多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用

張玉琴

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入實施，多媒體技術(shù)已普遍進(jìn)入課堂。以下，筆者從農(nóng)林專業(yè)教學(xué)入手，談?wù)劧嗝襟w的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)林專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

（1）多媒體教學(xué)增強了教學(xué)的形象化和直觀性。多媒體課件以形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并以動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形等特點，使枯燥而又抽象的知識變得生動具體，給學(xué)生一個良好的視覺環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性。例如：在講授農(nóng)林專業(yè)基礎(chǔ)課《生命科學(xué)基礎(chǔ)》時，植物根莖的次生結(jié)構(gòu)的形成與各部分的構(gòu)成，學(xué)生理解起來比較困難，通過多媒體使用增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對植物根莖的次生結(jié)構(gòu)有了系統(tǒng)直觀的認(rèn)識。

（2）多媒體教學(xué)提高了實訓(xùn)教學(xué)的效率、質(zhì)量。農(nóng)林專業(yè)本身具有農(nóng)時性強，同時有些實驗實訓(xùn)受現(xiàn)有設(shè)備和條件制約性強的特點。利用多媒體課件，可以比較真實地再現(xiàn)農(nóng)林專業(yè)課程中所涉及的實驗過程、實驗現(xiàn)象，使學(xué)生通過多媒體課件看到植物的生理活動，同時也可利用其掌握一些作物栽培的基本的操作技能。雖然多媒體課件有許多優(yōu)點，但在應(yīng)用中一定要做到合理、必要，否則就會適得其反。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)林專業(yè)教學(xué)使用中應(yīng)注意的問題

（1）適當(dāng)?shù)貢鴮懓鍟?，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并重。系統(tǒng)性的板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念，掌握規(guī)律時頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動的外部支撐點，是學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此，在運用多媒體課件教學(xué)時，應(yīng)注意與板書密切配合。例如：《生命科學(xué)基礎(chǔ)》連鎖定律中交換律的計算，通過板書，讓學(xué)生掌握解題的思路和運算過程。

（2）精心準(zhǔn)備，提高課件制作質(zhì)量。課件是教師的“教案”，它與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，必須考慮教材和學(xué)生的實際，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，配合教師突出教學(xué)重點和難點，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識。如：棉花果枝與葉枝，先打出圖片，然后讓學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別，進(jìn)而分組討論果枝和葉枝對棉花產(chǎn)量的影響及管理措施。

（3）加強師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體應(yīng)該是教師活動的延伸，電腦的“人機交互”不能代替師生情感交流的“人際對話”。多媒體課堂上，教師應(yīng)盡量多地關(guān)注學(xué)生情感方面的變化，善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、及時調(diào)整教學(xué)方法、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，正確判斷教學(xué)效果。例如：筆者講授《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)》中拖拉機的使用時，大多數(shù)男同學(xué)使用過拖拉機或騎過摩托，就讓他們先講如何使用，再來看正確的操作。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面彌補了教學(xué)資源的不足，提高了教學(xué)質(zhì)量，另一方面也存在著一些問題。在農(nóng)林專業(yè)教學(xué)中，我們要正確、客觀地對待，做到能動、合理地使用它，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到優(yōu)化農(nóng)林專業(yè)教學(xué)的目的。

（冀州市職教中心）