淺談如何活躍高職數(shù)學(xué)教育的課堂氣氛

曹安林

摘要：“教師抱怨數(shù)學(xué)難教，學(xué)生埋怨數(shù)學(xué)難學(xué)”是普遍存在的現(xiàn)象。隨著高校擴(kuò)招，高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)日趨薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更使得課堂枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，在課堂上形成一種輕松愉快的氛圍，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。本文結(jié)合高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教師自身提升、養(yǎng)成教育、教學(xué)方式改革等幾個(gè)方面，探討如何提高高職數(shù)學(xué)教育的課堂氛圍，從而高效率地保證課堂教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教育 課堂氣氛 主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（b）-0215-01

目前我國(guó)高職教育中，數(shù)學(xué)課的地位是比較尷尬的。除了與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生的專業(yè)存在脫節(jié)以外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，學(xué)生普遍反映高數(shù)抽象、枯燥、深?yuàn)W、難學(xué)。特別在課堂教學(xué)模式存在種種禁錮的情況下，講的、練的、考的主要是定義敘述、定理證明、公式推導(dǎo)、計(jì)算方法等，而實(shí)際用途卻少之又少，從而使得數(shù)學(xué)課堂氛圍一直難以活躍。在課堂教學(xué)中，課堂氣氛是否活躍，師生能否互動(dòng)，直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能化“配角”或“看客”為“主角”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。那么，如何才能活躍高職數(shù)學(xué)教育的課堂氣氛，使課堂效率達(dá)到預(yù)期目的呢？本文從以下三個(gè)方面著手。

1 提升教師自身的人格魅力、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)風(fēng)格

課堂氛圍受到教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等諸多影響，而起決定性作用的是教師。

一堂課的課堂氣氛不好，老師有著不可推卸的責(zé)任，而教師本身的人格魅力非常重要。教師的人格魅力體現(xiàn)在為人師表的高尚品德、淵博的知識(shí)、融洽的師生關(guān)系。教師的品格往往會(huì)影響到學(xué)生上課的態(tài)度、情緒甚至人格。數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，感興趣的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)的巨大力量，而不敢興趣的學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥、晦澀難懂、無用。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該用自己淵博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的授課方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了解數(shù)學(xué)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此以外，課后要不斷總結(jié)，結(jié)合本批次學(xué)生的特點(diǎn)，在精心獨(dú)創(chuàng)自己的教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活他們的思維。

2 實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

高職數(shù)學(xué)的教育應(yīng)側(cè)重學(xué)生的養(yǎng)成教育，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。一般來說，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，而高等數(shù)學(xué)向來以抽象著稱，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。

高等教育不像中小學(xué)教育，有明確的目標(biāo)，有家長(zhǎng)、老師給予的壓力。大部分的學(xué)生會(huì)有意無意的對(duì)自己是否適宜學(xué)數(shù)學(xué)或者是否能學(xué)好數(shù)學(xué)做出判斷，并由此決定自身的行動(dòng)傾向。有些學(xué)生認(rèn)為自己“天資聰明”或“具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦”不肯用功學(xué)習(xí)。而有些學(xué)生認(rèn)為自己“腦子笨”，或“不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”產(chǎn)生悲觀情緒，自我放棄等等。我們不否認(rèn)，人的稟賦有差別，它與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的關(guān)系，但是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起決定性因素的還是教育、環(huán)境和自身的努力。因此，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的心態(tài)。讓他們清楚高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只要肯下功夫，絕大多數(shù)是可以學(xué)好的，正確認(rèn)識(shí)稟賦，樹立勤奮學(xué)習(xí)觀，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。其次，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)明確后，再根據(jù)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，持之以恒，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有“質(zhì)”的飛躍。最后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、總結(jié)和提煉。學(xué)習(xí)不僅要理解和記住知識(shí)，還要弄清楚之間的關(guān)聯(lián)是什么，關(guān)鍵是什么，是否有新的更簡(jiǎn)潔的方式，是否有多種途徑等等。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)的內(nèi)容貫穿起來，提煉出其中的精髓，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3 全方位切入，推進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革

3.1精選課堂內(nèi)容，生動(dòng)有趣的傳授知識(shí)

高職數(shù)學(xué)抽象難懂，教師在備課時(shí)要注重內(nèi)容的選擇，盡量選擇一些有趣的知識(shí)，增加一些和課堂有關(guān)系的趣味性內(nèi)容，例如“哥德巴赫猜想”的故事、歐拉、萊布尼茨的成長(zhǎng)典故等，以此來吸引學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師授課時(shí)要盡量將授課內(nèi)容跟實(shí)際生活相聯(lián)系，深入淺出的講解知識(shí)。比如彩票預(yù)測(cè)中常用到的概率計(jì)算，學(xué)生們還會(huì)興趣十足的用所學(xué)知識(shí)運(yùn)算哪些數(shù)字下次出現(xiàn)幾率較大等等。

3.2善于應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，讓學(xué)生直觀高效的學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各行各域。高職數(shù)學(xué)的授課也應(yīng)該改變以往以黑板、粉筆等陳舊落后的教學(xué)工具為主要傳授工具的模式，教師在呈現(xiàn)板書的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課堂與課后、理論與實(shí)際知識(shí)，制作圖文結(jié)合、色彩絢麗的課件來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如借助于powerpoint中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)軟件用圖表等來展示數(shù)學(xué)知識(shí)，用計(jì)算機(jī)來模擬顯示數(shù)學(xué)極限、分割、連續(xù)變化的量等。這些教學(xué)手段都可以擴(kuò)大課堂信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，化靜為動(dòng)突破思維瓶頸，提高課堂教學(xué)效果。

3.3化“配角”為“主角”，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂已不是中學(xué)那種“填鴨式”教學(xué)的你講我聽，而應(yīng)注重啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、探究，教師也不是一個(gè)傳授者，而是一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者。教師可將全班學(xué)生劃分為若干小組，提出問題，創(chuàng)設(shè)問題意境，讓學(xué)生分組討論、探究的過程中，自覺思考問題，主動(dòng)分析和解決問題。也可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)大家探討其突破點(diǎn)，多途徑研究解決方式?？傊?，課堂上教師應(yīng)力爭(zhēng)最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才能的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中始終保持主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答、主動(dòng)提問，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。

3.4轉(zhuǎn)換作業(yè)、考核模式，改變單一的書面作業(yè)、試卷考核

在傳統(tǒng)的作業(yè)基礎(chǔ)上，增加能體現(xiàn)學(xué)生深入理解知識(shí)和將知識(shí)貫穿對(duì)比的整理分析報(bào)告。例如高等數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)完多元函數(shù)積分及應(yīng)用后，可讓學(xué)生課后結(jié)合初期學(xué)習(xí)的一元函數(shù)的積分及應(yīng)用，寫出兩者的區(qū)別與聯(lián)系，總結(jié)出解決函數(shù)積分的共同點(diǎn)，在下次的課堂中或討論點(diǎn)評(píng)，或讓學(xué)生直接上講臺(tái)作口頭分析。這種作業(yè)方式不僅可以督促學(xué)生課后歸納總結(jié)、加深理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生表述自我思路的口頭表達(dá)能力。

考核模式上，傳統(tǒng)的試卷考核模式之外，融入日常的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、課外參與等考核，特別是一些競(jìng)賽等活動(dòng)的參與等都可以作為考核內(nèi)容，變終結(jié)式考試為過程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思，并做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)素質(zhì)。

總之，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、勤反思，提高教師的工作效益，活躍課堂氣氛。只有在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

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