激發(fā)學習興趣提高教學效率

劉靜

《普通高中地理課程標準》指出：“要激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。”在江蘇高考中，不管是必修還是選修，對地理學科的要求都與以前大不相同，所以激發(fā)學生的地理學習興趣尤為重要。學生如果沒有學習地理的興趣，地理教學質量也就無從談起。下面就自己多年教學實踐，談談對地理興趣教學的粗淺認識。

一、寓教于樂，以情施教

課堂是由教師、學生、教材和教學環(huán)境構成的生態(tài)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的維護，向良性發(fā)展還是向惡性發(fā)展，很大程度上取決于教師。中學生時代是花的季節(jié)，感情豐富，求知欲旺盛，但自控能力差。因此，上課一開始，我就面帶微笑，從容闊步走上講臺，用清脆洪亮的問候，向學生致禮，渲染一種快樂的課堂氛圍。教師樹立了樂觀而又平易近人的形象，學生會感到：教師是那么可親、可信、可敬，因而在心理上就愿意親近教師。學生和老師的關系融洽了，學生也就會樂于學習地理，主動地學習地理，從而為提高地理教學效率奠定了基礎。

二、收集素材，奏好前曲

高中生對身邊的事物會充滿好奇，但注意力容易分散。上課伊始，如果我們能夠選擇一些具有趣味性的故事來導入新課，就能起到“一石激起千層浪”的效應。例如，在講“時區(qū)和日界線”時，我介紹了一個比較典型的故事：7月8日9點多，有位女士拿著一張10000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的銀行要求兌現，遭到拒絕。因為領獎日期是7月7日，這位女士懊悔不已。這時，一位中年人說：“這張票2000元賣給我吧?！迸啃南?，反正這票也沒有用，就同意了。中年人馬上乘飛機飛往檀香山，到達時當地時間是7月7日ll時。中年人以2000元買的彩票在當地銀行領取了10000美元。學生聽后感到很奇怪，這是怎么回事呢？難道真有時空隧道？學生的學習興趣被激發(fā)起來了，教學效果可想而知。

三、創(chuàng)設懸念，以“疑”激趣

濃厚持久的學習興趣不能僅靠表面的刺激，而是要不斷地提出新問題，在教學深思中發(fā)展深化。因此，在教學中要注意設置懸念，培養(yǎng)思維能力，調動學習興趣。例如，我在講“大陸漂移說”時設計了這樣兩個問題：“為何在極其寒冷的南極大陸發(fā)現了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲赤道處，卻發(fā)現了古代的冰川遺跡？”這使學生很快就產生了求知欲，從而進入學習狀態(tài)。再如，講解美國時，我設置饒有興趣的問題：星條旗有多少顆星？多少道條紋？它們各代表什么？這些問題使得學生刨根問底地去思考，大大地增加了學生學習地理的欲望。

四、“添味加料”，以“味”提趣

中學生對周圍的事物比較敏感，教師要抓住這個有利條件，擴大學生思維的自由度，讓學生在愉快和諧的氣氛中消化知識。教學中，我充分運用詩歌、諺語、謎語、民謠等，創(chuàng)設一種美的意境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，引用諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講述溫帶大陸性氣候的氣溫日較差大的問題。在講中國政區(qū)時，又運用形象的比喻：中國似一只公雞。同時，以故事、漫畫等學生喜聞樂見的形式使地理知識有血有肉，深入淺出，增加了地理學習興趣。比如，在講“全球變暖”時，教師可回憶自己小時候家鄉(xiāng)下雪的情景：窗外大雪紛飛，孩子們堆雪人，打雪仗等，再聯系這些年的冬天的氣候，學生馬上就能理解氣候變暖了。

五、機輔教學，以“感”增趣

利用多媒體可以創(chuàng)設生動有趣的教學情境，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺，從而增強教學的直觀性、形象性，大大提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。例如，講解“地球公轉”時，運用多媒體，先展示浩瀚的太空，繁星點點，接著出現太陽系，介紹地球所處的宇宙環(huán)境，再用動畫展示地球圍繞太陽公轉，讓學生仔細觀察地球在什么位置轉的較快，什么位置轉的較慢，等等。這樣學生就能充分理解地球的公轉運動。就這樣，學生有一種身臨其境的感覺，可以取得較好的學習效果。

六、緊扣“熱點”，以“新”引趣

地理知識是與現實緊密聯系的學科，教師要善于捕捉地理“熱點”，引導學生分析“熱點”。這樣使學生學以致用，也能大大地提高了地理學習興趣。比如，2008年北京奧運會開幕式為什么選在8月8日？再引導學生分析北京的氣候，并與上屆奧運會主辦城市——雅典進行比較。這既提高了學習興趣，又增強了學生的民族自豪感。再如，讓學生了解中國的“嫦娥一號”探月衛(wèi)星，引導學生總結我國的三大航天發(fā)射中心——酒泉、西昌、太原。要了解西昌的地形、氣候等自然地理特征，及航天發(fā)射中心的選址所要綜合考慮的因素，如氣候、氣象等，通過分析，很快就能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

總之，地理教學要從各個方面培養(yǎng)學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，由此形成教與學的良性循環(huán)，從而真正提高地理教學效率。

（新沂市第三中學）