民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探討

尼瑪多吉

摘 要 在新課程改革這一體制下，素質(zhì)教育主要是面向于全體學(xué)生的教育，本著為每一名學(xué)生更多的提供均等發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求教師必須要將“小組合作”這一教育教學(xué)方式引進(jìn)到課堂之中，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么，我們究竟應(yīng)該怎么樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施這一問題，要求我們必須要對(duì)其進(jìn)行探討和研究，本文中，筆者就對(duì)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 民族地區(qū) 小組合作

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Cooperative Group Learning in Primary

School Mathematics Teaching in Ethnic Areas

Nima Dorje

(Tibet Linzhi Milin Central Primary School, Linzhi, Tibet 860100)

Abstract In the new curriculum reform of this system, the quality of education is mainly oriented to the education of all students,the spirit of providing more equal opportunities for development and learning of each student, teachers must introduce "team cooperation" teaching methods into the classroom, especially in the primary school mathematics teaching and learning process, then we really should how to effectively carry out the implementation of cooperative learning groups of mathematics teaching in primary schools, we are required to explore and study them in this article, the author explores the cooperative learning groups in primary mathematics teaching in ethnic minority areas.

Key words primary school mathematics; education and teaching; ethnic areas; cooperative group

在我國的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的方式就是要合作交流、自主探索以及動(dòng)手實(shí)踐。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生合作興趣進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，增強(qiáng)小學(xué)生之間合作的水平，在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生合作的意識(shí)進(jìn)行拓展，明確學(xué)生進(jìn)行合作的要求，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作的效率，進(jìn)行有效合理的評(píng)價(jià)，最終使得小學(xué)生體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。下面，筆者探討民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

1 激發(fā)學(xué)生合作興趣進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的推動(dòng)力就是小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，這同樣成為了小學(xué)生在自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為現(xiàn)實(shí)和最為活躍的心理部分之一。在我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，不但要向小學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的就是要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究知識(shí)，有效合作形成的過程，使小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，尤其是民族地區(qū)的小學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)民族地區(qū)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使其長(zhǎng)大以后能夠和其他民族的人們更好地交流和合作。我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境，這樣對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)有很好的影響，比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)放大和縮小圖形的這一塊內(nèi)容的教育教學(xué)過程中，身為教師的我們?nèi)绻胍獢?shù)學(xué)課堂擁有一個(gè)活躍的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的興趣，就可以在多媒體中展示一張這個(gè)班級(jí)中某位同學(xué)的生活照，再利用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方式，來對(duì)這張照片進(jìn)行放大或者縮小，使小學(xué)生能夠親身體會(huì)圖形放大和縮小時(shí)候的樣子，在學(xué)生對(duì)這一個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問的時(shí)候，我們可以找?guī)酌瑢W(xué)來進(jìn)行親身的操作和體會(huì)，讓這些同學(xué)成為每一小組的組長(zhǎng)，使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠促使他們發(fā)掘這其中的規(guī)律和奧妙，教師通過這一舉動(dòng)能夠?qū)⑿W(xué)生求知的欲望以及合作的興趣激發(fā)出來。

2 進(jìn)行小學(xué)生小組合作水平的培養(yǎng)

在筆者眼中，教師教學(xué)是為了不再教授學(xué)生知識(shí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了能夠更好的繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，如果想要對(duì)民族地區(qū)的小學(xué)生有效地開展其小組合作學(xué)習(xí)，就必須要教會(huì)小學(xué)生某些十分基礎(chǔ)的小組合作方式方法，比如說，在小學(xué)生進(jìn)行小組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，如果我們想要教會(huì)教學(xué)生某些小組合作分工的方法，就要求我們首先要明確小組合作成員之中每一名成員所具有的不同能力，再進(jìn)行任務(wù)的分配，使每一名學(xué)生能夠?qū)⒆约旱哪芰蛢?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，這樣能夠鼓勵(lì)小學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，保證小組中每一名學(xué)生都能夠順利的完成老師所交給的任務(wù)，增強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)和凝聚力，身為教師的我們還必須要明確一點(diǎn)，小學(xué)生自身進(jìn)行小組合作需要具有的技能和某些能力，并不是一天或者幾天就能夠使他們擁有的，我們身為教師，有責(zé)任和義務(wù)來對(duì)小學(xué)生這些能力或者技能來進(jìn)行提升和培養(yǎng)，我們必須要在自己日常的教育教學(xué)過程中，不斷對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行交流合作能力和技能的培養(yǎng)，這對(duì)他們的未來學(xué)習(xí)和工作都是有百利而無一害的。

3 進(jìn)行小學(xué)生合作意識(shí)的擴(kuò)展需要我們選擇好時(shí)機(jī)

眾所周知，在我們開展數(shù)學(xué)課堂的過程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，要求我們必須要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分析，分析學(xué)生的性格、愛好以及特長(zhǎng)等等，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行挖掘，把握好時(shí)機(jī)，在教材中選擇合適的內(nèi)容，在課堂中選擇合適的時(shí)間，來讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)自身就具有一些難度，就算是成年人，也會(huì)在合作過程中出現(xiàn)不愉快或者某些自己不能處理的情況，更何況是一群小學(xué)生，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在提出問題的時(shí)候，所提出的問題必須要具有一定的探究?jī)r(jià)值，如果相反的，教師所提出的問題相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，大多學(xué)生自己就能夠獨(dú)立完成，那么我們不能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些問題本身就不具有合作學(xué)習(xí)的必要性。

4 對(duì)學(xué)生合作要求進(jìn)行明確，從根本上提升小學(xué)生進(jìn)行合作的效率

眾所周知，沒有規(guī)矩就不成方圓，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中組織小學(xué)生來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)同樣如此，通常情況下，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂小組進(jìn)行討論的過程中，往往那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來說比較好的小學(xué)生會(huì)積極的發(fā)言，他們并不會(huì)等著別的學(xué)生發(fā)言，反而是先把自己意見表達(dá)出來，這樣也就使得那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生僅僅是走了一個(gè)形式，并沒有經(jīng)過自己的思考就得到了現(xiàn)成答案，這也就從根本上造成了那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)更好，那些學(xué)習(xí)情況不理想的學(xué)生成績(jī)更差。作為課堂教學(xué)組織人員，必須要針對(duì)這一問題事先進(jìn)行組織和安排，將合作的要求講清楚，明確具體的合作要求已經(jīng)成為了學(xué)生有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中最為基本的前提，在每一次小組合作學(xué)習(xí)之前，我們必須要明確的將這一次小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容和要求提出來，這樣能夠讓參與其中的小學(xué)生們清楚的知道自己應(yīng)該做什么，采取哪些措施等等，而小組長(zhǎng)還必須要具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，知道自己究竟應(yīng)該如何組織小組成員來進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

5 結(jié)語

綜上所述，想要提升民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效率，就必須要做到激發(fā)學(xué)生合作興趣進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)、進(jìn)行小學(xué)生小組合作水平的培養(yǎng)、進(jìn)行小學(xué)生合作意識(shí)的擴(kuò)展需要我們選擇好時(shí)機(jī)以及對(duì)學(xué)生合作要求進(jìn)行明確,從根本上提升小學(xué)生進(jìn)行合作的效率，只有這樣才能夠使小組合作學(xué)習(xí)真正的發(fā)揮其自身的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 范燭紅.合作熔鑄心智 實(shí)效鍍亮心境——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性探析[J].教育實(shí)踐與研究(A),2011(7).

[2] 高運(yùn)乾.小組長(zhǎng) 大作用——數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮的思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(2).

[3] 尹美霞.“小組合作學(xué)習(xí)”再認(rèn)識(shí)——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊,2011(40).

[4] 高蘇青.莫讓“合作”變“合坐”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010(2).

[5] 曹金蘭.課堂因“你”而更精彩——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2009(8).

[6] 江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組,周秋英.讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作——關(guān)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”能力的思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2003(4).