高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

黃秀蓮

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是高中地理教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)之一，良好的讀圖能力對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)具有很大的幫助，同時(shí)亦是考試中學(xué)生經(jīng)常要遇到的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，讀圖能力培養(yǎng)是地理學(xué)科中教育的精髓，可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中地理；讀圖能力；培養(yǎng)

地圖作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中應(yīng)用地圖教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，提高學(xué)生形象思維能力，對(duì)教學(xué)可以起到事半功倍的效果。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、判斷、推理、概括、綜合，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)。因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的用圖習(xí)慣、鍛煉讀圖與析圖的能力，同樣是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，亦是最富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法。

一、高中教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）存在讀圖障礙問(wèn)題。對(duì)高中階段的部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，七成學(xué)生存在讀圖障礙問(wèn)題，同時(shí)分別有四成的學(xué)生認(rèn)為識(shí)別地理圖表中示意圖、區(qū)域定位圖等有較大難度。另外，還有八成的學(xué)生透漏在日常生活中很少使用地圖。導(dǎo)致讀圖障礙產(chǎn)生的原因，究其根本在于當(dāng)前教育體制的一些影響，因?yàn)樽罱K的應(yīng)試分?jǐn)?shù)才是決定學(xué)生最終命運(yùn)的關(guān)卡。因此，地理教學(xué)本身就被看做“副科”，在學(xué)校中學(xué)生與教師都沒(méi)有給予主科同樣的重視。這導(dǎo)致地理教學(xué)停留于理論教學(xué)層面，更多地關(guān)注到學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予充分認(rèn)識(shí)。

（2）重視邏輯思維、抽象思維，形象思維能力培養(yǎng)被弱化。我們都清楚，形象思維是低年級(jí)學(xué)生的主要思維方式。在高中階段，學(xué)生抽象思維能力有較大的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在高中的地理教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多教師習(xí)慣于把一些成型的抽象結(jié)論與概念，直接傳授給學(xué)生，學(xué)生往往很難馬上理解，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，對(duì)于這些抽象的概念產(chǎn)生畏懼感。形象思維和抽象思維一樣都是重要的思維方式，很多重大問(wèn)題的解決都是從形象思維開(kāi)始，來(lái)源于偶然的直覺(jué)。因此，我們要重視形象思維，形象思維的培養(yǎng)亦是至關(guān)重要。

（3）學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)未得到充分重視。感知能力、思維能力、地理圖像知識(shí)和基本讀圖方法是讀圖能力的重要組成部分。讀圖能力可以分為兩個(gè)層面，分別是表層信息的獲取能力和深層信息的獲取能力，這兩個(gè)能力層次之間的關(guān)系是：學(xué)生表象積累的質(zhì)量越高、數(shù)量越多，思維能力越強(qiáng)，獲取深層信息量就越豐富。在很多時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生讀圖能力的構(gòu)成、能力目標(biāo)、能力層次之間的關(guān)系沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中更多側(cè)重學(xué)生感知能力的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們常常看到“以文代圖”“以教代學(xué)”。

二、高中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略

（1）重視學(xué)生的地圖基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練判讀各種地圖，對(duì)于地圖中相關(guān)的信息進(jìn)行檢索、分析并給予解決的能力，是地理教學(xué)中的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。這方面能力的形成，需要學(xué)生具備深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的地圖知識(shí)，以及敏銳的讀圖能力，善于歸納總結(jié)生活中常遇見(jiàn)的地理規(guī)律。

（2）讀圖能力的培養(yǎng)步驟。①展圖。在地理課堂中，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖展示在學(xué)生面前，或者教師直接繪畫在黑板上，將其直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生的印象更加深刻。比如：中國(guó)領(lǐng)土和人口課上，我們首先給學(xué)生介紹不同位置、名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心的省份，并要求學(xué)生在地圖中找尋它們的位置，分析當(dāng)?shù)氐囊恍?shí)際情況，如氣候、人口。 ②說(shuō)圖。通過(guò)掛圖或者版圖這樣的教學(xué)工具，進(jìn)行圖例說(shuō)明。例如：講解“大洲和大洋”課例時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示“東西半球圖”，引導(dǎo)學(xué)生自己去看圖，找到七大洲、四大洋的位置，然后給學(xué)生指明哪部分是東半球哪部分是西半球，再提問(wèn)學(xué)生：東西半球有哪幾大洲，大洲毗鄰哪些大洋等等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更加深刻直觀地看到大洲與大洋之間的關(guān)系。③繪圖。當(dāng)接觸了一段時(shí)間地圖之后，學(xué)生大腦中形成初步的印象。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫一些地圖圖形，讓存于學(xué)生頭腦中的圖形、圖像更加深刻，并且在繪畫過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣會(huì)逐步增強(qiáng)，信心變得更加十足。

（3）把握常見(jiàn)圖形的記憶方法。地理讀圖能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練并不只是通過(guò)死記硬背，以及圖海等學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要注重摸索地圖內(nèi)部的關(guān)系，重視不同類型的地圖的讀圖方法。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)，教法得當(dāng)，這有助于學(xué)生形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的讀圖能力。地理課上，出現(xiàn)較多的圖形類型有：區(qū)域圖、示意圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表等等。雖然種類繁多、變化各異，但究其本質(zhì)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住其本質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高綜合分析問(wèn)題的能力。在地圖中蘊(yùn)涵著豐富的地圖信息，教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖中的信息進(jìn)行思考。例如：學(xué)習(xí)世界人口分布課例，首先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，人口密集的區(qū)域分別在亞洲東部、南部，歐洲及北美洲東部地區(qū)。隨后教師提問(wèn)：這些地區(qū)人口為什么如此稠密呢？影響因素有哪些？然后學(xué)生獨(dú)立探討，各抒己見(jiàn)，并進(jìn)行總結(jié)：這些人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，這些地區(qū)大部分是近海的平原地區(qū)，適合耕種，更適合人的生存、發(fā)展。因此，其人口密集程度較高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是高中地理教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)之一?？梢哉f(shuō)，讀圖能力培養(yǎng)是地理學(xué)科中教育的精髓，可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金玲.中學(xué)地理課堂有效用圖的研究[D].首都師范大學(xué)，2007.

[2]陳玲.面向生活的中學(xué)地理教學(xué)研究[D].首都師范大學(xué)，2007.

（邳州市鐵富高級(jí)中學(xué)）