關(guān)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐與探索

牧政洪

摘要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和文化的日益進(jìn)步，英語(yǔ)這門世界語(yǔ)言已經(jīng)越來(lái)越受人們的重視與關(guān)注。對(duì)于這一門課程來(lái)講，寫作是其學(xué)習(xí)者必須要掌握的一種基本技能，同時(shí)它還是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要方法。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中保質(zhì)保量地完成寫作教學(xué)有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 高中 英語(yǔ)教學(xué) 寫作教學(xué) 實(shí)踐 探索

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，隨著英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用，在各類英語(yǔ)測(cè)試中，寫作的地位變得越來(lái)越重要?；谶@種情況，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡早地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，并將其用合適的方法貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)之中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的寫作訓(xùn)練。

1 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的要求

高中英語(yǔ)教學(xué)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)工作的目標(biāo)以及學(xué)生寫作能力的評(píng)定作出了明確的規(guī)定。教師只有在充分了解這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠更好地完成英語(yǔ)寫作的教學(xué)。下面就對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》就是指《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)：能夠使用英文書寫報(bào)告、摘要、通知以及公務(wù)信函等；能夠較為詳細(xì)并且生動(dòng)地對(duì)情景、感情以及態(tài)度等進(jìn)行描述；可以闡述自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)或者是對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論并且能夠達(dá)到用詞準(zhǔn)確、問(wèn)題恰當(dāng)?shù)囊?；能夠在進(jìn)行寫作時(shí)對(duì)其引用的資料或者他人的原話進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?；能夠用英語(yǔ)正常地填寫各種表格、申請(qǐng)書以及個(gè)人簡(jiǎn)歷，并且用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)；能夠利用寫作知識(shí)對(duì)資料、文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的筆頭翻譯。

此外，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》還詳細(xì)地列出了對(duì)于高中學(xué)生寫作能力的測(cè)試方法以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中用來(lái)測(cè)試學(xué)生寫作能力的測(cè)試方法主要有以下幾種：以信件、說(shuō)明、留言以及表格填寫為主要形式的實(shí)用性寫作；以日記、小故事為主要形式的短文寫作；以圖表描述、配圖說(shuō)明以及信息解讀為主要形式的圖文信息轉(zhuǎn)換。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，對(duì)高中生寫作能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手，即：文章的內(nèi)容要點(diǎn)是否清晰明確；語(yǔ)言的使用達(dá)到了怎樣的效果；結(jié)構(gòu)是否合理、正確且具有連貫性；語(yǔ)域與格式是否能夠正確使用；是否能夠與讀者進(jìn)行交流。目前，根據(jù)這一課程標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)英語(yǔ)高考已經(jīng)制定了相應(yīng)的評(píng)分制度。該制度分為五個(gè)等級(jí)：一等文，得分在25～30分之間，這類文章完全完成了試題的任務(wù)，覆蓋了全部的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)法架構(gòu)和詞匯的應(yīng)用較多，展示了學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力；二等文，得分在19～24分之間，能夠較為全面地完成試題的任務(wù)，覆蓋了全部的主要內(nèi)容，語(yǔ)法架構(gòu)與單詞的使用基本正確，全文結(jié)構(gòu)較為緊湊，達(dá)到了寫作的目的；三等文，得分在13～18分之間，基本完成了試題的規(guī)定任務(wù)，雖然漏掉了部分內(nèi)容，但是覆蓋了全部的主要內(nèi)容，文章整體上達(dá)到了寫作的目的；四等文，得分在7～12分之間，未能良好地完成試題的任務(wù)，對(duì)主要內(nèi)容的描述不全面，無(wú)關(guān)內(nèi)容較多，語(yǔ)法單一，詞匯有限，文章缺少連貫性，讀者不能夠正常地理解文章的內(nèi)涵；五等文，得分在1～6分之間，不能夠完成試題的規(guī)定任務(wù)，主要內(nèi)容遺漏，語(yǔ)法單一，詞匯有限，且具有較多的錯(cuò)誤，內(nèi)容不連貫，讀者不能夠理解文章所要表達(dá)的意思。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)工作以及學(xué)生能力的評(píng)定有著十分詳細(xì)的規(guī)定，教師在開展工作前必須要全面地了解這些規(guī)定與要求。只有這樣才能夠更好地完成教學(xué)工作。

2 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是十分重要的一門技能訓(xùn)練，其地位是毋庸置疑的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有很大的比重。通過(guò)對(duì)近年來(lái)英語(yǔ)高考作文成績(jī)的研究，我們發(fā)現(xiàn)有近百分之七十都低于及格線，出現(xiàn)上述情況的原因主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）在高中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中缺少對(duì)寫作教學(xué)的計(jì)劃。目前，大多數(shù)甚至是全部的高中學(xué)校都沒有開展專門的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練課程，這一情況使得很多教師在備課的時(shí)候十分隨意。（2）缺乏必要的練習(xí)。目前的高中英語(yǔ)教學(xué)仍舊是以單詞的記憶以及語(yǔ)法知識(shí)的掌握為主，平時(shí)所設(shè)置的練習(xí)和測(cè)試主要是針對(duì)這兩項(xiàng)內(nèi)容而進(jìn)行的。有很多教師很少布置英語(yǔ)作文。（3）沒有恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方法。當(dāng)前很多英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，往往是在一開始的時(shí)候就將高考作為訓(xùn)練目標(biāo)。這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使得英語(yǔ)寫作教學(xué)不能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，脫離了教學(xué)規(guī)律。

3 高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題與原因

3.1 高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

（1）詞語(yǔ)使用不當(dāng)。通過(guò)對(duì)不同年級(jí)高中生的英語(yǔ)作文進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在他們的英語(yǔ)作文中普遍存在著詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。無(wú)論學(xué)生英語(yǔ)水平的好壞，都會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，只是程度不同。

（2）在句子、語(yǔ)法上存在問(wèn)題。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)為時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)以及句子成分殘缺三方面。受到母語(yǔ)的影響，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)或多或少地會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)，例如“good good study and day day up”。

（3）文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題。很多學(xué)生的英語(yǔ)作文其句子與句子之間、段落與段落之間缺乏聯(lián)系和轉(zhuǎn)折，或者轉(zhuǎn)折生硬。甚至是出現(xiàn)段落不分或者是段落孤立的情況。

（4）文章內(nèi)容上的問(wèn)題。當(dāng)前，很多學(xué)生的文章內(nèi)容空洞，只是簡(jiǎn)單地對(duì)題目進(jìn)行翻譯，缺乏自我的見解。

3.2 出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因

在筆者看來(lái)，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，在這方面教師也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。其次，學(xué)生的詞匯掌握情況較差，詞匯量少。再次，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。然后，學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況較差，不能夠正確地運(yùn)用。最后，學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫作的技巧，還只是停留在漢語(yǔ)寫作思維中。

4 對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐和探索

4.1 夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

要想從根本上提高學(xué)生的寫作能力就必須要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)。在這方面，教師必須要開展循序漸進(jìn)、由淺入深的訓(xùn)練工作，注重對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，從最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母的大小寫書寫開始，嚴(yán)格要求其干凈、整潔地書寫單詞。開展組詞造句和組句成段的練習(xí)，力求讓學(xué)生能夠用最直接的詞語(yǔ)表達(dá)所需要表達(dá)的意思。在日常教學(xué)中，可以每天精選10到20個(gè)詞組或句子，讓學(xué)生們進(jìn)行翻譯并做造句練習(xí)，經(jīng)過(guò)一定天數(shù)之后，讓學(xué)生利用這些詞組或句子來(lái)書寫文章。

4.2 注重日常的知識(shí)積累，潛移默化地提高寫作能力

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就必要加強(qiáng)學(xué)生的日常積累。在這方面教師可以通過(guò)以下手段幫助學(xué)生完成知識(shí)的積累：首先，利用教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教科書是寫作素材最好的集散地，教材中的文章是語(yǔ)言現(xiàn)象的展廳，是示范文章體裁的范本。因此，在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教材的使用。其次，讓學(xué)生背誦好詞好句。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)好字好句的背誦，不但能夠積累寫作素材，樹立正確的寫作意識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生“說(shuō)”的能力進(jìn)行良好的訓(xùn)練，有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)。最后，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀文章的仿寫與縮寫。

4.3 利用范文開展限時(shí)訓(xùn)練

目前，高考作文的要求就是要求學(xué)生在對(duì)所給材料進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上，展開思維，運(yùn)用自己的知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)需要表達(dá)的內(nèi)容。因此，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生發(fā)放各種類型的范文，例如，日記、通知或書信等，并對(duì)其格式、內(nèi)容要求以及書寫要求等方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在介紹完之后，讓學(xué)生根據(jù)材料撰寫相應(yīng)的文章，并規(guī)定書寫時(shí)間。這種訓(xùn)練方法能夠強(qiáng)化學(xué)生理解材料的能力，并能夠在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的同時(shí)，慢慢地提升學(xué)生的寫作速度。只有這樣才能夠保證學(xué)生在高考中不會(huì)因?yàn)樽魑臅鴮懰俣嚷荒軌蛲瓿纱鹁?，造成不必要的丟分。

4.4 改善評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前，要想更好地開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，就必須要改變學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方式。首先，學(xué)生在寫好文章后，可以讓其先比對(duì)相關(guān)范圍，進(jìn)行自我批改，并用不同顏色的筆將批改的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)以備學(xué)習(xí)使用。在完成自我批改之后，可以讓學(xué)生按照高考英語(yǔ)作文的評(píng)分要求進(jìn)行互相批改，指出得分點(diǎn)與失分點(diǎn)，并打出相應(yīng)的成績(jī)，這樣的做法不但能夠提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，還能夠使其更好地掌握高考英語(yǔ)作文的評(píng)分要求。

4.5 增加寫作訓(xùn)練的數(shù)量

目前，很多學(xué)校都沒有專門的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練課程。針對(duì)這種情況，教師在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)工作時(shí)，可以增加寫作訓(xùn)練的數(shù)量。但是要注意的是，這樣的寫作訓(xùn)練不應(yīng)該太頻繁，不然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。此外，所規(guī)定的寫作題目要有一定的時(shí)代氣息，要貼近學(xué)生的生活，具有一定的針對(duì)性，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。最后，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置寫作題目的難易，做到由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滿足感，才會(huì)使其主動(dòng)、自覺地參與到英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，必須要充分分析、了解學(xué)生的基本情況，從基礎(chǔ)開始，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重日常的積累，豐富教學(xué)手段，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。只有做好各方各面的工作才能夠使學(xué)生的寫作能力得到提高，才能夠完成英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。

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