初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)步驟優(yōu)化探究

陸燕

摘 要：教師要重視初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)步驟優(yōu)化，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)步驟，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)合作探究的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)按照任務(wù)呈現(xiàn)引導(dǎo)、組織探究討論學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固展示等步驟來(lái)合理安排與組織，讓課堂教學(xué)過(guò)程更為緊湊自然，形成“整體認(rèn)知和逐層推進(jìn)”的學(xué)習(xí)格局，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作；步驟

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，以合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，升華學(xué)生學(xué)習(xí)思維情感。這就要求教師在教學(xué)中以小組式合作探究為引導(dǎo)，以結(jié)構(gòu)深化為切入口，通過(guò)不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究性，這更利于學(xué)生理解接受。合作學(xué)習(xí)和步驟的優(yōu)化過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解感悟不斷深入和學(xué)習(xí)方法不斷豐富的過(guò)程。

一、優(yōu)化任務(wù)呈現(xiàn)引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容方向

任務(wù)呈現(xiàn)（Task Presentation）是英語(yǔ)課程任務(wù)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要依據(jù)。依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)情和課程知識(shí)要點(diǎn)優(yōu)化任務(wù)呈現(xiàn)引導(dǎo)，更能把握課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

在優(yōu)化任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該圍繞“多樣性”和“針對(duì)性”原則，即創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)思考方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，要能夠根據(jù)課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)要求學(xué)生能夠針對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的升華，提高合作探究學(xué)習(xí)的方向性。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)予以適當(dāng)引導(dǎo)，更能夠豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)涵。在呈現(xiàn)引導(dǎo)中，可依照“由淺入深，逐層深入”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。

為小組合作學(xué)習(xí)明確一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，能幫助學(xué)生有效梳理英語(yǔ)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成整體學(xué)習(xí)思維。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8 BUnit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，為便于學(xué)生能夠真正深入了解ORBIS doctor的相關(guān)內(nèi)涵，可建議學(xué)生對(duì)任務(wù)呈現(xiàn)引導(dǎo)進(jìn)行如下的優(yōu)化。①建議學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)ORBIS的背景資料及其發(fā)展過(guò)程，以幫助學(xué)生形成深刻的印象。②布置適當(dāng)?shù)恼n程學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)，像Why do we need ORBIS doctor等。③要求學(xué)生按照自主閱讀和思考質(zhì)疑形式來(lái)篩選自己的學(xué)習(xí)難題，并進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，以便更好地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化組織討論探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理解感悟

任務(wù)呈現(xiàn)的引導(dǎo)為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)指明了方向。依據(jù)這樣的任務(wù)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠有針對(duì)性進(jìn)行討論探究。這是合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解認(rèn)知能力的重要方法。

發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)資源力量，運(yùn)用討論、爭(zhēng)辯、探究等形式來(lái)深化合作學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能夠豐富課程教學(xué)過(guò)程和方法，更能夠凸顯學(xué)生的主人翁學(xué)習(xí)地位。首先，建議學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能夠歸納各自的疑難問(wèn)題，并要求其能夠針對(duì)自己的疑難問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。其次，要求學(xué)生能夠以小組為學(xué)習(xí)單位，互相討論各自的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)。再次，要求學(xué)生能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲進(jìn)行表述，尤其是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用方面的規(guī)律進(jìn)行交流。

在此步驟中，教師應(yīng)該發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的角色作用。在《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit6“Reading Fashion”的教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，圍繞“How to have a fashion show”和“How to use ‘canand‘may”，要求學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，可要求學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)課文學(xué)習(xí)的理解，以場(chǎng)景運(yùn)用來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行模擬表演，以鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)表演知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)探究，以“An interesting fashion show”為題目，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

三、優(yōu)化練習(xí)鞏固展示，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新能力

練習(xí)（Practice）與鞏固（Consolidation）是學(xué)生對(duì)合作探究的有效總結(jié)與升華，能夠更好反思合作學(xué)習(xí)中的得失。通過(guò)一定練習(xí)來(lái)鞏固自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，一方面，能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程更為深刻，更好檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程；另一方面，能夠更好展示學(xué)生的學(xué)習(xí)才華和成果，進(jìn)一步激活其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和活力。

筆者以為，將練習(xí)與鞏固訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，尤其是將它們放在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行把握，更能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)智慧和力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性。首先，挑選學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和理解表達(dá)上容易犯的共同性錯(cuò)誤，并通過(guò)一定的練習(xí)形式來(lái)要求學(xué)生再次合作，探討正確的解決思維和方法。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有爭(zhēng)議性的練習(xí)進(jìn)行互相爭(zhēng)辯和討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠得到充分激活，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。再次，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論成果以學(xué)習(xí)展覽等形式來(lái)予以呈現(xiàn)，以激活其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使其更好地學(xué)習(xí)。

綜上所述，優(yōu)化小組合作探究的步驟，能夠?yàn)橛行?yōu)化任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程提供更為清晰的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。小組合作學(xué)習(xí)步驟的優(yōu)化，能夠產(chǎn)生如下的學(xué)習(xí)效果：①培養(yǎng)學(xué)生高度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要。②學(xué)生可以自由交流，師生之間情感和諧。③幫助學(xué)生形成合作探究的學(xué)習(xí)策略。

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（海門(mén)市三陽(yáng)初中）