從教師到教育家

東纓

第四章剪春入卷來

20.書香飄九州（中）

三

迎著新世紀的曙色匆匆上路，恍然之間，這支四十多人的隊伍為細改精磨這套經(jīng)典教材如今已面壁十載。該隊伍藏龍臥虎，個個是語壇名家，人人為教壇高手。他們精深的思想乳汁、淵博的學(xué)識清泉、鮮明的個性血液汩汩而流，悄悄地注入新編教材的田園里，讓字里行間長滿青枝綠葉，碩果飄溢濃香。

他們每個人都是功臣，皆有故事，被洪宗禮樂稱為“四大金剛”“四部活字典”“四老黃?！?。

“四大金剛”速寫：

——王棟生（筆名吳非），雜文家，南京師大附中教授級高級教師、特級教師。該人學(xué)識淵博，功底厚重，很見幾分蘇東坡“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的意蘊；思維迅捷，用語奇妙，他的博客頗有“魚翔清水”似的活鮮與自由。出自他之手的教材，宛如經(jīng)仙人畫龍點睛般的點化，立馬神來了，味正了，調(diào)準了，質(zhì)高了，設(shè)計同思路齊新，創(chuàng)生與文字俱佳。

他極善于突破難點。洪宗禮匠心獨運地在九年級設(shè)計了一個“和”的單元，圍繞“和為貴”“和而不同”“和諧世界”的思想選四篇不同體裁的文章——論文《中華民族“和”的思想源遠流長》（李瑞環(huán)）、說明文《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》（侯學(xué)煜）、散文《音樂的和諧之美》（宗白華）和小說《湖·樹·山》（赫爾曼·黑塞）被組成一個大綜合，并又將這個高難而亟待完成的編寫任務(wù)交給了王棟生。他從撰寫“入境始與親”一段入情入理的題語開頭，每篇文章注釋得精準，“參考·提示”編寫得卓有創(chuàng)意，“綜合學(xué)習(xí)與探究”設(shè)計得融會貫通與引人入勝，“作文”——《言之有理》知識短文對《中華民族“和”的思想源遠流長》解析得恰到好處，都不能不令人拍案叫好。

而且，這位名家快手也可謂“拼命三郎”，事做不完，挑燈干，有時竟到天明。

——黃厚江，蘇州中學(xué)校長助理，教授級高級教師、特級教師。該人長于教學(xué)理論自宏至微的研究，善于對人對事內(nèi)涵的探索，精于對規(guī)律“以一當十”的揭示和品評，工于清新、流暢、簡潔、豐富的文字表達。他編寫的《為夢想，相會在北京》一文的“探究·練習(xí)”設(shè)計有這樣一道題：“北京奧運會的開幕式，很多創(chuàng)意十分新穎又蘊涵深刻。你最喜歡的一個創(chuàng)意是什么？試描述表演的情景，說明它的含義?！弊寣W(xué)生尋找創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，描述創(chuàng)意，這道題豈不也極富于創(chuàng)意嗎？怪不得洪宗禮告訴筆者：把任務(wù)交給黃厚江放心，他保證拿得出上檔次有品位的佳作。

他為人勤懇踏實，待人親切厚道。在洪氏教材講師團里，他已作156場講座，且場場聽眾爆滿。

——唐江澎，無錫市錫山高中校長、教授級高級教師、特級教師；不惑之年，已是教壇頂尖級誦讀大家。他的誦讀，或如訴如泣，或攜光攜雷，或寓莊于諧，或喜形于色，盡發(fā)自心窩，基于深度體悟的聲音呈現(xiàn)，充溢著永久的磁性和魅力。2003年在北京八一中學(xué)，洪宗禮邀他上新教材《生命的意義》的誦讀課。課到激情處，他的眼淚簌簌而下，一些學(xué)生泣不成聲。課后學(xué)生齊說，這一課真正是享受。《唐江澎與體悟教育》（中國教育家叢書之一）記錄了他探索的步履。

他應(yīng)邀參加編寫團隊在2001年。洪宗禮將《詩人毛澤東》和泰戈爾的《七色花》等一組文章寄給他。他查證各種資料，非常用心地編，幾十次上百次地改。洪宗禮審查后一字未動，夸他“有靈氣，文字像洗過一樣干凈”，遂將八年級（上冊）一本教材上的所有編寫題目、文字讓他修正打磨潤色。他將教材帶在身邊，咬住一切時間反復(fù)細讀、精思、感受、改動、推敲、潤色，以使教材日臻完美。全本教材被他修改百余處，后多被采納，如對酈道元《三峽》“探究·練習(xí)”題的設(shè)計，他加設(shè)如下一道題：“到2009年，三峽工程完工后，水位將抬高至175米。請對照課文，查找有關(guān)三峽工程的資料和圖片，推想一下，到那時，酈道元所描寫的景色將有哪些變化？”他把探討、想象、體悟的教學(xué)思想放進去了。

明晰、精準、律動；千錘百煉，精益求精；激情摻糅體悟，周嚴飽含靈動，細膩不失恢宏，規(guī)矩又貫以創(chuàng)新——這就是唐江澎。

——秦兆基，蘇州市十中高級教師，一位78歲的老語文、老智囊。俗語說，江南多才子。秦兆基當數(shù)如是的一位。該人博學(xué)多才，知多識廣，耕耘散文，擅長評論，每每有所感懷，思泉噴涌，筆下生風(fēng)，文字優(yōu)美，辭采動人。他主編幾十集的《中小學(xué)語文素養(yǎng)文庫》，被《語文學(xué)習(xí)》雜志溫澤遠總編著文推薦。

新世紀之初，他應(yīng)邀編九年（上冊）一、六單元。第一單元為楊朔、柯藍、謝大光、普里什文所寫的山、水、溪、泉等四篇散文，第六單元則是以“綠”組合的《綠》（朱自清）、《囚綠記》（陸蠡）、《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》（宋淑運）、《一雙手》（姜孟之）四篇佳作。這恰恰讓他橫溢的才華派上了用場。從他編寫的“探究·練習(xí)”和“綜合學(xué)習(xí)與探究”里——透露著的他那雙別具一格發(fā)現(xiàn)美的慧眼，那種從大自然到人生同質(zhì)道路感悟的情懷，那顆極善于精細品味事物、品味生活、品味人生的心靈，那一串聚焦文眼、追抓關(guān)鍵詞語的發(fā)問，那一篇對《綠》一文匠心獨運的讀書動筆示例的精彩展示，莫不讓筆者領(lǐng)悟了高人、高格、高境的內(nèi)涵，肯定也會令讀者贊嘆得不勝噓唏。

四部“活字典”勾畫：

——丁帆，南京大學(xué)中國現(xiàn)代文學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中文系主任、中國現(xiàn)代文學(xué)研究學(xué)會副會長、國務(wù)院學(xué)位委員會中文學(xué)科組成員。該人側(cè)重專攻于中國現(xiàn)代與當代文學(xué)、文藝理論及評論，擁有大家的視界，數(shù)百萬言的論著。他漫步中外文苑，采擷一支支奇葩；縱覽文學(xué)史河，掬起一朵朵浪花。期間，他以全新的視角洞悉了新時期小說多元共生的文學(xué)格局；以邃遠的智者目光對眾多現(xiàn)代與當代的文學(xué)現(xiàn)象給予了學(xué)術(shù)性的思考和歷史性的定格。

舉足輕重的丁帆是洪氏教材的核心編者。他很像特大文庫和資料庫，又成了洪氏教材編寫的咨詢窗口。

——單殿元，揚州大學(xué)古典文學(xué)教授，資深訓(xùn)詁學(xué)家，受聘中華書局《中華漢語辭源》主編。該人長期從事漢語史和古典文獻的研究，于古籍整理、辭書編撰中獨步一時，在文言詩文的釋析上造詣極深。為一字一詞的解說，為答復(fù)各地教師對教材中古詩文注釋的質(zhì)疑，他引經(jīng)據(jù)典，探賾索隱，實事求是，摒棄臆斷，多方比較，百般推敲，做到一絲不茍，無懈可擊，讓人暗暗佩服其學(xué)識之深，才氣之高，治學(xué)之嚴，教品之誠。

他是洪氏教材文言詩文主要編者，又是為編者和實驗教師排難解疑的良師益友。

——王連云，人民教育出版社退休的資深編審，中學(xué)語文教材的編寫大家。該人博古通今，融通中外，勤于思考，工于策劃；通曉教材建構(gòu)的是是非非，擅長編寫要領(lǐng)的方方面面，連續(xù)多年為洪氏教材選文薦文、評文答疑，其情也殷殷，其意也拳拳。

在洪氏教材的編寫中，他是睿智的指導(dǎo)者，多謀善斷的策劃者。

——朱泳燚，著名的特級教師、江蘇省名教師、當代科普作家、人教社特約編審。三十多年來，他多次參加編寫教材；先后參加起草、擬訂九年制義務(wù)教育初中和全日制普通高級中學(xué)的《語文教學(xué)大綱》。該人思維鮮活，治學(xué)嚴謹，文筆靈動，見解獨特，從事語文教學(xué)和語言研究有突破性的進展，在專業(yè)刊物發(fā)表論文二百多篇；出版了《語言表達》《科學(xué)小論文寫作》等論著多部，其中《葉圣陶的語言修改藝術(shù)》獲全國首屆優(yōu)秀教育圖書評比一等獎。

在洪氏教材的編寫中，他是語法修辭的審查員，語言文字的把關(guān)者。

四老“黃?！本C述：

此專指為編寫教材埋頭苦干、無私奉獻、德高品端、默默無聞的四位無名英雄。

他們是一年365日天天坐班，協(xié)助主編統(tǒng)稿、處理教材組文秘信函的省母語課程教材研究所的研究員陳霖；

25度春秋如一日，編寫洪氏教材中任務(wù)最繁重、難度最大的語文基礎(chǔ)知識教程，又嚴謹踏實、扎實謙虛地為教材出謀、出智、出力卻從不張顯的南京市一中特級教師蔡肇基；

與洪宗禮同齡、同年評為特級教師，自始至終無怨無悔參加洪氏教材編寫的江蘇省有突出貢獻的專家柳印生；

起早貪黑連續(xù)大干，建蘇州版教材網(wǎng)站，設(shè)四五十個欄目，又接替任范洪辦《語文教苑》雜志的泰州市海陵區(qū)教育學(xué)會會長丁翌平。

還應(yīng)提及省母語課程教材研究所負責(zé)收發(fā)的揚子江、資料員蔣德培，這些人從不喧嘩，從不張揚，從不計較名利，真正與洪宗禮心貼在一起，勁兒擰在一起了。洪宗禮無處不感到自己團隊“人合心，馬合套”。

洪宗禮的事業(yè)還有賴于一個遍布于上海、北京、南京等地的龐大智囊團。

這些人身處高端，手眼通天，造詣深廣，各有專攻。在教材編寫過程中，洪宗禮就范文選取、框架結(jié)構(gòu)、單元組合、專題設(shè)計等問題，反反復(fù)復(fù)地征求他們的意見，有時為一個詞的翻譯竟打去幾十次電話。期間，探討中有爭有辯有碰撞，但為編出高水準教材的目標下大家又心心相印。他們對洪宗禮的決心、敬業(yè)、個性了如指掌，對他傾畢生心血、拼命進取、做出的大貢獻皆欽佩不已。他們深知，支助他，就是支助改革，就是為中國語壇的改革尖刀班擂鼓助威！

他們回答他一些咨詢，助他驅(qū)散困惑的云霧；給他一些點子，幫他啟動思路的閥門；送他一些建議，為他創(chuàng)新的“火箭”點火；贈他一些思考，同他一塊突破難關(guān)。他吸納著，思辨著，內(nèi)化著，有時也與他們奮力爭辯著，為的是打造新世紀的教材經(jīng)典。

這里，筆者用寥寥數(shù)語說其中的幾個人吧。

于漪，全國著名特級教師，語文教育家。洪氏語文教材二十幾年的編寫、修改、完善，都得益于她的悉心指導(dǎo)和鼎力相助。她十幾次參加教材有關(guān)會議，提出真知灼見；一回回給使用洪氏語文教材上試驗課的師生評課，引領(lǐng)教改高端；還以其豐富的閱歷、經(jīng)驗和智慧給洪宗禮以多方面的幫襯，成了他心中的楷模和后盾，也成了教材編寫組名副其實的顧問。

巢宗祺，華東師范大學(xué)中文系主任、教授、博導(dǎo)，國家語文課標組組長。專攻漢語語言思想方法，追求語文教育大境界。該先生為人厚道，性情溫和，善于聽意見，學(xué)術(shù)點子多，很有獨立見地，對洪氏教材大力支持，常常將自己的理念、主張、方法、思索像雪片一樣寄向洪宗禮。七年級（上冊）“狼”的專題就是運用他的智慧指導(dǎo)、設(shè)計而完成的。

方智范，國家語文課標組核心專家、教授、博導(dǎo)。專長：中國古代文學(xué)和詞學(xué)。該先生博學(xué)多才，學(xué)貫古今，像一本活字典，治學(xué)極嚴謹，審查教材洪氏教材的注釋總是一詞一字推敲，引經(jīng)據(jù)典，恐失之確鑿。他有許多精深的思索，如他常講的一句話：“初中語文教材一定要眉清目秀，不能臃腫，線索一目了然，使人看了賞心悅目?！边@成了洪氏教材修改的一根指針。

陸志平，國家語文課標組核心專家，江蘇省中語會理事長，致力于語文課標探索和教學(xué)研究。其人學(xué)品端正，睿智過人，底氣十足，才華出眾，著述頗豐，為洪氏教材殫精竭慮，不僅參加大量有關(guān)會議并發(fā)表引領(lǐng)性講話，還對教材提出不少建議，其中九年級（下冊）最末一個單元后的總結(jié)性專題《我心中的語文》，就源于他創(chuàng)新的思索。

上述幾位專家，肩負教育部關(guān)于課標組核心專家要宣傳課標理念指導(dǎo)教材編寫的使命，為洪氏教材和其他教材的編寫、完善和提高作出了特殊貢獻。

有了這樣一支高學(xué)力、強能力、大潛力的編寫團隊和智囊團隊，洪氏教材質(zhì)的進化自然指日可待了。