人本主義教育觀與多媒體課件的設(shè)計策略

摘要：人本主義教育觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個情感與認(rèn)知相統(tǒng)一的精神活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課堂演示課件的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)人本主義教育理念，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，營造盡可能真實的情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力和想象空間。

關(guān)鍵詞： 人本主義； 多媒體課件； Flash設(shè)計； 數(shù)學(xué)集合； 教育技術(shù)

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2012）30-7351-03

教育實踐需要技術(shù)的支撐，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育的技術(shù)手段來為我們的教育實踐服務(wù)，這是無可厚非的[1]。然而教育信息化給教育技術(shù)帶來眾多優(yōu)勢的同時，也體現(xiàn)出一些問題，如教育信息化使得教育情感喪失或貧乏化等，為走出技術(shù)觀的困境，需立足于社會和科學(xué)技術(shù)的實踐，即確立人本主義教育觀[2]。

人本主義學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)50年代末60年代初在美國出現(xiàn)的一種重要教育思想，人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點主要有三點：

1）學(xué)習(xí)是一個情感與認(rèn)知相統(tǒng)一的精神活動；

2）學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)者個人有價值有意義的學(xué)習(xí)；

3）學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)習(xí)活動的中心。[3]

課件制作者應(yīng)當(dāng)與教師緊密聯(lián)系，靈活運(yùn)用教師教育智慧的創(chuàng)造性實踐，設(shè)計生動的、開放的多媒體電子課件，提高課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生快速理解和消化新的知識。因此，本文以數(shù)學(xué)課程《集合》為例，介紹筆者在制作Flash課件過程中的思路和步驟。

在數(shù)學(xué)課程中，交集、并集、差集、補(bǔ)集等是比較抽象的知識點，以往教師通常使用黑板畫圖來解釋，不能達(dá)到生動直觀的教學(xué)效果。實踐證明，通過圖形圖像的視覺刺激進(jìn)行教學(xué)，能取得非常好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，使用交互性和集成性強(qiáng)大的Flash軟件設(shè)計合理的動畫課件，不僅有助于知識的表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能為抽象的教學(xué)內(nèi)容增加生動的藝術(shù)效果，對于提高教學(xué)效率具有特殊的應(yīng)用意義[4]。

1 前期策劃

在制作課件之前，要為課件做一整套完整的方案。首先明確該課件用于課堂演示和學(xué)生課后復(fù)習(xí)，表現(xiàn)交集、并集等的動畫必須清晰的將這一知識點表現(xiàn)出來，所以本例主要使用形變動畫將其形象的表現(xiàn)。課件的整體風(fēng)格定為與數(shù)學(xué)學(xué)科相符的嚴(yán)謹(jǐn)藍(lán)色，并將課件尺寸設(shè)置為1024px*768px，保證全屏觀看和在使用幻燈片演示時，不會失真和模糊，如圖1。

圖1

2 搜集素材

根據(jù)前期策劃的風(fēng)格、目的和形式來有針對性地搜集素材。由于該課件主要以圖形來模擬演示，所以所有的素材均在Flash中直接繪制，繪制出的矢量動畫縮放之后無鋸齒，質(zhì)量毫無損失[5]。

3 制作課件

本課件制作目的在于使難于理解的知識對象變成形象直觀、生動活潑的視覺信息。

3.1課件結(jié)構(gòu)

整個課件由封面、課程內(nèi)容組成，以Flash幻燈片模板為開發(fā)平臺，方便快捷地創(chuàng)建課堂演示型課件，使動畫內(nèi)容按教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)，如圖2所示。

為了更方便地控制動畫播放，加入“開始”、“暫?！薄ⅰ袄^續(xù)播放”三個按鈕，三個按鈕的動作腳本分別為[6]：

3.2課件動畫制作

1）使用大小不一的橢圓形表示集合A和B，

并在形狀中，標(biāo)注各集合內(nèi)的數(shù)，如圖4所示。

2）用形狀補(bǔ)間動畫來描繪A[?]B的過程，其中要將橢圓邊框打開一個小口， 如圖5所示，這樣才能制作形變，封閉的圖形則不能制作成功。

3）為了使Flash在計算變形過渡時依一定的規(guī)則進(jìn)行，將運(yùn)用添加形狀提示這一功能來改善變形的規(guī)范性。添加形狀提示的步驟為：選擇“修改”|“形狀”|“添加形狀提示”命令，用形狀提示標(biāo)識起始形狀和結(jié)束形狀中的相對應(yīng)的點，如圖6所示。

4）最后，兩個橢圓經(jīng)過形變動畫，變化成為一個大橢圓，，兩個集合中的數(shù)合并，用紅色進(jìn)行標(biāo)識，并用密集的斜線標(biāo)識出并集的范圍，最后彈出結(jié)論文字“A[?]B={1，2，3，4，5，6}”，最終效果如圖7所示[7]。

5）使用同樣的思路制作交集、差集、補(bǔ)集、包含的動畫，最終效果分別如圖8、圖9、圖10、圖11所示。

4 后期測試

課件制作完成之后，對動畫進(jìn)行調(diào)試以保證課件運(yùn)行流暢、緊湊。讓其他教師幫忙校對，并讓部分學(xué)生進(jìn)行使用，檢驗課件的教學(xué)效果，并收集學(xué)生的反饋信息，及時對課件進(jìn)行調(diào)整。由于每個用戶的計算機(jī)軟硬件配置不盡相同，所以要在不同配置的計算機(jī)上測試課件，以保證均有良好的播放效果。

5 結(jié)束語

在人本主義教育觀下，課件開發(fā)者應(yīng)轉(zhuǎn)換思維方式，從人是學(xué)習(xí)的主體角度出發(fā)，合理利用和控制科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬環(huán)境。課件開發(fā)者除了對課程非常精通并熟練掌握信息技術(shù)外，還必須具備心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，具備深厚的知識儲備，才能正確構(gòu)建教育技術(shù)的技術(shù)觀、美學(xué)觀和哲學(xué)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李靖.教育技術(shù)的技術(shù)化傾向[J].軟件導(dǎo)刊，2009（3）：8-9.

[2] 劉秀，鄧暉.教育技術(shù)發(fā)展的新取向——技術(shù)主義與人文主義的融合[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2007（5）.

[3] 雷鋼.人本主義學(xué)習(xí)理論對教育技術(shù)的新啟示[J].中國電化教育，2010（6）：31-33.

[4] 劉偉利.對教育評價中技術(shù)主義的反思[J].煤炭高等教育，2010（3）.

[5] 王陽生.Flash做課件之實例篇[J].電腦知識與技術(shù)，2002（2）.

[6] 繆亮.Flash多媒體課件制作實用教程[M].2版.北京：清華大學(xué)出版社，2011：103-105.

[7] 梁瑞儀，梁斌，曾亦琦，等，F(xiàn)lash多媒體課件制作教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：137-148.