淺議軟件測(cè)試課程教學(xué)

李兆翠

摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息行業(yè)的迅速發(fā)展，軟件公司規(guī)模擴(kuò)大和正規(guī)化，社會(huì)需要大量的軟件測(cè)試人才，這給畢業(yè)生和高校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。軟件測(cè)試人才培養(yǎng)剛剛起步，很多工作處于摸索階段。教師在教學(xué)工作中，要融合軟件測(cè)試知識(shí)點(diǎn)分階段教學(xué)，采用案例驅(qū)動(dòng)和雙證教育模式，加強(qiáng)校企合作和教學(xué)實(shí)踐。該教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，向企業(yè)輸送合格人才。

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；分階段教學(xué)；案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)；雙證教育；校企合作

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7258-02

近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展迅速，我國(guó)的IT行業(yè)開(kāi)始向國(guó)際化、規(guī)范化邁進(jìn)。以往只重視軟件開(kāi)發(fā)而忽視軟件測(cè)試的情況正在改變，軟件測(cè)試行業(yè)開(kāi)始迅速發(fā)展。

國(guó)外小一些的軟件企業(yè)，軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試人員之比基本上是1：1，微軟公司更是達(dá)到了1：2，軟測(cè)試人員規(guī)模遠(yuǎn)超過(guò)開(kāi)發(fā)人員的規(guī)模[1]。盡管一些國(guó)內(nèi)大型軟件企業(yè)開(kāi)始重視軟件人才的合理配置，但有的企業(yè)其比例也就只有10：1。軟件測(cè)試工程師鬧人才荒[2]，中高級(jí)測(cè)試員緊缺的現(xiàn)象已十分明顯。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試工程師的缺口為20萬(wàn)人左右，這一點(diǎn)從51JOB的招聘信息中可見(jiàn)一斑。近兩年，軟件測(cè)試工程師的需求和待遇都達(dá)到了歷史新高。

然而與當(dāng)前軟件測(cè)試行業(yè)如火如荼的現(xiàn)狀極不協(xié)調(diào)的是當(dāng)前軟件測(cè)試培訓(xùn)領(lǐng)域的現(xiàn)狀[3]，從事軟件測(cè)試工程師培訓(xùn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)寥寥無(wú)幾，而且價(jià)格昂貴。大學(xué)里幾乎沒(méi)有軟件測(cè)試專業(yè)，部分院校開(kāi)設(shè)《軟件測(cè)試》這門課程面臨三方面的問(wèn)題，一是軟件測(cè)試教材知識(shí)片面。二是內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣。三是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。面對(duì)軟件測(cè)試人才的社會(huì)需求緊迫性，人才培養(yǎng)單位應(yīng)該擴(kuò)大軟件測(cè)試人才培養(yǎng)規(guī)模，總結(jié)軟件測(cè)試知識(shí)點(diǎn)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

1 軟件測(cè)試課程教學(xué)方法探討

針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)采取以下解決方法：

1.1 融合軟件測(cè)試知識(shí)點(diǎn)，分階段教學(xué)

目前，國(guó)內(nèi)的軟件測(cè)試教材只涉及了部分基本理論知識(shí)，不夠全面，介紹的軟件測(cè)試工具也相對(duì)落后一些。針對(duì)這種情況，任課教師首先要融合多本軟件測(cè)試書(shū)籍內(nèi)容，總結(jié)出軟件測(cè)試所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，更新軟件測(cè)試發(fā)展情況。

其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程分階段教學(xué)[4]。第一階段是基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生掌握軟件測(cè)試基礎(chǔ)理論知識(shí)和軟件測(cè)試核心技術(shù)，以及常用測(cè)試工具的操作。第二階段是項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)提高階段，在掌握基礎(chǔ)理論的前提下，加強(qiáng)綜合測(cè)試技術(shù)在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，針對(duì)不同的開(kāi)發(fā)階段，撰寫各開(kāi)發(fā)階段相應(yīng)的文檔，并制定相應(yīng)的測(cè)試計(jì)劃，設(shè)計(jì)典型測(cè)試用例，使用不同的軟件測(cè)試技術(shù)和測(cè)試工具，完成不同的測(cè)試目標(biāo)。最后是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，介紹軟件測(cè)試最新的技術(shù)與發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本技術(shù)向縱深方向思考。同時(shí)向?qū)W生提供軟件測(cè)試方面重要的會(huì)議、雜志、論壇、網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生課下查閱學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

1.2 改革教學(xué)方法，采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

大部分高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不強(qiáng)、自制力不高。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該采用案例教學(xué)方法[5]，將《手機(jī)信息管理系統(tǒng)》、《學(xué)生圖書(shū)借閱系統(tǒng)》、《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》等案例資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到案例后，在教師的引導(dǎo)下，課下先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，理解知識(shí)并思考提出解決問(wèn)題的方法。課上教師答復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考。通過(guò)這種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既學(xué)會(huì)理論知識(shí)分析又學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程的問(wèn)題。

1.3 采用軟件測(cè)試項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開(kāi)設(shè)綜合性的軟件測(cè)試課程實(shí)驗(yàn)，按軟件企業(yè)項(xiàng)目管理和開(kāi)發(fā)模式，進(jìn)行軟件測(cè)試項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)[6]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。將班內(nèi)學(xué)生分成若干個(gè)測(cè)試小組，每小組成員不超過(guò)7人，每組分配不同的軟件項(xiàng)目，如工資管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、酒店預(yù)訂系統(tǒng)等。小組成員模擬與體驗(yàn)軟件測(cè)試工程全過(guò)程工作職位和角色，使學(xué)生全過(guò)程適應(yīng)工作職位的要求。

各項(xiàng)目小組在測(cè)試項(xiàng)目過(guò)程中，針對(duì)不同的開(kāi)發(fā)階段，撰寫各開(kāi)發(fā)階段相應(yīng)的文檔，并制定相應(yīng)的測(cè)試計(jì)劃，設(shè)計(jì)典型測(cè)試用例，使用不同的軟件測(cè)試技術(shù)和測(cè)試工具，完成不同的測(cè)試目標(biāo)，并進(jìn)行回歸測(cè)試，以實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)試各單項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與技能整合運(yùn)用的目標(biāo)。在整個(gè)測(cè)試過(guò)程可以體現(xiàn)“學(xué)以致用”的思想，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

各項(xiàng)目小組通過(guò)演練項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，不僅讓同學(xué)們切身體會(huì)到軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，還讓同學(xué)們對(duì)軟件開(kāi)發(fā)中各個(gè)角色有充分的了解，同時(shí)也更深刻的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

1.4 加強(qiáng)校企合作

堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”的思想，經(jīng)常邀請(qǐng)企事業(yè)、軟件公司里一線軟件測(cè)試人員或軟件測(cè)試組長(zhǎng)和項(xiàng)目經(jīng)理，來(lái)學(xué)校為學(xué)生做定期講座，或定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。也可以利用假期或其他時(shí)間，安排教師學(xué)生進(jìn)軟件公司，一起跟進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)測(cè)試。目前本校已經(jīng)連續(xù)兩年安排教師學(xué)生去齊魯軟件園，進(jìn)公司一起進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)測(cè)試工作。效果不錯(cuò)，參加實(shí)訓(xùn)的軟件項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的教師軟件開(kāi)發(fā)測(cè)試能力有較大提高，并且學(xué)到一些最新最實(shí)用的軟件開(kāi)發(fā)測(cè)試技術(shù)。

1.5 改革課程考核方法

軟件測(cè)試這門課程兼具理論與操作，目前大部分院?？己朔绞脚c理論考試為主，這種考核方式會(huì)促使部分學(xué)生考前抱佛腳，考前死記硬背，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了理論考核之外，還應(yīng)注重學(xué)生綜合知識(shí)和應(yīng)用能力方面的考核。建議課程考核應(yīng)該包含平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)（發(fā)言與討論）、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、理論考試這幾部分。采用這種考核方式，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，課堂踴躍發(fā)言，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及動(dòng)手操作能力。

1.6 適當(dāng)加入一些最新的游戲測(cè)試

高職院校學(xué)生大部分的課余時(shí)間都是泡在網(wǎng)吧里玩游戲，有很多同學(xué)一有時(shí)間就玩手機(jī)游戲。學(xué)生對(duì)最新的游戲內(nèi)容比較感興趣，游戲測(cè)試也是軟件測(cè)試的一方面，教師可以在課堂教學(xué)中加入一些游戲測(cè)試內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.7 采取雙證教育

實(shí)行“雙證教育”模式[7]，將學(xué)歷教育與技能學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后不僅能獲得國(guó)家勞動(dòng)部高級(jí)職業(yè)技能認(rèn)證證書(shū)、擁有扎實(shí)的操作技能，同時(shí)還將獲得國(guó)家承認(rèn)大學(xué)學(xué)歷證書(shū)。雙證教育使學(xué)生專業(yè)能力更強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)更高、綜合素質(zhì)更好、更符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

測(cè)試工程師有高級(jí)測(cè)試工程師、中級(jí)測(cè)試工程師、初級(jí)測(cè)試工程師。根據(jù)高職學(xué)生的能力特點(diǎn)，應(yīng)該把高職學(xué)生定位在初級(jí)和準(zhǔn)中級(jí)測(cè)試工程師，具有一定的設(shè)計(jì)方案的編寫能力，能利用測(cè)試工具完成一定的測(cè)試任務(wù)，并能夠執(zhí)行功能測(cè)試。

2 總結(jié)

通過(guò)在本校近五六年的軟件測(cè)試教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)軟件測(cè)試教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，融合軟件測(cè)試知識(shí)點(diǎn)分階段教學(xué)，采用案例驅(qū)動(dòng)和雙證教育模式，加強(qiáng)校企合作和教學(xué)實(shí)踐這些措施能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，教學(xué)質(zhì)量也有較大提高。軟件測(cè)試人才培養(yǎng)剛剛起步，很多工作處于摸索階段，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，為社會(huì)培養(yǎng)出大批合格的軟件測(cè)試人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程茂，溫靜，吳玉潔.《軟件測(cè)試》課程的教學(xué)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)/教育科學(xué)版，2010（4）：117-120.

[2] http：//www.ltesting.net/ceshi/ceshijishu/rjcsgcsrm/2012/0113/203909.html.

[3]趙斌.軟件測(cè)試技術(shù)經(jīng)典教程[M].北京：科學(xué)出版社，2011（3）.

[4]葛漢強(qiáng).高職《軟件測(cè)試》課程分層教學(xué)之實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011（8）：105-107.

[5]邵謹(jǐn)榮.高職院校《軟件測(cè)試》課程的案例教學(xué)探討[J].職教論壇，2011（4）：53-54.

[6]印梅.高職“軟件測(cè)試”課程改革的研究[J].中國(guó)電力教育，2011（11）：111-112.

[7] http：//baike.baidu.com/view/746132.htm.