fā)了熱情，喚醒了自己的主體意識(shí)。

聯(lián)想：近兩年，當(dāng)?shù)赜楷F(xiàn)出很多的農(nóng)莊，游客可以在付錢后釣魚；采摘楊梅、桔子、挖春筍或燒烤，與直接拿到街上去出售相比，生意更為興旺，這一手段與女兒釣魚養(yǎng)有異曲同工之妙。那么課堂教學(xué)能不能借鑒農(nóng)莊這種自助參與式的經(jīng)營(yíng)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生真正成為課堂中的主角呢？

反思：著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！钡览矶级?，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”需要學(xué)生的主動(dòng)參與。但為了完成教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)挑一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答，有時(shí)干脆就自己一講到底，忽略了學(xué)生的感受，更沒(méi)有把思考的時(shí)間留給學(xué)生，久而久之，學(xué)生參與的熱情開始下降，老師由導(dǎo)演變成了演員，學(xué)生成了陪襯，參與度可想而知，教師這種長(zhǎng)期單向的授予學(xué)生知識(shí)的課堂模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的熱情。女兒釣魚的事情給了我重要的啟示：在教學(xué)中我們除了傳授釣魚的方法以外，更應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)垂釣之趣，畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”

嘗試：在經(jīng)歷以上這些思考后，我開始嘗試在自己的課堂教學(xué)中滲透這種意識(shí)，多創(chuàng)造讓學(xué)生能參與其中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，讓他們學(xué)有所樂(lè)。如：上“心臟和血管”這一內(nèi)容時(shí)，一上課我就組織學(xué)生右手放在左胸口上，齊唱國(guó)歌，感受心跳，并激勵(lì)：“同學(xué)們，剛才你是否感到了別樣的自豪與莊嚴(yán)”，然后乘勢(shì)提出：“你知道我們的心臟是如何工作的嗎？”導(dǎo)入新課。此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)心跳的體驗(yàn)是深刻豐富的，而老師的提問(wèn)又猶如在河中扔進(jìn)了一塊石頭，激起學(xué)生求知的層層漣漪。有了這次課堂教學(xué)試驗(yàn)后，在備課過(guò)程中有意識(shí)地安排進(jìn)一步的嘗試。又比如上九年級(jí)酸的性質(zhì)時(shí)，叫學(xué)生用廚房里的食醋做鑒別食鹽和純堿、檢驗(yàn)雞蛋殼能否溶于酸和除去熱水瓶中的水垢等實(shí)驗(yàn)，由于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的非常扎實(shí)。只要老師研究學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓他們放開手腳大膽干、張開嘴巴盡情表達(dá)、豎起耳朵悉心聆聽，他們就不會(huì)覺(jué)得課堂與自己無(wú)關(guān)，而是可以因自己的主動(dòng)參與而變得富有靈氣的活載體，是一種可看、可做、可驗(yàn)證的現(xiàn)實(shí)存在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，課堂也因而變得富有生機(jī) ，我感悟到：主動(dòng)參與猶如給學(xué)生按上了一對(duì)飛翔的翅膀，有了它學(xué)生才有可能真正飛向?qū)W習(xí)的樂(lè)園。

那么怎么樣才能讓學(xué)生在“農(nóng)莊”里自由垂釣、自主采摘、盡情參與，創(chuàng)造課堂的精彩呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣

1.給學(xué)生堅(jiān)定的信任

要讓學(xué)生主動(dòng)參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見(jiàn)，了解他們已有的認(rèn)知水平，從實(shí)際需求、興趣和意愿出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓他們大膽地展開手腳，并適時(shí)、適度地用一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一個(gè)關(guān)愛(ài)的微笑，一個(gè)真誠(chéng)親切的目光和“你們成功了！”“你們的結(jié)果真不錯(cuò)！”“你比老師想得還周到！”等語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣他們參與的熱情和主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，有顧慮的學(xué)生才會(huì)放下思想包袱參與到活動(dòng)中，課堂才會(huì)變得富有朝氣。

2.創(chuàng)設(shè)民主、寬松的表達(dá)環(huán)境

教師要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，尤其是照顧弱勢(shì)學(xué)生的狀況，要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都非常重要，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生將不同的觀點(diǎn)都亮出來(lái)，在教學(xué)中采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、商量的口吻，比如主動(dòng)問(wèn)學(xué)生：“對(duì)這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的？”“你能對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋嗎”等，或者讓自己扮演小組成員，和學(xué)生一起選擇問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、討論和解決問(wèn)題，縮短師生間的心理距離，學(xué)生會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極大膽、暢所欲言、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。積極營(yíng)造敢問(wèn)敢答、互相合作爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯的課堂氛圍，使老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間真正架起一座溝通的橋梁。

3.明確目的

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課前要做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有明確的參與目的。如果提前給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，并明確地給出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，給出清晰的指導(dǎo)和說(shuō)明，激活先前知識(shí)，那么學(xué)生就可以通過(guò)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容、為上新課做好準(zhǔn)備，對(duì)自己要扮演的角色有個(gè)心理定位，便于順利地、有效地參與到課堂教學(xué)中去，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)演好自己的角色。避免寶貴的課堂時(shí)間。

4.提供參與、展示的機(jī)會(huì)

教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，提供人人參與、展示的機(jī)會(huì)。首先，在思想上讓學(xué)生明白：自己只有像一滴水匯入大海一樣，全身心地融入到集體中，才能獲得力量，課堂是自己的舞臺(tái)，要敢于爭(zhēng)當(dāng)主角，把知道的經(jīng)驗(yàn)曬出來(lái)與人分享，大膽地舉手發(fā)言。其次，在細(xì)節(jié)中，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們發(fā)揮長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己。如教師在提問(wèn)后，要盡量多留些時(shí)間給學(xué)生思考，引導(dǎo)他們把答案用連貫的語(yǔ)言表述出來(lái)，力求清晰明了。如果有的問(wèn)題難度較大，可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)成有一定梯度的幾個(gè)小問(wèn)題，這樣不易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而提升積極性。再次，不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，對(duì)所提的問(wèn)題作分層處理，使他們覺(jué)得因有言可發(fā)而得到了重視，樂(lè)于發(fā)言。另外多組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小組搶答比賽、可多人參加的小游戲，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會(huì)，從而提高他們的自信心和參與的樂(lè)趣。