基于協(xié)同創(chuàng)新思想的大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)

王海建

［摘 要］ 在協(xié)同創(chuàng)新思想被廣泛應用于社會各領域的環(huán)境下，培養(yǎng)大學生協(xié)同創(chuàng)新能力對于國家協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的實現(xiàn)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。大學生協(xié)同創(chuàng)新能力主要包括大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)同意識、角色定位能力和協(xié)調(diào)溝通能力?；趨f(xié)同創(chuàng)新思想，可從以下途徑培養(yǎng)大學生的協(xié)同創(chuàng)新能力：優(yōu)化大學生的能力結(jié)構(gòu)，提升大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新高校教學管理，搭建校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺；創(chuàng)新國家教育制度，為大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障。

［關(guān)鍵詞］ 協(xié)同創(chuàng)新思想；協(xié)同創(chuàng)新能力；大學生

［中圖分類號］G645 ［文獻標識碼］A ［文章編號］ 1673-5595(2012)03-0105-04

胡錦濤總書記在清華大學建校100周年的講話中指出,高校要同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作,建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟,促進資源共享,聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān),在關(guān)鍵領域取得實質(zhì)性成果,努力為建設創(chuàng)新型國家作出積極貢獻。高校與科研機構(gòu)、企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新,離不開協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學生協(xié)同創(chuàng)新能力對于實現(xiàn)產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家具有重要意義。

一、協(xié)同創(chuàng)新思想與大學生協(xié)同創(chuàng)新能力

協(xié)同創(chuàng)新思想起源于20世紀70年代以來國際創(chuàng)新研究領域出現(xiàn)的協(xié)同理論,它強調(diào)創(chuàng)新主體之間的互動聯(lián)接和集體創(chuàng)新,以協(xié)同創(chuàng)新方式促進創(chuàng)新活動的發(fā)展。德國學者赫爾曼?哈肯于1971年最早提出“協(xié)同”的概念,它“是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為,結(jié)果是產(chǎn)生宏觀尺度上的結(jié)構(gòu)和功能”［1］ 。此后,西方許多學者在研究中把創(chuàng)新理論和協(xié)同理論結(jié)合研究。2003年，美國學者Chesbrough 提出了“開放式創(chuàng)新”概念,對企業(yè)通過整合內(nèi)外部創(chuàng)新要素以創(chuàng)造新價值進行了系統(tǒng)研究,認為“知識的創(chuàng)造和擴散以及高級人才流動的速度越來越快,企業(yè)應實施開放式創(chuàng)新模式,與大學等外部知識源進行廣泛合作”［2］。協(xié)同創(chuàng)新思想逐漸形成并日益成熟,從國內(nèi)外實踐看,協(xié)同創(chuàng)新思想多用在組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新或者產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展領域,主要方式為形成分享機制,主要特點為參與者擁有共同目標、創(chuàng)新動力、溝通機制,并建立資源共享平臺,進行多方位、多層面的交流協(xié)作。協(xié)同創(chuàng)新思想突破了傳統(tǒng)線性、鏈式創(chuàng)新模式,呈現(xiàn)出非線性、多角色、開放性的多元主體互動協(xié)同特征。在國內(nèi)已有協(xié)同創(chuàng)新研究中,關(guān)注的焦點要么是技術(shù)、市場、組織、文化、戰(zhàn)略、制度［3］，要么是企業(yè)、高校、研究機構(gòu)［4］，而較少關(guān)注“人”在協(xié)同創(chuàng)新中的角色定位和功能作用。實際上“人”是協(xié)同創(chuàng)新中最活躍、最富有創(chuàng)造力的主體。要實現(xiàn)國家協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家,培養(yǎng)符合時代要求、具有協(xié)同創(chuàng)新能力的大學生至關(guān)重要。大學生協(xié)同創(chuàng)新能力,是指大學生具有協(xié)同意識、創(chuàng)新意識,對自己有清晰的角色定位,具有較強的互動溝通能力和協(xié)同合作能力。

大學生協(xié)同創(chuàng)新能力相較于大學生創(chuàng)新能力,二者具有一定的相似之處,即均需具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,但大學生協(xié)同創(chuàng)新能力更強調(diào)大學生的協(xié)同意識、角色定位能力、協(xié)同溝通能力等協(xié)同創(chuàng)新要素。

(一)協(xié)同意識

協(xié)同理論認為,協(xié)同是指各參與者在整體發(fā)展中的協(xié)調(diào)與合作,自然界和人類社會都有協(xié)同,其表現(xiàn)是它們有序運作。協(xié)同和合作最大的不同在于協(xié)同強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)的互動、溝通以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的最大化。作為有意識、有能動性的“人”,進行協(xié)同的前提是具有協(xié)同意識。同樣,大學生要想具備協(xié)同創(chuàng)新能力,必須具備協(xié)同意識。大學生的協(xié)同意識主要體現(xiàn)在其對協(xié)同創(chuàng)新的認識上,大學生要認識到，協(xié)同創(chuàng)新是各參與者之間協(xié)同合作的結(jié)果,需要每個參與者都具有與其他參與者協(xié)同合作的意識。和普通的合作不同,協(xié)同強調(diào)與同伴的互動、交流,因此,大學生協(xié)同意識不僅僅是大學生具有合作意識,更重要的是他們要具有與同伴互動、交流的意識,即協(xié)同意識。

(二)角色定位能力

協(xié)同學的創(chuàng)始人、德國物理學家哈肯認為,協(xié)同的本質(zhì)是指復雜系統(tǒng)中各子系統(tǒng)相互協(xié)同和作用,以實現(xiàn)個體所無法實現(xiàn)的組織目標和結(jié)果?？梢?協(xié)同創(chuàng)新具有鮮明的系統(tǒng)性,各參與者需要在系統(tǒng)內(nèi)發(fā)揮自己的作用,進行創(chuàng)新活動,達到最終目標。大學生要想具備協(xié)同創(chuàng)新能力,必須對所處系統(tǒng)和自身有充分的認識,在此基礎上,結(jié)合自身特點,找準自己在系統(tǒng)中的位置,發(fā)揮自己的特長,為協(xié)同創(chuàng)新貢獻自己的力量。因此,大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的要件是具備較強的角色定位能力,能充分融入系統(tǒng),在系統(tǒng)中找準自己的位置并發(fā)揮相應的作用。

(三)協(xié)同溝通能力

協(xié)同創(chuàng)新必須建立良好的協(xié)同溝通機制,這就要求參與者必須能夠進行順暢的互動和溝通,并在這個過程中分享彼此的觀點、意見、資源等,最終達到觀點的一致、想法的統(tǒng)一和資源的共享,達到協(xié)同創(chuàng)新的目的。協(xié)同溝通機制的構(gòu)建不僅僅是制度保障、管理創(chuàng)新的結(jié)果,更重要的是參與其中的“人”要具有較強的協(xié)同溝通能力。大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的獲得,同樣必須具備較強的協(xié)同溝通能力,這體現(xiàn)為大學生應具有強烈的互動意愿、高超的溝通技巧和廣博的互動知識。

二、大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三維模型

大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的形成和提升,不僅需要提高教師的協(xié)同創(chuàng)新教育水平,更重要的是要構(gòu)建協(xié)同模型,讓大學生在其中得到鍛煉,切實提高大學生各方面的協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)。構(gòu)筑大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺,需要從三個方面著手:首先,要提升大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì),建立協(xié)同創(chuàng)新能力的基礎要件;其次,要進行高校教學管理創(chuàng)新,通過一系列教學、管理上的革新,讓大學生擁有良好的協(xié)同創(chuàng)新能力鍛煉的平臺和環(huán)境;再次,要進行國家教育制度創(chuàng)新,切實為大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造社會大環(huán)境并提供制度保障。基于以上三點,筆者提出了大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三維模型，見圖1。

圖1 大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三維模型

大學生協(xié)同創(chuàng)新能力作為一個能力系統(tǒng),受大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升、高校教學管理創(chuàng)新、國家教育制度創(chuàng)新三者的影響,三者之間的協(xié)同與互動水平?jīng)Q定了大學生協(xié)同創(chuàng)新能力發(fā)展的高低。片面重視某一方面會導致大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的缺失與畸形發(fā)展,導致大學生整體協(xié)同創(chuàng)新能力系統(tǒng)的功能缺失。從單個協(xié)同創(chuàng)新要素看,大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升、高校教學管理創(chuàng)新、國家教育制度創(chuàng)新具有相對獨立性。大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升的核心在于大學生自身能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,它為大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基礎條件;高校教學管理創(chuàng)新的內(nèi)涵比較豐富,包括教學管理理念、方式和方法的創(chuàng)新,它是大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要手段;國家教育制度創(chuàng)新主要包括教育制度的改革和發(fā)展,它能為大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造良好的社會環(huán)境并提供制度保障。從三個協(xié)同創(chuàng)新要素之間的關(guān)系看,雖然三者對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著不同的作用,但它們互相影響、互相依賴,形成互相支持的三角關(guān)系。三種協(xié)同創(chuàng)新要素只有相互配合、協(xié)同發(fā)展,才能提升大學生的協(xié)同創(chuàng)新能力,推動國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此,三者之間存在相互促進和制約的協(xié)同互動關(guān)系,這主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升和高校教學管理創(chuàng)新相互促進

協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)是大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的基礎,是大學生參與協(xié)同創(chuàng)新活動的基本條件。一方面,高校教學管理創(chuàng)新是大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升的有效手段。大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)的提升是多種因素共同作用的結(jié)果,而在大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升過程中,高校教學管理水平是其中一個重要影響因素。高校的教學管理可以培養(yǎng)大學生的協(xié)同創(chuàng)新意識和能力,提升大學生的協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)。另一方面,大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升也為高校教學管理創(chuàng)新提供了新思路和推動力。大學生協(xié)同意識增強、創(chuàng)新素質(zhì)提升反映了高校教學管理思想和模式的創(chuàng)新,如果沒有大學生素質(zhì)的提升,也就不能體現(xiàn)高校教學管理上的創(chuàng)新。

(二)國家教育制度創(chuàng)新為大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升提供保障

大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升會為國家教育制度創(chuàng)新創(chuàng)造條件,而國家教育制度創(chuàng)新又為大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)的提升提供動力和保障。21世紀,國際競爭的關(guān)鍵是人才。大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升對于促進國家發(fā)展、增強一國的國際競爭力至關(guān)重要。為了維持這種競爭優(yōu)勢,一種有效的辦法就是不斷推進教育制度根據(jù)時代要求進行改革,也即國家教育制度的創(chuàng)新。同時,國家教育制度的創(chuàng)新必將創(chuàng)新教育思維、改善教育環(huán)境、完善教育條件、提升教育水平,給大學生協(xié)同創(chuàng)新能力提升提供強大的推動力。

(三)國家教育制度創(chuàng)新和高校教學管理創(chuàng)新相互影響

國家教育制度創(chuàng)新為高校教學管理創(chuàng)新提供了一個操作平臺,形成了相應的創(chuàng)新機制,解決了高校教學管理創(chuàng)新的動力問題。高校教學管理創(chuàng)新的動力來自兩個方面：高校內(nèi)部師生員工的創(chuàng)新動力和外部的制度激勵。國家教育制度創(chuàng)新為高校創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境、提供了規(guī)范的制度保障,為高校教學管理創(chuàng)新提供了充足的動力。同時,國家教育制度創(chuàng)新也離不開高校教學管理創(chuàng)新的配合,離不開高校教育使命和管理結(jié)構(gòu)的適應性調(diào)整和變革。國家教育制度創(chuàng)新提供了高校教學管理創(chuàng)新發(fā)展的動力,是高校教學管理創(chuàng)新的制度基礎,同時，還需通過高校教學管理創(chuàng)新落實其成果。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新思想的大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

基于協(xié)同創(chuàng)新思想的三維模型的構(gòu)建,為大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)厘清了思路。因此，我們要從大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升、高校教學管理創(chuàng)新、國家教育制度創(chuàng)新三方面著手,三位一體,全面推進,切實提高大學生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

(一)優(yōu)化大學生的能力結(jié)構(gòu),提升大學生的協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)

當代大學生追求上進,具有較強的求知欲和接受新鮮事物的能力,展現(xiàn)出良好的開拓創(chuàng)新精神，［5］但也存在以自我為中心、集體觀念淡薄、合作意識弱化的問題,而大學生協(xié)同創(chuàng)新能力恰恰需要其擁有協(xié)同意識、合作觀念和協(xié)同溝通能力等。因此,要通過優(yōu)化大學生的能力結(jié)構(gòu),提升大學生的協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)來培養(yǎng)大學生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

第一,要培養(yǎng)大學生的協(xié)同創(chuàng)新意識。大學生協(xié)同創(chuàng)新意識包括協(xié)同創(chuàng)新動機、協(xié)同創(chuàng)新興趣和協(xié)同創(chuàng)新意志。其中協(xié)同創(chuàng)新動機是協(xié)同創(chuàng)新活動的動力因素;協(xié)同創(chuàng)新興趣能促進大學生協(xié)同創(chuàng)新活動的成功,是大學生積極追求新鮮事物的力量源泉;協(xié)同創(chuàng)新意志是大學生在協(xié)同創(chuàng)新活動中克服困難、沖破阻礙的心理保障,是大學生心理成熟的體現(xiàn)。高校在大學生培養(yǎng)過程中,要有意識地激發(fā)大學生的協(xié)同創(chuàng)新動機,促使其建立協(xié)同創(chuàng)新興趣,磨練其協(xié)同創(chuàng)新意志。

第二,要培養(yǎng)大學生的協(xié)同創(chuàng)新能力。大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要遵循四條原則。一是堅持個性化原則，即要因材施教,注重大學生主動性、獨創(chuàng)性的發(fā)揮和自主意識的培養(yǎng),以幫助其形成獨立的人格;二是要堅持系統(tǒng)性原則,即要創(chuàng)造一個開放的,由政府、學校、家庭、社會等各方面參與的教育系統(tǒng)，讓大學生在其中健康成長;三是要堅持實踐性原則,即要讓大學生在實踐活動中鍛煉自己的動手能力;四是要堅持協(xié)作性原則,即要讓大學生通過

參加集體活動學習與人相處、學習關(guān)心他人,充分發(fā)掘大學生的非智力因素,提高他們的協(xié)作能力。

第三,要在大學生中培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新骨干。協(xié)同創(chuàng)新活動的開展不僅要求具有較強的協(xié)同創(chuàng)新意識、協(xié)同創(chuàng)新能力的大學生的參與,更需要具有戰(zhàn)略眼光、跨專業(yè)研究能力和統(tǒng)籌、管理能力的骨干大學生的領導。因此,“選拔團隊帶頭人要堅持專業(yè)知識和管理能力并重?！保?］要在發(fā)掘、選拔、培養(yǎng)上下功夫,在具有協(xié)同創(chuàng)新能力的大學生中培養(yǎng)骨干大學生,發(fā)揮他們的輻射效應,讓他們帶動、培養(yǎng)出更多具有協(xié)同創(chuàng)新能力的大學生。

(二)創(chuàng)新高校教學管理,搭建校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺

大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要高校轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)新高校教學管理的方式、方法,搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺,拓寬大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

第一,搭建校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新平臺,為大學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。高校要通過整合校內(nèi)各種資源,形成資源、信息共享平臺,建立互動溝通機制,促使大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的提升。具體來說,要從教學、管理、科研三方面搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺。教學上,通過搭建教學資源共享、經(jīng)驗分享平臺,讓高校教師提高教學水平,為大學生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)提升奠定基礎;管理上,高?？赏ㄟ^整合校園網(wǎng)、校園信息管理平臺等校內(nèi)資源,建立各職能部門協(xié)同管理平臺,給大學生提供更優(yōu)質(zhì)的管理服務;科研上,高校要整合校內(nèi)各專業(yè)、各學科資源,建立跨專業(yè)、跨學科、跨院系協(xié)同創(chuàng)新平臺,讓大學生通過跨專業(yè)、跨學科的學習、研究達到鍛煉能力、提高協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)的目的。

第二,搭建校外協(xié)同創(chuàng)新平臺,拓展大學生的鍛煉空間。高校要抓住國家產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略機遇,“利用高等學校多學科、多功能的綜合優(yōu)勢,調(diào)動各方面的積極性,大力開展同科研院所、行業(yè)企業(yè)和地方政府的深度合作。有效整合高校以及社會各方面的創(chuàng)新力量和資源,促進優(yōu)質(zhì)資源的全面共享。充分發(fā)揮制度優(yōu)勢,積極開展協(xié)同創(chuàng)新,推進教育與科技、經(jīng)濟相融合,推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學研究能力的同步提升?！保?］同時,高校要推進教育國際化進程,通過與國際上高等教育機構(gòu)、研究機構(gòu)和企業(yè)合作,開拓大學生的視野,鍛煉大學生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

(三)創(chuàng)新國家教育制度,為大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障

大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要對國家教育制度進行創(chuàng)新,為大學生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的教育環(huán)境、必要的政策支持。

第一,要創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。要把協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)納入高等教育目標,并遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,深化教育教學改革,創(chuàng)新教育教學方法,探索出協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出的：要促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享,推動高校創(chuàng)新組織模式,培育跨學科、跨領域的科研與教學相結(jié)合的團隊。通過產(chǎn)學研結(jié)合模式拓寬大學生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路,探索協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

第二,要創(chuàng)新高等教育管理體制。要按照高等教育獨立性相對較強的屬性和高等教育發(fā)展的規(guī)律,重新厘定政府、社會、市場、高校之間的關(guān)系,在國家法律法規(guī)允許的范圍內(nèi),給予高校充分的自主權(quán),使高校能夠自主地根據(jù)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟要求進行內(nèi)部管理體制改革和人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新,把人才培養(yǎng)和國家發(fā)展需要結(jié)合起來,切實解決好協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題。

第三,要創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展制度。高校教師是人才培養(yǎng)的中堅力量,大學生協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一大批具有協(xié)同創(chuàng)新意識、協(xié)同創(chuàng)新能力的高校教師。要給予高校教師更大的學術(shù)自由,并構(gòu)建更廣闊的科研創(chuàng)新平臺,讓教師在自身專業(yè)充分發(fā)展的基礎上對大學生進行協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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［責任編輯：趙 玲］お

Cultivating the Synergetic Innovation Ability of College Students Based on the Synergetic Innovation Thought

WANG Haijian

(School of Information Science and Technology, East China Normal University, Shanghai 200241, China)お

Abstract: In the environment of synergetic innovation thoughts have been widely applied in various fields of the society, cultivation of college students＇ synergetic innovation competence is of great significance for national synergetic innovation strategy implementation and the cultivation of innovative talents. College students＇ synergetic innovation ability mainly includes the innovation ability, synergetic awareness, role orientation ability and communication ability. We can take some ways to cultivate the synergetic innovation ability of college students based on synergetic innovation thought: promotion of college students＇ synergetic innovation quality from optimizing students＇ ability structure; innovation of teaching and management in college from building the synergetic innovation platform inside and outside in university; innovation of the national system to provide a system guarantee for cultivating the college students＇ synergetic innovation ability.

Key words: synergetic innovation thought; synergetic innovation ability; college students