童話教育：為兒童的道德學(xué)習(xí)奠基

童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，它遵循兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想、想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，完善人格。童話傳導(dǎo)的大多是人類推崇的基本美德，如勤勞、誠(chéng)信、勇敢、善良、寬容、堅(jiān)韌等等，走進(jìn)童話世界，兒童會(huì)情不自禁地被童話中的人物所吸引，在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

一、用童話強(qiáng)化兒童勤勞的習(xí)慣

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個(gè)人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”勤勞是中華民族五千年的傳統(tǒng)美德，在古代就有天道酬勤、勤能補(bǔ)拙的說(shuō)法。然而在現(xiàn)實(shí)中，種種原因使得不少的孩子過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，進(jìn)而蔓延到學(xué)習(xí)中，懶于動(dòng)腦，懶于發(fā)言，懶于做作業(yè)。以筆者所任教的一些班級(jí)而言，他們大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)太過(guò)寵愛(ài)，連最基本的勞動(dòng)都不會(huì)。從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了精彩有趣的童話引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成勤勞的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

童話《小白兔和小灰兔》講了這樣一個(gè)故事：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊一擔(dān)白菜。這則童話深入淺出地讓孩子們懂得了勞動(dòng)的意義，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)使人聰明，勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)最光榮。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)孩子們提出爭(zhēng)做“勤勞小金娃”的勞動(dòng)實(shí)踐要求：及時(shí)整理書(shū)包，認(rèn)真打掃教室，每天堅(jiān)持做一件家務(wù)。孩子們的能力得到提高，意志得到鍛煉，學(xué)習(xí)也變得勤奮了。

二、用童話鍛造兒童誠(chéng)信的品質(zhì)

“人以誠(chéng)為本、以信為天。”一個(gè)人只要講誠(chéng)實(shí)，守信用，就等于有了一大筆財(cái)富。在日常生活中，由于種種原因，不少孩子有易說(shuō)謊不誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣，這是家長(zhǎng)和老師比較頭疼的問(wèn)題之一。如果只是一味地用大道理說(shuō)教，孩子很難聽(tīng)懂，更難接受并內(nèi)化為自己的道德認(rèn)知。童話故事深受兒童的喜愛(ài)，用童話故事進(jìn)行誠(chéng)信教育，能起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的潛移默化的教育效果。如《狼來(lái)了》這個(gè)故事讓孩子明白放羊的小男孩就是因?yàn)槭チ苏\(chéng)信才讓狼把他的羊吃掉的。

蘇教版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)的《匹諾曹的鼻子》通過(guò)一系列故事使孩子明白做人誠(chéng)信的重要性，引導(dǎo)孩子用對(duì)比的方法去思考誠(chéng)信這一做人的基本品質(zhì)問(wèn)題?！赌九计嬗鲇洝分v的是一個(gè)名叫“匹諾曹”的木偶貪玩成性、不思學(xué)習(xí)、逃學(xué)游蕩的歷程，講他如何在仙女的幫助下，戰(zhàn)勝壞朋友貓和狐貍的引誘，戰(zhàn)勝自己的惰性和說(shuō)謊的壞習(xí)慣，最終回到老爸身邊，成為老爸的小幫手和一個(gè)好學(xué)能干的真正小男孩的“奇跡轉(zhuǎn)變”。故事中最具道德感的奇妙情節(jié)是，小木偶三次因?yàn)檎f(shuō)謊而變成“長(zhǎng)鼻子匹諾曹”，后來(lái)不得不講了真話，讓仙女把鼻子變回來(lái)。在教學(xué)時(shí)，我們就可以從這個(gè)故事入手，讓孩子體會(huì)到撒謊的滋味很難受，然后過(guò)渡到教材中《新木偶奇遇記》，讓學(xué)生知道一開(kāi)始就不能撒謊，只要撒了第一個(gè)謊，就會(huì)接著撒一連串的謊來(lái)掩蓋前面的謊，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)撒謊的害處。書(shū)中樂(lè)樂(lè)猴的提問(wèn)，其實(shí)就是給孩子們一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，從大家的反思中我們能夠看到教育起到了作用：“匹諾曹的鼻子會(huì)長(zhǎng)，是因?yàn)樗肟措娨暰腿鲋e說(shuō)老師沒(méi)有布置作業(yè)。”“因?yàn)樗垓_老師說(shuō)把課文中的故事都講給爸爸聽(tīng)了，所以鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)了。”“他還對(duì)爸爸撒謊說(shuō)自己在學(xué)校表現(xiàn)很棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)給他小紅花?！薄?/p>

三、用童話開(kāi)闊兒童寬容的胸懷

“海納百川，有容乃大”，寬容的人一般心胸廣闊、自信積極，而不錙銖必較、狹窄多疑?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們自然而然地成為所在家庭的中心，在這種環(huán)境的影響下，不少獨(dú)生子女存在著以自我為中心和利己主義的傾向，判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)也是對(duì)自己是不是有利。缺乏寬容之心、同情之心、尊重之心，往往造成孩子行為過(guò)于偏激，不利于形成良好的同學(xué)關(guān)系，人際交往也會(huì)受到限制，很大程度上影響了他們健全人格的形成和發(fā)展。面對(duì)學(xué)生的種種自私行為，怎樣無(wú)聲地滲透寬容這一良好的修養(yǎng)和品質(zhì)？童話教育又給了我靈感。

班上曾經(jīng)有個(gè)孩子叫小博，看上去聰明可愛(ài)，鬼靈精怪，就是脾氣有點(diǎn)急躁。記得開(kāi)學(xué)初這個(gè)孩子和大家相處還算融洽，然而沒(méi)過(guò)多久，出乎意料的事情還是隔三岔五地發(fā)生了。數(shù)學(xué)課上，老師批評(píng)了兩句，他就賭氣不聽(tīng)，哭個(gè)不停。與同學(xué)之間一點(diǎn)小摩擦，就惡語(yǔ)相向，怒不可遏。有一次，同學(xué)撿到一支鉛筆，也不知道是他的，就給其他孩子了。這下可不得了，小博像發(fā)了瘋似地?fù)涞搅四莻€(gè)同學(xué)身上，用指甲狠狠地朝人家臉上抓了下去。還好老師及時(shí)趕來(lái)制止了，要不然真不知道會(huì)怎樣。這樣的事情發(fā)生多了，同學(xué)們都不愿與他相處。在一次班會(huì)上，我和孩子們一起讀了《寬容的心》這個(gè)童話故事，讓孩子們談?wù)勛约旱南敕ǎ骸芭笥验g沒(méi)有了寬容就沒(méi)有了友誼，有了友誼就會(huì)有更多的朋友?！薄皩捜菔欠欠驳臍舛?，寬廣的胸懷，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納?！薄拔覀?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)忍讓，不要為小事斤斤計(jì)較?！薄皩捜菔强鞓?lè)之本，多一些寬容，我們的生命就會(huì)多一份空間，多一份愛(ài)心；多一些寬容，我們的生活就會(huì)多一份溫暖，多一份陽(yáng)光?！薄吹贸鰜?lái)，孩子們都聽(tīng)進(jìn)去了。在寬松的環(huán)境下，我讓小博也談?wù)勛约旱南敕?，他真誠(chéng)地表示：要努力克制自己的脾氣，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍讓，和同學(xué)們和睦相處。也許，今后他還會(huì)常常反復(fù)，但是，我相信這則童話，會(huì)讓他潛移默化地受用長(zhǎng)久的。

童話是一個(gè)廣博而深厚的世界，其中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源。同時(shí)，童話形象生動(dòng)，深受兒童的喜愛(ài)。當(dāng)童話與德育相遇，就能催生出巨大的教育力量，讓學(xué)校德育工作起到事半功倍的效果。

（馬麗君，江蘇省海門師范附屬小學(xué)，226100）