班主任鼓勵(lì)語言的魅力

胡紅敏

作為班主任，要經(jīng)常使用鼓勵(lì)學(xué)生的語言。鼓勵(lì)語言是一種激發(fā)、勉勵(lì)的語言。我在二十多年的班主任工作實(shí)踐中，也是這樣做的。

一、學(xué)生信心不足時(shí)給予鼓勵(lì)語言

馬克·吐溫說過，他為一個(gè)贊揚(yáng)快活兩個(gè)月。多么真切啊！我們成年人都曾在腦海里一再地重復(fù)某人的贊揚(yáng)，而沒有白費(fèi)他們對(duì)我們的期望嗎？那么，對(duì)學(xué)生的教育，以鼓勵(lì)語言尤為重要。如我?guī)?1級(jí)新生班，先與學(xué)生互相交流，向他們提出了目的和要求，同時(shí)學(xué)生也談了自己喜歡什么樣的班集體。在互相交流及在一次做衛(wèi)生中，學(xué)生Y從籃球場(chǎng)叫回兩個(gè)男生完成任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)，她說話有魄力，有組織能力，與同學(xué)的關(guān)系很融洽。但由于她學(xué)習(xí)成績(jī)差，未擔(dān)任過班干部。我想，這樣的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)，于是，我找她談話問道：“你想當(dāng)班干部嗎？”她不好意思地回答：“想，但我的成績(jī)不好?！薄俺煽?jī)不好，只要努力，會(huì)趕上來的。你試一試，好嗎？”她微笑地點(diǎn)著頭。平時(shí)，在語文課上，她發(fā)言的語言流暢，我就表揚(yáng)她：“你的聲音好聽，語言清晰，值得老師欣賞?！苯Y(jié)果第一個(gè)學(xué)期末，她不僅是一個(gè)優(yōu)秀班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)也是中上水平了。今年她被評(píng)為三好學(xué)生。

二、學(xué)生暫時(shí)后進(jìn)時(shí)給予鼓勵(lì)言語

贊美不同于奉承，一個(gè)虛偽的奉承甜在嘴上，壞在心里，最簡(jiǎn)單的贊美是最令人回味的。那么，對(duì)后進(jìn)生的教育就更需要鼓勵(lì)的語言了。我?guī)У?9級(jí)的一位后進(jìn)生K，他是個(gè)紀(jì)律渙散，經(jīng)常打架，學(xué)習(xí)成績(jī)差，書寫馬虎，經(jīng)常不做作業(yè)的男生。經(jīng)了解，他出生于一個(gè)個(gè)體戶家庭，媽媽是小學(xué)老師，叔叔開飯店。經(jīng)濟(jì)條件不差，家庭環(huán)境也不錯(cuò)。我問他：“你家里有人管你學(xué)習(xí)嗎？”“要么爸爸帶我外面吃飯，要么就去叔叔飯店吃飯；媽媽經(jīng)常管我，愛嘮叨，我不聽。初中老師說我就這樣了，不管我的?！睂?duì)于這樣的學(xué)生，我就特別注意鼓勵(lì)。于是，與他講韶山?jīng)_毛澤東成為偉人讀書的故事，讓他樹立學(xué)習(xí)信心。一旦他完成了作業(yè)，我就在他的作業(yè)本上寫著：“今天，老師看到你的作業(yè)真高興！”如果他的書寫稍有進(jìn)步，我就鼓勵(lì)他：“今天，老師真舒服，因?yàn)榭吹搅四愕恼R漂亮美觀的字”之類的鼓勵(lì)語言。后來，這位學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律了，明年準(zhǔn)備參加專升本的學(xué)習(xí)。

總之，班主任表揚(yáng)的語言應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，提高認(rèn)識(shí)問題的能力，做到知人曉事，又通情達(dá)理。班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并講究表揚(yáng)語言的藝術(shù)性，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動(dòng)積極性，班級(jí)工作的開展也就如虎添翼了！

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)）