草根教師的課改之路

我1998年工作，以一顆熱忱之心投入工作中，在語文教學(xué)道路上摸爬滾打，用了三年的時(shí)間觸摸到了小學(xué)語文教學(xué)的邊緣。這三年是很有價(jià)值的，它讓我在接觸新課程之際，有機(jī)會(huì)在“舊”課程中攀越森嚴(yán)的壁壘，用舊的教材吸收新的課程，用舊的觀點(diǎn)碰撞新的理念；既有了對新的內(nèi)涵進(jìn)行對比的資本，又沒有對舊的一切形成固定的思維。

江都培訓(xùn)，我是一根紐帶

可以說，課程改革一開始，就與我產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。校長找到我，讓我代表學(xué)校參加江都市級的語文學(xué)科新課程培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束之后要對全校乃至全鎮(zhèn)的語文教師進(jìn)行新課程精神的傳達(dá)。

帶著一份榮耀與責(zé)任，我上路了。來到培訓(xùn)地點(diǎn)，初出茅廬的我不免感到一陣新奇、陌生。在一片和諧的氛圍中，我們的培訓(xùn)開始了。專家們的每一場講座，我都認(rèn)真傾聽，認(rèn)真筆記，雖然還有些不知道所云，但努力地嘗試?yán)斫?；學(xué)員們的每一次研討，我注重吸收，雖然那時(shí)還沒有發(fā)言的勇氣，但我都先列出自己的理解，在內(nèi)心中與別人的觀點(diǎn)進(jìn)行對比碰撞，以不斷修正自己；每一次回家，我必做的功課是把講座、討論所涉及的內(nèi)容，進(jìn)行溫故、整理，寫下自己的心得體會(huì)，與自己的觀點(diǎn)有出入的地方，我冷靜思考，結(jié)合自己不多的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行辨證而又有借鑒的吸收。

市級培訓(xùn)一結(jié)束，按照校長的要求，我該給其他老師進(jìn)行培訓(xùn)。他們中有校長，有主任，有經(jīng)驗(yàn)比我豐富的老教師，比起他們我的水平太有限了。能給他們做培訓(xùn)，只能說我非常幸運(yùn)，有了比他們先于接觸新課程的機(jī)會(huì)。為了避免可能的怯場，更為了能讓自己有個(gè)總結(jié)提高的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)之前的一個(gè)星期里，我做了充分的準(zhǔn)備。首先，是對市級培訓(xùn)的記錄做一個(gè)整理。一條主線下來，有些地方停滯了——有不懂的，我查閱資料，上網(wǎng)求助，甚至還有兩次是專門打了培訓(xùn)主講老師的電話；有些地方單薄了，我大膽地加上了自己的發(fā)揮，把自己近一階段的學(xué)習(xí)體會(huì)融合進(jìn)去；為了語言表達(dá)的準(zhǔn)確與流暢，我把自己要說的每句話、每個(gè)字都形成文字。

量變引發(fā)質(zhì)變。在每次的講座的聆聽與吸收中，在每次研討的碰撞與交融中，在每次溫習(xí)的整合與提升中，在最后準(zhǔn)備的梳理與創(chuàng)造中，我發(fā)現(xiàn)自己真的變了。從語文教學(xué)的角度來看，我真切地認(rèn)識(shí)到一味追求工具性帶來的弊端，以及對于人文性重要的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)方式來看，重新認(rèn)識(shí)到民主、平等的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)評價(jià)不是為了挑選與甄別，更要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生命的不斷成長……

根據(jù)培訓(xùn)的所得，我實(shí)事求是，大膽言說，取得不錯(cuò)的效果，得到了受培訓(xùn)者不少的好評。沒有想到，畢業(yè)工作不久的課程改革，讓我能以一個(gè)紐帶的角色出現(xiàn)。紐帶讓我們沉默汲取而又大膽言說，紐帶讓我真誠聆聽而又主動(dòng)思考，紐帶讓我接觸新知而又傳達(dá)理念，紐帶讓我吸收、內(nèi)化、思考、建構(gòu)……

——那一刻，我是新課程改革的一員。

一次賽課，完成一次蛻變

新課程改革前期的培訓(xùn)宣傳攻勢告一段落，教師對其理念或多或少有了一定感性的認(rèn)知。為了把諸多新課程的理念具體落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐層面，江都市教育局舉行了“三新”優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，我作為接受市級培訓(xùn)的成員參加了這次活動(dòng)。

試上，我陶醉于前期的自得之中，誰知校外的專家聽課之后的第一句話就是：沒有新課程影子?。∫痪淇蜌舛竦呐u，卻直指我的課堂要害，令我感到愧疚?；仡櫯嘤?xùn)時(shí)的得意，我深刻地明白：能說的不一定能做。表達(dá)與實(shí)踐之間有著寬闊的鴻溝，如果沒有努力實(shí)踐的嘗試，沒有努力嘗試的反思，沒有努力反思之后的再實(shí)踐，沒有如此循環(huán)往復(fù)的幾個(gè)來回，課改的理念怎么能輕易地植根于課堂實(shí)踐的操作流程之中？

于是，我從課堂導(dǎo)入入手，不放過一個(gè)細(xì)節(jié)，試圖讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都與新課程的理念接軌。再次試上，我刻意經(jīng)營著課堂，試圖把課上得活潑，上得熱鬧。的確，我做到了，孩子熱情高漲，情緒激動(dòng)。我自鳴得意地等待著專家的好評，可得到的卻是嘩眾取寵的結(jié)論。

失望而黯然的我，不得不再次反思自己的課堂。學(xué)生興趣有了，熱情高了，可在課堂中他們真正的生命成長體現(xiàn)在何處？課堂留給他們有價(jià)值的記憶能有多少？學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)態(tài)有了多少提升？學(xué)習(xí)方式有了什么質(zhì)變？……面對這些問題，我無言以對。但我沒有泄氣，而是從頭開始，扎實(shí)研究文本，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要入手，重新設(shè)計(jì)教案。于是，便有了這樣的精彩：有體現(xiàn)教學(xué)生命的朗讀，有鍛煉語感的感悟，有知識(shí)的積累與運(yùn)用，有提升學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的激情表達(dá)……教師退隱在課堂的背后，給予了學(xué)生以充分的讀書、表達(dá)的空間。教師的教順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，教師的影子淡化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)增多了。憑借這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我成功地從片教研站出線，殺入市級決賽并一舉獲得二等獎(jiǎng)。

從鄉(xiāng)村小學(xué)的無名小卒，到站上市級公開課的舞臺(tái)并獲獎(jiǎng)，我成就了自己的第一次蛻變。在獲得與運(yùn)用中，在理解與落實(shí)中，我通過這節(jié)課找到了平衡的支點(diǎn)，看到了自己前行的腳印，更看到了前面路程的艱辛……

如皋之行，質(zhì)點(diǎn)上的一次催化

由于在優(yōu)質(zhì)課賽課中的出色表現(xiàn)，我被教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)注意到了。于是，一次前往如皋參加省級新課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)就落到我的肩頭（全江都市僅有兩個(gè)名額），那是2004年。在我目前的教育人生中，這一個(gè)星期的培訓(xùn)于我的影響是最大的。我難以想象如果沒有那次的如皋之旅，我對新課程的熱情能保持多久，我對小學(xué)語文教學(xué)研究的興趣能不能維持下去?；叵胛迥昵暗哪嵌螝q月，那些講座，那些人物，至今難以忘懷……

成尚榮督學(xué)從教師職業(yè)的幸福感與認(rèn)同感入手，以“當(dāng)今社會(huì)的浮躁”、“今天你讀書了嗎？”、“做一根思想的蘆葦”等鮮活的話題，讓我明白教師職業(yè)的厚重幸福；王榮生教授從課程理論的宏觀視角拓展了我對語文課程認(rèn)知的范疇；王向東關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀引導(dǎo)我們?nèi)绾螌φZ文課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建……一位位名家，一次次講座，在我頭腦中刮起了風(fēng)暴，讓我感知到自己的渺小和世界的廣闊，讓我看清自己將要前行的道路。

與我同宿舍的潘健老師，每天晚上都要寫心得。他有兩本筆記本，一本是自己的閱讀摘抄，一本是自己的反思寫作。同班的秦詠中老師、趙鶴立老師都已經(jīng)在許多報(bào)刊上發(fā)表文章，仍然筆耕不輟。他們對于語文教學(xué)的癡迷與執(zhí)著，對于新課程踐行與思考的熱情，深深刻在我的心頭。如今，我養(yǎng)成的讀書、寫作的習(xí)慣，就是從他們那兒學(xué)習(xí)來的。

我一直都認(rèn)為自己是個(gè)幸運(yùn)的人。感謝新課程，讓我與名家、大家相遇，讓我與熱愛教育的人相知。他們的出現(xiàn)，如同在我心頭注入了一支強(qiáng)心劑，刺激著我的神經(jīng)，激發(fā)著我對語文教學(xué)的思考，完成了我在質(zhì)點(diǎn)上的一次催化。

歷經(jīng)常態(tài)，生命價(jià)值的救贖

新課程需要的不是曇花一現(xiàn)的輝煌，而是植根于教學(xué)生命的常態(tài)堅(jiān)持；不是一時(shí)喧囂的熱鬧，而是持久保持理性的冷靜。新課程改革旋風(fēng)刮過之后，漸漸地，一切似乎已經(jīng)平復(fù)下來。我知道，真正的考驗(yàn)開始了……

培訓(xùn)少了，我用雜志填補(bǔ)；講座少了，我用書籍浸潤。我可以自豪地說：我心中的新課程并沒有隱去，我用自己的熱情與勤奮演繹著對自我平凡生命的救贖！通過閱讀，我漸漸地對教學(xué)有了自己新的看法，對別人的教學(xué)設(shè)計(jì)有了自己的主見。就在這樣不斷閱讀吸收、不斷鑒別判斷、不斷操作實(shí)踐的過程中，雖不能說對現(xiàn)代語文教學(xué)理論發(fā)展有了通透的了解，但是我的確已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對自我的超越。

在積累的過程中，我開始嘗試寫作。一口吃不出個(gè)胖子，我首先把自己寫作的方向定位于教學(xué)小隨筆，爭取對每一節(jié)課的得失進(jìn)行深刻的反思。同時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上開通了自己的博客，并在鳳凰語文網(wǎng)的論壇中開辟了專題帖。那些沒有在雜志發(fā)表的文字在網(wǎng)絡(luò)上居然能引起不大不小的關(guān)注，不少的網(wǎng)友還寫下了自己的閱讀感受，讓我受益非淺。

新課程改革，促發(fā)了我，催化了我，成就了我，讓我一次次蛻變，在平凡的崗位上完成了對自己的救贖。我慶幸自己對職業(yè)的選擇與追求，慶幸自己生活的時(shí)代與機(jī)遇。我要在新課程改革中不斷邁進(jìn)，在走向縱深中完成對自己的超越，實(shí)現(xiàn)自己的夢想……

（王軍，江都市宜陵中心小學(xué)，225231）