試論獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

于一群

摘要：獨(dú)立學(xué)院是高等教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新事物。隨著獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員工作面臨新的挑戰(zhàn)。當(dāng)今形勢下，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的辦學(xué)特色和學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，是加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作的必然要求，也是獨(dú)立學(xué)院全面建設(shè)和諧校園的迫切需要。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；素質(zhì)和能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0250-02

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的主干力量，是高校德育教育的基層工作者，是工作在第一線的學(xué)生管理人員，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。因此，高校輔導(dǎo)員只有不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能更好地適應(yīng)新時(shí)期高校學(xué)生工作的新任務(wù)、新要求。作為新生事物的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，在分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，面對新的發(fā)展形勢和社會對人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)，如何提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和管理水平，就成為了獨(dú)立學(xué)院背景下的高校學(xué)生工作所面臨的全新課題。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)知識相對薄弱。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多都是在本三批次錄取的，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握相對較為薄弱，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍較差。

2.家庭條件優(yōu)越，綜合素質(zhì)較強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般家庭條件比較好，學(xué)生思維活躍見識廣泛，個性突出，動手能力和社會實(shí)踐能力較強(qiáng)。不少學(xué)生從小接受過特長教育，文藝表演方面的能力突出。由于家庭條件等因素的影響，學(xué)生對社會的適應(yīng)能力較強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和良好的人際交往能力。

3.自我意識強(qiáng)烈，自我管理能力較弱。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，普遍家庭條件優(yōu)越，在生活和學(xué)習(xí)方面?zhèn)€性強(qiáng)烈，自我意識較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識較差。對自己的要求較低，自我管理自我約束的能力較弱，部分學(xué)生自由散漫，缺乏組織性和紀(jì)律性。

4.心理承受能力差。由于大多數(shù)學(xué)生是在相對優(yōu)越的順境下成長起來的，長期在父母的庇佑下成長，學(xué)生普遍承受挫折的能力和調(diào)整能力相對較差。

5.缺乏準(zhǔn)確的自我定位。獨(dú)立學(xué)院中大多數(shù)學(xué)生自小生活在較高社會地位和較好生活條件下，人生選擇定位較高，對生活的期望值較高。對自我的定位估計(jì)容易過高或過低，不能很好地正視自己，缺乏準(zhǔn)確的自我定位。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力要求

1.良好的政治素質(zhì)。作為一名高校的輔導(dǎo)員，要求具備非常高的思想政治素質(zhì)。高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地，輔導(dǎo)員是黨在高校的政治工作者，是大學(xué)生“政治上的引路人”。輔導(dǎo)員必須有正確的政治方向，堅(jiān)定的政治信仰，鮮明的政治立場、觀點(diǎn)，較強(qiáng)的政治鑒別力，才能自覺貫徹黨的教育方針政策，并將自身較高的政治素質(zhì)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)、教育學(xué)生的傳導(dǎo)能力，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.優(yōu)秀的道德品質(zhì)。輔導(dǎo)員的道德、品質(zhì)和人格，對大學(xué)生具有重要的影響。輔導(dǎo)員身上所體現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)水平會直接影響到所管理和服務(wù)的大學(xué)生群體的道德修養(yǎng)水平。輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，同樣要承擔(dān)“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，要承擔(dān)起這種責(zé)任，需要具有很高的人文素養(yǎng)和個人魅力。在道德行為上，輔導(dǎo)員的道德對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范性，其言行直接影響學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生思想品德的形成有著耳濡目染、潛移默化的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生抵制外界干擾的能力，有效控制和調(diào)整自己的行為。

3.健康的心理素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員工作錯綜復(fù)雜，責(zé)任重大，輔導(dǎo)員沒有健康的心理素質(zhì)是很難順利有效完成該項(xiàng)工作的。輔導(dǎo)員應(yīng)該用寬廣的胸懷、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的情緒、積極向上的態(tài)度、朝氣蓬勃的精神面貌來從容開展自己的工作。高校輔導(dǎo)員的工作繁瑣、細(xì)膩、不分晝夜，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該有一種寬闊、寬廣的胸懷，應(yīng)該看到我們輔導(dǎo)員現(xiàn)在所從事的事業(yè)是保證社會主義辦學(xué)方向非常重要的大事業(yè)，只有有了這樣的胸襟，我們才不會在狹隘中感到一種前途無望的失落感；輔導(dǎo)員工作是繁重、艱巨的，在巨大的壓力、工作量和困難面前，也一定要有堅(jiān)強(qiáng)的精神意志來支撐，時(shí)刻鞭策自己在輔導(dǎo)員工作上前進(jìn)、再前進(jìn)；在輔導(dǎo)員開展工作時(shí)，要注意隨時(shí)調(diào)整自己的心理，始終保持著一種積極向上和樂觀的態(tài)度；同時(shí)，輔導(dǎo)員們應(yīng)利用自己年輕的本錢，在學(xué)生面前保持青春洋溢、朝氣蓬勃的精神面貌，給學(xué)生無比愜意的“陽光氣息”，從而帶動和感化學(xué)生。

4.全面的業(yè)務(wù)能力。大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)綜合性、專業(yè)性、知識性很強(qiáng)的工作，需要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。第一，組織管理能力。輔導(dǎo)員是學(xué)生事務(wù)的管理者，輔導(dǎo)員的管理能力高低直接影響到學(xué)生工作的績效。輔導(dǎo)員既要貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定和規(guī)章制度，又要創(chuàng)造性的組織開展各項(xiàng)校園文化活動。輔導(dǎo)員既要具備從宏觀和全局進(jìn)行決策和調(diào)控的能力，而且要具備從微觀方面和具體細(xì)節(jié)上進(jìn)行組織和引導(dǎo)的能力。第二，協(xié)調(diào)溝通能力。輔導(dǎo)員要能夠周全的處理和調(diào)節(jié)各種矛盾和關(guān)系，要能夠調(diào)動各方面的積極因素，取得最廣泛的支持和幫助。第三，創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。在工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，關(guān)注社會動態(tài)，拓寬思路，以超前的思維，創(chuàng)新的方式，實(shí)效的載體，生動的實(shí)踐，探索思想政治工作的新模式、新方法和新內(nèi)容。

三、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力培養(yǎng)措施

1.科學(xué)管理，建立健全各項(xiàng)制度規(guī)范?？茖W(xué)管理是建設(shè)專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的制度保障。高校應(yīng)堅(jiān)持以制度建設(shè)和創(chuàng)新為根本，建立健全科學(xué)和規(guī)范的管理體系。首先，應(yīng)進(jìn)一步健全和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)管理考核機(jī)制，制定和明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)。要強(qiáng)化崗位責(zé)任制和目標(biāo)責(zé)任制管理。高校要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定輔導(dǎo)員工作條例，明確規(guī)定輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和目標(biāo)責(zé)任，制定合理的工作量和工作標(biāo)準(zhǔn)，以目標(biāo)的完成情況作為年終工作考核的依據(jù)，以目標(biāo)的內(nèi)容和目標(biāo)的完成程度作為晉升和獎勵的依據(jù)。其次，要建立健全考評激勵機(jī)制。通過合理的獎懲對輔導(dǎo)員進(jìn)行激勵引導(dǎo)，進(jìn)一步完善和健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考評機(jī)制，切實(shí)強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核工作，做到“獎勤罰懶”、“論功行賞”。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)院的特殊性，切實(shí)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的考核和管理，建立健全符合大學(xué)生思想政治教育工作和日常事務(wù)工作要求的工作考核評估體系，完善符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的輔導(dǎo)員工作職責(zé)的規(guī)范和考評制度，將考核結(jié)果與職務(wù)聘任、獎懲、晉職定級密切掛鉤。

2.建立完善的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制。第一，要建立健全輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)制度。高校學(xué)生工作有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律性，輔導(dǎo)員的主要工作，如思想政治教育、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等都具有很強(qiáng)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，學(xué)生工作僅憑滿腔熱情或經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。獨(dú)立學(xué)院要營造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，針對學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)院實(shí)際，定期開展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，搭建輔導(dǎo)員相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互提高的平臺。鼓勵輔導(dǎo)員通過深入學(xué)習(xí)，努力改善自身的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，掌握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的方法、途徑和技巧，從而有效推動輔導(dǎo)員在自身工作中由事務(wù)型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)換。第二，要建立多層次、多形式和重實(shí)效的培訓(xùn)體系。要制定培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，積極開展有針對性的培訓(xùn)，將崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)、一般業(yè)務(wù)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)、脫產(chǎn)半脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)與非學(xué)歷培訓(xùn)、社會實(shí)踐與學(xué)習(xí)考察相結(jié)合，著力提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。要加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)使用多、培養(yǎng)少的局面。第三，要把輔導(dǎo)員的培養(yǎng)納入高校教師學(xué)位提升計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃。積極鼓勵和支持輔導(dǎo)員在職攻讀碩士、博士學(xué)位，全面優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，切實(shí)培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)以到達(dá)一個新的境界。

3.建立輔導(dǎo)員的個人發(fā)展機(jī)制。第一，要鼓勵和支持輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。“職業(yè)化”就是要求輔導(dǎo)員逐步向“專家型”發(fā)展，專心本職工作，成為學(xué)生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專家。高校要為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)提供強(qiáng)有力的政策支持，鼓勵一部分專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育方面的專門人才，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對穩(wěn)定。第二，要拓展輔導(dǎo)員的發(fā)展出路。要搭建“立交橋”，幫助從事過輔導(dǎo)員工作的同志更好地向其他方面發(fā)展。要把專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高等學(xué)校青年后備干部、黨政管理干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，根據(jù)輔導(dǎo)員的個人志向、自身?xiàng)l件和工作需要，積極支持一部分輔導(dǎo)員在工作一定時(shí)間、經(jīng)過一定鍛煉之后，轉(zhuǎn)入思想政治理論課教師隊(duì)伍、專業(yè)教師隊(duì)伍或行政管理隊(duì)伍。第三，要完善專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職稱評聘辦法。輔導(dǎo)員既是高校教師又是管理干部。因此，對專職輔導(dǎo)員不僅要根據(jù)他們的工作年限和實(shí)際表現(xiàn)晉升相應(yīng)的職務(wù)，而且還要為他們評聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)創(chuàng)造機(jī)會和條件。當(dāng)前，一些高校存在著輔導(dǎo)員職稱評聘難的問題。這個問題不解決不僅影響輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高，而且還影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。高?？筛鶕?jù)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的要求，制定輔導(dǎo)員職稱評審標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則切實(shí)解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，增強(qiáng)在職輔導(dǎo)員的崗位自豪感和職業(yè)歸屬感。

德國著名教育家第斯多惠指出：“教師是學(xué)校最重要的表率，是最直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣”。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化和高等教育改革進(jìn)一步深化的形勢下，如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，需要我們進(jìn)一步研究。

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[責(zé)任編輯仲琪]