獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的適用性實(shí)證分析

楊帆

本文是重慶市教委2011年度高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以實(shí)踐能力驅(qū)動的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐》（112089）的階段性研究成果

[摘 要]獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案是學(xué)院人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，也是實(shí)施教學(xué)工作的基本依據(jù)，因此，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案是否具有適用性是獨(dú)立學(xué)院得以長期發(fā)展的基本保證。本文在對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的適用性進(jìn)行了調(diào)查，并比較分析獨(dú)立學(xué)院與母體院校人才培養(yǎng)方案后，探索了適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的人才培養(yǎng)方案制定的途徑。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)方案 適用性

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的高等教育類型，它以其靈活的辦學(xué)模式吸取了母體院校良好的社會資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的特性創(chuàng)辦出了具有一定特色的高等教育。但在發(fā)展的過程中，難免會有瑕疵之處，尤其是人才培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向、人才培養(yǎng)方案的特色定位、以及人才培養(yǎng)是否適應(yīng)社會需求等仍處于探索之中。

一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案適用性的調(diào)查分析

對于獨(dú)立學(xué)院而言，為達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適用性，應(yīng)該特別注重“重基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)方針，圍繞市場對人才培養(yǎng)的要求，制定合理實(shí)用的人才培養(yǎng)方案。為此，筆者專門調(diào)查了獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的使用狀況，并對調(diào)查問卷進(jìn)行了分析，以重慶工商大學(xué)融智學(xué)院為例，筆者對該院1000名在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，共收回有效問卷949份。

1.當(dāng)初選擇該專業(yè)的原因。學(xué)生們在高考志愿填寫時選擇所學(xué)專業(yè)的主要原因是因個人興趣愛好的占35.6%，因該專業(yè)未來就業(yè)形勢好的占23.3%。在“是否愿意將所學(xué)專業(yè)作為未來職業(yè)的首選方向”的調(diào)查中，有57.8%學(xué)生表達(dá)了“愿意”的意愿。由此可見，學(xué)生們對自己未來的就業(yè)方向已有較為清晰的認(rèn)識和規(guī)劃。

2.專業(yè)課程設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。針對現(xiàn)有課程的設(shè)置，學(xué)生們對比了目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，他們中有55.6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置基本滿足了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。在學(xué)習(xí)了一段時間的專業(yè)課后，有48.9%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程總量設(shè)置適中，安排較為合理。

3.本專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況。認(rèn)為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少的占到73.3%，僅25.6%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目適中。對于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果有62.2%學(xué)生認(rèn)為一般，受到好評的僅占到14.4%?？梢?，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，值得認(rèn)真推敲。

二、獨(dú)立學(xué)院與母體院校人才培養(yǎng)方案的實(shí)證對比分析

很多獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展初期都是依托母體院校的力量逐漸發(fā)展起來的，長此以往，獨(dú)立學(xué)院便對母體院校產(chǎn)生了較大的依賴性，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的定位上與母體院校有較大的重復(fù)性。以重慶工商大學(xué)融智學(xué)院與母體院校重慶工商大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例進(jìn)行對比分析。

1.生源情況。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院金融學(xué)專業(yè)在2011年共招收180名學(xué)生，文理兼收，分別來自于全國27個省市。重慶工商大學(xué)財政金融學(xué)院金融學(xué)專業(yè)在2011年共招收180名學(xué)生，文理兼收，生源遍布全國各個省市，跟融智學(xué)院的招生規(guī)模相同。

2.師資力量。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)擁有專兼任教師26人，其中教授、副教授共10人，高級職稱教師占專兼任教師的比例為38.5%，具有碩士及以上學(xué)歷的有20人，占專兼任教師的76.9%。以青年教師為主，還特別引進(jìn)了部分雙師型教師。

重慶工商大學(xué)財政金融學(xué)院共有教職工58人，其中專兼任教師47名，教授8名，副教授22名，講師21名，高級職稱教師占專兼任教師的比例為63.83%，教師中博士13人，碩士25人，占專兼任教師的80.85%。以中青年教師為主，有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

通過數(shù)據(jù)可以對比出，母體院校的師資力量總體水平較獨(dú)立學(xué)院師資力量更勝一籌，但獨(dú)立學(xué)院更注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，引進(jìn)了部分雙師型教師。兩所院校都非常注重教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，高學(xué)歷教師和中青年教師占絕大多數(shù)，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍更顯年輕。

3.培養(yǎng)目標(biāo)。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練地掌握金融學(xué)的基本理論和基本技能，熟悉國家相關(guān)經(jīng)濟(jì)和金融法規(guī)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

重慶工商大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握金融、證券、保險理論與業(yè)務(wù)技能，熟悉金融法規(guī)及相關(guān)政策，基礎(chǔ)厚實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。

對比兩所院校，在培養(yǎng)目標(biāo)上大致相同，唯一區(qū)別的是獨(dú)立學(xué)院因辦學(xué)時間短、力量薄弱等原因現(xiàn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而母體院校因各方面實(shí)力雄厚，提出的是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。從這點(diǎn)看來，獨(dú)立學(xué)院還有繼續(xù)提升的空間。

4.專業(yè)技能素質(zhì)。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)掌握金融學(xué)科的基本理論；具有處理證券、信托、投資等方面業(yè)務(wù)的基本能力；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具有一定的科研能力；熟練地掌握一門外語，具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力。

重慶工商大學(xué)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具備從事金融專業(yè)工作和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力；具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的科研能力。通過第二課堂拓展知識面，具備較高的綜合文化素質(zhì)。

可以看出獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出的目標(biāo)學(xué)生在整體實(shí)力上較母體學(xué)院稍遜一籌，尤其是科研能力和第二課堂知識面拓展上，母體院校對此提出的要求更高，獨(dú)立學(xué)院還有待提升。

5.培養(yǎng)途徑及培養(yǎng)模式。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院在人才培養(yǎng)途徑上是以理論教學(xué)為主，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和聘請專家型企業(yè)家授課使學(xué)生及時了解最新的外經(jīng)貿(mào)形勢。該學(xué)院現(xiàn)采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即“3”前三年按教學(xué)大綱要求完成專業(yè)全部教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，“1”第四年進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)化教學(xué)，按照企業(yè)與學(xué)校共同制訂的培養(yǎng)方案進(jìn)行有針對性的特色培養(yǎng)。

重慶工商大學(xué)的人才培養(yǎng)途徑是通過課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂等，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

比較兩所院校不難看出他們都很注重實(shí)踐教學(xué)以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，但獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐中讓企業(yè)參與了進(jìn)來，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這一點(diǎn)上張顯了獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)靈活，形式多樣的特點(diǎn)。

6.課程結(jié)構(gòu)分配。對比兩所院校，獨(dú)立學(xué)院與母體院校在課程結(jié)構(gòu)上基本一致，都由公共基礎(chǔ)課、文化素質(zhì)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課組成，獨(dú)立學(xué)院的最低畢業(yè)學(xué)分為170分，母體院校最低畢業(yè)學(xué)分為172分，但在課程比例上有所差別。現(xiàn)列表進(jìn)行分析。

從以上圖表分析可看出兩所院校都很注重公共基礎(chǔ)課的開設(shè)，公共基礎(chǔ)課的比例占到全部課程的2/5。同時也能分析出母體院校更注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，根基打得很牢實(shí)，而獨(dú)立學(xué)院更注重專業(yè)學(xué)習(xí)，在專業(yè)課程的開設(shè)上更勝母體院校。

三、制定適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的人才培養(yǎng)方案的途徑探索

1.明確人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位。人才培養(yǎng)方案的制定要凸顯出知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)堅持“以人為本”的教學(xué)觀點(diǎn)和“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。獨(dú)立學(xué)院不同于一般本科院校和高職院校，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上既要滿足學(xué)生自身的發(fā)展需要以及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，還應(yīng)體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院的特色。

2.課程設(shè)置多元化。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置上應(yīng)該利用校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化等方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間緊密結(jié)合市場企業(yè)需要掌握專業(yè)知識，增強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)能力和提高就業(yè)競爭力。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多理論底子薄，但也有個別學(xué)生能力較為突出，有考研的意向，所以在課程設(shè)置上要注重多元化，為部分學(xué)生打通考研、考證的通道，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)能力培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既有別于重點(diǎn)本科、一般本科的學(xué)生，又區(qū)別于高職院校的學(xué)生，所以，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案要具有適用性，就必須依托行業(yè)，塑造能適應(yīng)行業(yè)需求的人才。為了強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，可以加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，投入更多的資金完善硬件設(shè)施，為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。在獨(dú)立學(xué)院，部分師資來源于母體院校和其他高校，而由學(xué)院自身培養(yǎng)的教師都顯得較為年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)。人才培養(yǎng)方案的落實(shí)必須依靠教師來完成，所以構(gòu)建一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，年齡層次相當(dāng)，職稱結(jié)構(gòu)過硬、執(zhí)行能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍尤為重要。

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