基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的ERP實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

葉鳳云

摘要 建構(gòu)主義教學(xué)理論主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義學(xué)生觀、建構(gòu)主義教學(xué)觀和建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀，本文在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了ERP實(shí)踐教學(xué)體系整體框架；在整體框架的指導(dǎo)下，分析了ERP實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、ERP實(shí)踐教學(xué)手段和方法、ERP實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，從而形成完整的ERP實(shí)踐教學(xué)體系，希望為ERP實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 ERP 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

ERP教學(xué)從方興未艾到遍地開(kāi)花不過(guò)短短幾年時(shí)間，許多高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有ERP課程，而目前的ERP教學(xué)以理論教學(xué)為主，雖有許多高校強(qiáng)調(diào)沙盤(pán)模擬，但完整的實(shí)踐教學(xué)體系還有待構(gòu)建，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到目前的ERP教學(xué)與真實(shí)企業(yè)環(huán)境的差距，依靠目前的ERP教學(xué)模式所能達(dá)到的水平，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與企業(yè)求之若渴的賢才之間存在差距。①

ERP教學(xué)如果片面強(qiáng)調(diào)模擬和操作，沒(méi)有弄清楚ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在原理，會(huì)造成對(duì)ERP掌握不系統(tǒng)，以后在企業(yè)實(shí)踐中遇到問(wèn)題難以解決；如果在教學(xué)時(shí)片面強(qiáng)調(diào)理論，忽略企業(yè)實(shí)際與軟件操作，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解ERP原理，造成理論脫離實(shí)際。因此，本文基于建構(gòu)主義理論構(gòu)建ERP實(shí)踐教學(xué)體系，既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，又重視沙盤(pán)模擬和軟件實(shí)驗(yàn)，希望建立科學(xué)的ERP實(shí)踐教學(xué)體系，為企業(yè)的發(fā)展培育有用的ERP人才。

1 目前ERP實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 ERP實(shí)踐教學(xué)師資短缺

目前高校講授ERP課程的教師，基本為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和管理專(zhuān)業(yè)的教師，既懂管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型教師非常少。另外，目前的ERP教師大多缺乏企業(yè)實(shí)施ERP的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將ERP基本理論與企業(yè)實(shí)踐有效聯(lián)系起來(lái)，常常采用傳統(tǒng)的被動(dòng)型教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了ERP課程教學(xué)效果。②

1.2 實(shí)踐教學(xué)缺乏“系統(tǒng)性”和“集成性”

案例研究、沙盤(pán)模擬與軟件實(shí)驗(yàn)等共同構(gòu)成系統(tǒng)的ERP實(shí)踐教學(xué)體系，缺少任一實(shí)踐教學(xué)方式，都會(huì)影響ERP實(shí)踐課程的整體性和連貫性，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)ERP管理知識(shí)。目前的ERP實(shí)踐教學(xué)模式及手段有待改進(jìn)，案例研究大多以PPT演示的形式教學(xué)，很少能到企業(yè)實(shí)地調(diào)研；沙盤(pán)模擬和軟件實(shí)驗(yàn)又缺乏系統(tǒng)性與集成性。

2 基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的ERP實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)ERP實(shí)踐教學(xué)，既讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)信息管理的全過(guò)程，也能讓學(xué)生協(xié)同其他角色完成某項(xiàng)業(yè)務(wù)，體驗(yàn)不同崗位、角色之間的協(xié)同工作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。開(kāi)展ERP實(shí)踐教學(xué)具有明顯的建構(gòu)主義特征，有利于培養(yǎng)理論和技能于一身的高素質(zhì)人才。③

2.1 ERP實(shí)踐教學(xué)體系整體框架

如圖1所示，本文所構(gòu)建的ERP實(shí)踐教學(xué)體系由ERP實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、ERP實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程、ERP實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)三大模塊組成，ERP實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)ERP實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇與過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，而ERP實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程又是ERP實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；ERP實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)都是為實(shí)現(xiàn)ERP實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因而，ERP實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、ERP實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程、ERP實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)共同構(gòu)成了ERP實(shí)踐教學(xué)體系，下文將基于建構(gòu)主義理論對(duì)這三方面進(jìn)行細(xì)化分析。

2.2 ERP實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

如圖2所示，ERP理論知識(shí)是ERP實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)用ERP理論知識(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐的過(guò)程也同時(shí)鞏固了相關(guān)理論，在理論知識(shí)和操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為企業(yè)提供服務(wù)是ERP實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.3 ERP實(shí)踐教學(xué)方法與手段

本文所構(gòu)建的ERP實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)手段主要包括理論講解、案例分析、沙盤(pán)模擬和軟件實(shí)驗(yàn)等四個(gè)方面，理論講解是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握ERP基本原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例分析、沙盤(pán)模擬和軟件實(shí)驗(yàn)真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

ERP實(shí)踐教學(xué)方法有互動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法等，教學(xué)手段不同，所采用的教學(xué)方法也不盡相同。其中理論講解主要采用互動(dòng)教學(xué)法，案例分析主要采用互動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，沙盤(pán)模擬和軟件實(shí)驗(yàn)主要采用體驗(yàn)教學(xué)法和情景教學(xué)法。

2.4 ERP實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

基于建構(gòu)主義的ERP課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合建構(gòu)主義評(píng)價(jià)理論及ERP課程特點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容方面重視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；評(píng)價(jià)方法方面強(qiáng)調(diào)多元參照系評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體方面主張由教師、學(xué)生共同參與的交互評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。因此，ERP實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分，其中ERP實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程，因而對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)更為重要，占總分的60%；其中課程表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作各占20%，角色理解和操作過(guò)程各占30%。

從2.3的分析可知，ERP實(shí)踐教學(xué)主要采用的教學(xué)方法為互動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法和情景教學(xué)法，教學(xué)方法豐富多樣，相應(yīng)的過(guò)程評(píng)價(jià)就應(yīng)充分注重課程表現(xiàn)、角色理解、操作過(guò)程和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等四個(gè)方面，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。

相對(duì)于結(jié)果評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)難以操作，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化，設(shè)定更為詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如果角色理解可采用“課堂演示”的方式，讓學(xué)生闡述對(duì)具體內(nèi)容的理解，并由學(xué)生和老師共同組成評(píng)分小組，按照評(píng)價(jià)指標(biāo)打分，既重視老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量保證過(guò)程評(píng)價(jià)客觀、公正；并能借助過(guò)程評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

沙盤(pán)模擬和軟件實(shí)驗(yàn)是ERP實(shí)踐教學(xué)的重要手段，因此在過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)中都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力，因此在過(guò)程評(píng)價(jià)中設(shè)定操作過(guò)程項(xiàng)，在結(jié)果評(píng)價(jià)中設(shè)定操作演示項(xiàng)，了解學(xué)生對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中ERP操作的掌握情況。ERP實(shí)踐教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)由理論筆試和操作演示兩部分構(gòu)成，其中理論筆試和操作演示各占50%，從而既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度，又注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。

注釋

① 申彥等.ERP實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法的深入研究[J].當(dāng)代教育論壇，2011（6）

② 王玉杰.對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011（6下）.

③ 葛潁波.基于ERP實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建與創(chuàng)新研究[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.4（2）.