高職院校學(xué)生課外閱讀能力現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)途徑的思考

李昳華

摘 要 閱讀是獲取知識的一種最基本的途徑，是培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必不可少的一項基本能力。本文主要以云南熱帶作物職業(yè)學(xué)院為例，通過調(diào)查問卷及訪談的形式了解高職院校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并對培養(yǎng)高職學(xué)生閱讀能力的途徑提出個人的思考。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 閱讀能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

Analysis of Reading Ability and Thinking of Developing

Ways of Vocational School Students

——Take Yunnan Vocational College of Tropical Crops as an example

LI Yihua

(Yunnan Vocational College of Tropical Crops, Puer, Yunnan 665000)

Abstract Reading is the way to obtain basic knowledge, is a basic essential capability to train vocational students' learning ability. This paper takes Yunnan Vocational College of Tropical Crops for example, through the form of questionnaires and interviews in vocational college students, understand the status of reading, and reading ability of students to develop vocational avenues for personal reflection.

Key words vocational students; reading ability; status; developing ways

閱讀是獲取知識的一種最基本的途徑，是培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必不可少的一項基本能力，它包括辯認文字，理解語言，從中獲取思想文化程序的含義的過程。廣泛的閱讀不僅能讓學(xué)生獲取豐富的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生能讀會寫，善于思考、學(xué)會交流的能力。閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我關(guān)照的過程，這個過程對一個人的精神成長至關(guān)重要。本研究力圖在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究高職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，是提高高職學(xué)生的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。

1 研究背景

在本研究中，主要以云南熱帶作物職業(yè)學(xué)生為研究對象，隨機抽取一二年級的學(xué)生進行發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)放問卷共計200份，并從中隨機抽機男生調(diào)查問卷50份，女生調(diào)查問卷50份。

本研究中，采用自制的調(diào)查問卷，調(diào)查方式包括客觀題、主觀題，內(nèi)容包括閱讀現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀取向、閱讀評價等共59個調(diào)查試題。在統(tǒng)計中，采用人工統(tǒng)計的方式整理最后的數(shù)據(jù)。在調(diào)查問卷中沒涉到的內(nèi)容，但在研究中又需要的，均采用訪談法的形式從學(xué)生中了解數(shù)據(jù)。

在研究中，通過統(tǒng)計了解閱讀現(xiàn)狀評價，有6%的人非常滿意，有40%的人數(shù)比較滿意，48%不滿意，6%人比較不滿意，綜合來看，54%的學(xué)生對自己的閱讀情況不太滿意，所以通過研究對學(xué)生的閱讀進行積極的指導(dǎo)，有較強的現(xiàn)實意義。

2 高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀分析

2.1 有一定的閱讀愛好，但閱讀具有盲目性

從表1的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出來，有很大一部分同學(xué)都喜歡閱讀，有49%的學(xué)生把閱讀放在第一、第二位，很多高職學(xué)生都保持著很好的閱讀愛好。本研究又在“你進行課外閱讀時有計劃嗎”的問卷統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，每次閱讀都有計劃占2%，閱讀中多數(shù)有計劃的占15%，少數(shù)有計劃的占64%，從沒有計劃的占19%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，高職學(xué)生有一定的閱讀愛好，但閱讀具有盲目性學(xué)生進行課外閱讀時很少有計劃性，存在盲目性。

2.2 閱讀目的只為滿足娛樂或個人興趣，缺乏必要的指導(dǎo)

但從表2的統(tǒng)計中可看出來，很多學(xué)生的閱讀目的是為了娛樂消遣。從表3中可看出來，認為自己讀書不多的同學(xué)，主要原因是找不到感興趣的書或是沒有讀書的氛圍。從表4可看出，很多同學(xué)閱讀課外書籍，多憑借個人的興趣喜愛。

2.3 偏重娛樂類的閱讀，對閱讀缺乏基本的審美能力

從表5中可以看出來，學(xué)生的閱讀層次多樣，內(nèi)容豐富，其中，娛樂類、文學(xué)類、時事新聞類的作品對學(xué)生影響較大。在訪談中也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)手里的讀物，多是一些僅供消遣的時尚娛樂雜志等，在表5的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中閱讀娛樂的同學(xué)的人數(shù)較多，對閱讀缺乏基本的審美能力。

2.4 閱讀材料以紙質(zhì)圖書為主，閱讀材料來源主要依托校內(nèi)圖書館

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，我們所處的是一個信息時代，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)沖擊著我們的生活，它們提供給我們的不僅僅信息，而且還給我們的聽覺、視覺帶來感官的愉悅。本研究組設(shè)計了學(xué)生“喜歡紙質(zhì)圖書還是電子圖書的閱讀習(xí)慣”調(diào)查，有57%的學(xué)生在閱讀中選擇的紙質(zhì)圖書多于電子圖書文字，17%的學(xué)生在閱讀中選擇的紙質(zhì)圖書少于電子圖書，26%的學(xué)生在閱讀中選擇紙質(zhì)圖書與電子圖書。大多數(shù)同學(xué)的閱讀中都能保持著與書本的對話。

從表6可以看出來，很多同學(xué)的紙質(zhì)閱讀材料主要來源于在校內(nèi)圖書館借閱，校內(nèi)圖書館在學(xué)生閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要的決定作用。

2.5 有良好的閱讀習(xí)慣，但不能長期堅持

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們有良好的閱讀習(xí)慣，但是不能長期堅持。從“課外閱讀時你是否會做讀書筆記”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有6%的人每次都做讀書筆記，20%的人經(jīng)常做讀書筆記，但有64%的人只是偶爾做；從“讀到讓你感動的書籍時是否會寫一點讀后感”的調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，有6%的人每次都會寫讀后感，13%的人經(jīng)常會寫讀后感，56%的偶爾寫；從“你是否會和別人交流課外閱讀的感受”的調(diào)查統(tǒng)計中可看出，2%的人每次都會和別人交流課外閱讀的感受；23%的人經(jīng)常會交流，71%的偶爾會交流。在三個調(diào)查中，“偶爾做”、“偶爾會”的比例分別達64%、56%、71% ，足見學(xué)生不能堅持良好的閱讀習(xí)慣。

3 高職學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)途徑的思考

3.1 利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先要注重課堂閱讀能力的培養(yǎng)。高職院校高有很多素質(zhì)能力拓展課，在這些課堂上任課教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生介紹一些思想性、藝術(shù)性強的讀物。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生在認真做好功課的同時，有計劃地閱讀一些科普讀物、中外名著等課外書籍，并且布置一些與閱讀課外讀物有關(guān)的思考題目，指定要完成閱讀何種書目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀，加深閱讀的興趣。

課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個重要舉措。教師要鼓勵學(xué)生把自己的讀書感受、體會、經(jīng)驗寫出來，把書中的美句、佳詞摘錄下來，經(jīng)常看看，這樣做既拓寬了自己的閱讀面，也豐富了自己的語言。當(dāng)學(xué)生通過閱讀把那些優(yōu)美詞句記錄下來以后，教師還須適當(dāng)提出更高要求，要求他們能把記錄的詞句運用到自己的習(xí)作中、造句中，學(xué)以致用，真正起到閱讀的作用。其次，還要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動筆的習(xí)慣，對所讀內(nèi)容進行比較、鑒別、評價，尋找、篩選相關(guān)的信息。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、精讀法等。

3.2 充分利用圖書館，引領(lǐng)學(xué)生閱讀層次

圖書館是為學(xué)生提供精神糧食的重要基地，學(xué)校應(yīng)充分利用圖書館對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)。圖書館教師可以利用新生入學(xué)之際，對學(xué)生進行圖書如何分類、如何借閱的說明；可以開設(shè)“到館新書”、“名家書評”、“讀者園地”等小專欄的方式引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。圖書館甚至還可以根據(jù)讀者的借閱量按月評出“優(yōu)秀小讀者”等活動。圖書館在采購圖書時，甚至可以向?qū)W生發(fā)放征求意見表，讓學(xué)生填寫想要閱讀的，圖書館對收集的意見進行整理收集，進而做出能滿足學(xué)生閱讀需求的進書計劃。通過這一系列的活動，使圖書館充分發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生閱讀、倡導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要陣地作用。

3.3 開展豐富的文化活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)校利用文學(xué)社，設(shè)立學(xué)生作品專欄；利用廣播站向?qū)W生征集稿件，播出學(xué)生稿件，在學(xué)生中形成影響；或定期舉辦征文、朗誦、演講、故事會、辦黑板報等活動，這些活動既能提高學(xué)生的寫作能力，同時也能讓學(xué)生看到自己閱讀成果。

課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨立閱讀活動，它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。高職學(xué)生正處在生長發(fā)育階段，通過引導(dǎo)其正確的閱讀有助于他們形成良好的心理品質(zhì)，樹立正確的人生觀，使學(xué)生能主動改造、發(fā)展和完善自己，體現(xiàn)自身的價值。高職院校應(yīng)發(fā)揮圖書館的作用，依靠教師、依靠社團活動，正確引導(dǎo)中學(xué)生的閱讀傾向，努力提高學(xué)生的閱讀品位，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻

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