全員育人理念下高校貧困生立體化資助模式的構(gòu)建

鄧春伍 唐繼平 鄧巧玉 伍曉龍

［摘 要］資助與育人相結(jié)合,是今后高校學(xué)生資助工作發(fā)展方向。結(jié)合全面質(zhì)量管理理論,構(gòu)建高校教師推動(dòng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)、學(xué)生個(gè)體能動(dòng)的貧困生立體化資助模式。全員育人與資助相結(jié)合,有助于實(shí)現(xiàn)“助困、勵(lì)志、強(qiáng)能”的育人目標(biāo)。西南科技大學(xué)運(yùn)用三級(jí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制和助推“勵(lì)志2+4”工程,調(diào)動(dòng)學(xué)院和學(xué)生團(tuán)體的積極性,激發(fā)貧困生的主觀能動(dòng)性,取得了良好的實(shí)踐成效。

［關(guān)鍵詞］高校；貧困生；全員育人；立體化；資助模式

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）32-0127-03

1 引 言

2004年,中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出,要始終堅(jiān)持“把育人融入學(xué)校工作的各個(gè)方面，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局”。“全國(guó)高校學(xué)生資助育人工作實(shí)踐與理論研討會(huì)”提出,資助與育人相結(jié)合,是今后高校學(xué)生資助工作的發(fā)展方向。但如何更好地將資助與育人相結(jié)合,真正做到在資助中育人,還需要進(jìn)一步探索和研究。

學(xué)者從高校微觀角度,對(duì)貧困生全員育人與資助理論和實(shí)踐作出了不少研究。張明菊和范天森(2009)指出,“全員育人”中的“全員”不僅包括高校的全體教職員工,還應(yīng)包括社會(huì)、家庭、甚至學(xué)生本人對(duì)自我的教育與提升。馬彥周、杜坤林等立足當(dāng)前高校資助工作實(shí)際,提出了“發(fā)展型資助”新理念并指出：高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育規(guī)律和貧困生成長(zhǎng)規(guī)律,以資金、項(xiàng)目、物品、人力、時(shí)間等多種更加貼近學(xué)生成長(zhǎng)成才實(shí)際需求的方式,在幫助貧困生克服自身困難的同時(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐技能,從而實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“功能性”資助、“造血型”資助。以上研究大多從高校主體出發(fā),就“全員育人”理念而言,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體以及學(xué)生個(gè)人的作用。本文探究高校貧困生的立體化資助模式的構(gòu)建,充分發(fā)揮學(xué)校教師的推動(dòng)作用、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)作用、學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)作用,以真正落實(shí)全員育人與資助相結(jié)合的育人目標(biāo)。

2 高校貧困生立體化資助模式的構(gòu)建

新資助體系下高校資助過(guò)程中存在著不足。具體體現(xiàn)在：對(duì)貧困生的思想、成長(zhǎng)狀況了解和關(guān)注度較少；學(xué)生未得到同等力量的物資資助和教育幫扶,是單向流動(dòng)的資助；仍以無(wú)償資助模式為主。結(jié)合全面質(zhì)量管理理論和內(nèi)外因辯證關(guān)系原理,探索立體化資助模式,有助于實(shí)現(xiàn)貧困生“全員、全方位、全過(guò)程”的資助目標(biāo)。

2.1 立體化資助模式的內(nèi)涵

在立體化資助模式下開(kāi)展高校貧困生教育,學(xué)校教師應(yīng)遵循“授人以魚(yú),不如授人以漁”的資助工作理念,堅(jiān)持文化育人理念,搭建學(xué)生能力鍛煉平臺(tái)。學(xué)生團(tuán)體通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng),并帶動(dòng)貧困生實(shí)現(xiàn)由“受助到自助,再到助人”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生個(gè)體在參與團(tuán)體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)”的正向發(fā)展,從而形成良性循環(huán)的成長(zhǎng)發(fā)展系統(tǒng)。如此,學(xué)校作為環(huán)境刺激推動(dòng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為外部力量拉動(dòng)、學(xué)生個(gè)體充分發(fā)揮內(nèi)生能動(dòng)作用,最終實(shí)現(xiàn)“助困、勵(lì)志、強(qiáng)能”的育人目標(biāo)。

2.2 立體化資助模式的構(gòu)建要求

(1) 基礎(chǔ)在于發(fā)揮高校和教師對(duì)貧困生資助的推動(dòng)作用

高校作為貧困生資助的組織者,應(yīng)高度重視資助工作,建立健全資助的制度,構(gòu)建完善的工作組織,在制度和措施上充分保證貧困生資助工作的推進(jìn)。同時(shí),高校教師是貧困生資助的直接執(zhí)行者,應(yīng)準(zhǔn)確把握貧困生的基本信息和思想動(dòng)態(tài),掌握資助工作方法和藝術(shù),采取科學(xué)有效的措施。構(gòu)建立體化資助模式,高校需要加強(qiáng)以下四個(gè)方面建設(shè)：

①加強(qiáng)文化建設(shè)。結(jié)合教育成本分擔(dān)的原則,加強(qiáng)貧困生的“誠(chéng)信、感恩、勵(lì)志、有得該有償”的受助文化建設(shè)。開(kāi)展誠(chéng)信教育和感恩的系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信和感恩意識(shí)的自覺(jué)性。充分發(fā)揮志愿組織的作用,有針對(duì)性地組織貧困生參加公益活動(dòng),讓貧困生明確獲得權(quán)利應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù),在鍛煉中學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)回報(bào)。

②充分利用能力建設(shè)平臺(tái)的育人作用。助學(xué)貸款機(jī)制的長(zhǎng)久運(yùn)行取決于貧困生的償款能力,提高貧困生的競(jìng)爭(zhēng)力尤為必要。高校應(yīng)充分利用環(huán)境的育人作用,打造科技、文化、體育等綜合能力培養(yǎng)平臺(tái),營(yíng)造出一個(gè)相互信任、健康和諧積極上進(jìn)的校園環(huán)境。

③全員育人制度化。在激勵(lì)相容約束原理的指導(dǎo)下,高?？蓸?gòu)建一種使組織和個(gè)人追求個(gè)體利益的行為,且與學(xué)校實(shí)現(xiàn)貧困生育人目標(biāo)相吻合的制度安排,包括培訓(xùn)制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度,注重制度的可操作性和具體衡量性。在合理的制度下,充分調(diào)動(dòng)全體教師、學(xué)生團(tuán)體和貧困生等積極參與,實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、實(shí)踐育人、思想育人、文化育人、管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人的立體化資助和育人模式。

④持續(xù)改進(jìn)。堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)原則,注重模式的適應(yīng)性和效用力,優(yōu)化改進(jìn)步驟,遵循“改進(jìn)計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理”P(pán)DCA循環(huán)的質(zhì)量管理原理,使全員育人理念下的立體化貧困生的資助模式保持持久力,提高模式的實(shí)踐性和成效性。

(2) 關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)體對(duì)貧困生的帶動(dòng)作用

高校學(xué)生社團(tuán)是以大學(xué)生相同或相近的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、信念、觀點(diǎn)或自身需要為基礎(chǔ)而自發(fā)成立的志愿型群體,具有自我教育、自我提升、自我交流的功能。充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體對(duì)貧困生的帶動(dòng)作用,有助于實(shí)現(xiàn)貧困生團(tuán)體教育目標(biāo)。

①學(xué)生團(tuán)體帶動(dòng)貧困生思想進(jìn)步。學(xué)生黨員團(tuán)體應(yīng)提高黨性修養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生黨員在貧困生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。學(xué)生團(tuán)體帶領(lǐng)貧困生開(kāi)展各類公益活動(dòng),如關(guān)愛(ài)孤寡老人和留守兒童,增強(qiáng)貧困生的感恩回饋意識(shí)；組織和參加誠(chéng)信講座,培養(yǎng)貧困生誠(chéng)信意識(shí)；號(hào)召向思想、學(xué)習(xí)和能力等方面的模范學(xué)生學(xué)習(xí),帶動(dòng)貧困生自立自強(qiáng)。

②學(xué)生團(tuán)體帶動(dòng)貧困生能力提升。團(tuán)委和學(xué)生會(huì)舉辦高質(zhì)量、貧困生參與度高的科技、文化、體育、社會(huì)實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng),帶動(dòng)貧困生展示才華、全面發(fā)展、鍛煉能力,提高其自我認(rèn)知水平和自信力。學(xué)生團(tuán)隊(duì)給予貧困生更多的環(huán)境和情感支持,傳遞給學(xué)生一種正確的、合理的期望,在羅森塔爾期望效應(yīng)的影響下,促進(jìn)貧困生不斷進(jìn)步。

③學(xué)生團(tuán)體帶動(dòng)貧困生與人交流。團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生,特別是一種以興趣和需要自主結(jié)成的非正式組織的學(xué)生,背景、愛(ài)好相近,在團(tuán)隊(duì)中地位平等,更容易相互交流,相互幫助,便于學(xué)習(xí)和能力提升。

在具體的實(shí)踐過(guò)程中,可以采取“一對(duì)一”、“面對(duì)面”結(jié)合的辦法：“一對(duì)一”就是讓優(yōu)秀的人帶動(dòng)需要幫助的貧困生。優(yōu)秀貧困生應(yīng)是認(rèn)識(shí)和能力達(dá)到了一定水平的貧困生,結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)結(jié)對(duì)幫扶低年級(jí)的貧困生?！懊鎸?duì)面”即學(xué)生團(tuán)體通過(guò)團(tuán)隊(duì)參與科技、文化、競(jìng)賽和實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)資助和育人的目的。在活動(dòng)中,廣泛交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高認(rèn)識(shí)和能力,從而由資助對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?再由自助轉(zhuǎn)為助人,實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體對(duì)貧困生帶動(dòng)的最終目的。

(3) 核心在于激發(fā)貧困生的主觀能動(dòng)作用

“內(nèi)因是事物發(fā)展的源泉”。立體化資助模式的核心在于挖掘貧困生的潛力,激發(fā)貧困生的主觀能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性重點(diǎn)在于自我教育和自助。自我教育主要是思想教育和能力培養(yǎng)。思想方面包括培養(yǎng)貧困生“人無(wú)信而不立”的誠(chéng)信意識(shí)、“人窮志不窮”的自立自強(qiáng)的進(jìn)取意識(shí)、“知恩圖報(bào)”的感恩回饋意識(shí)。能力培養(yǎng)方面包括各種基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)(語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等),特別是專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自助的實(shí)現(xiàn)根本也在于自我競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。首先,貧困生應(yīng)該認(rèn)知自我需要的能力,結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要,并在此基礎(chǔ)之上做好其職業(yè)和學(xué)業(yè)的規(guī)劃。其次,貧困生制定合理有效的步驟,不斷地參與和挑戰(zhàn)自己,來(lái)培養(yǎng)自己各方面的能力。

貧困生自我主觀能動(dòng)性的激發(fā),遵循“自我認(rèn)知—自我調(diào)控—自我實(shí)現(xiàn)”的內(nèi)在循環(huán)原理。貧困生在充分認(rèn)識(shí)能力水平、愛(ài)好和興趣、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的基礎(chǔ)之上,通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐來(lái)不斷調(diào)控自我,使之自身發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合,不斷認(rèn)真總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn),形成良性的循環(huán),激發(fā)其內(nèi)生能動(dòng)性,促進(jìn)貧困生競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。

3 西南科技大學(xué)“立體化”資助模式的實(shí)踐和成效

西南科技大學(xué)充分認(rèn)識(shí)了新資助體系的特點(diǎn),積極遵循“關(guān)愛(ài)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生”的學(xué)生工作理念,按“主體在學(xué)生,關(guān)鍵在認(rèn)定,核心在教育,重點(diǎn)在機(jī)制”的指導(dǎo)方針,構(gòu)建并完善西南科技大學(xué)貧困生資助政策體系。在組織機(jī)構(gòu)上,學(xué)校已建成三級(jí)網(wǎng)絡(luò)資助體系,即：學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)。學(xué)校層面由學(xué)生處勤工助學(xué)管理辦公室負(fù)責(zé)管理,學(xué)生勤工助學(xué)中心具體實(shí)施；各學(xué)院組織學(xué)生勤工助學(xué)分中心和各班積極開(kāi)展勵(lì)志教育活動(dòng)。各個(gè)行政班設(shè)立班級(jí)資助委員,輔助院開(kāi)展工作,成立以興趣和需要為基礎(chǔ)的學(xué)生團(tuán)體。學(xué)校依托三級(jí)網(wǎng)絡(luò)資助體系,著手開(kāi)展了誠(chéng)信、感恩、勵(lì)志等教育和培養(yǎng)。充分利用大學(xué)學(xué)工體系的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建學(xué)生能力培養(yǎng)平臺(tái),舉辦內(nèi)容豐富的科技、文化、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),積極號(hào)召貧困生參與。從2008年起,全面啟動(dòng)了貧困生資助和教育的“勵(lì)志成才2+4”工程,以培養(yǎng)感恩意識(shí)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和樂(lè)群性、增強(qiáng)自信心和豐富個(gè)人認(rèn)知為目的,不斷豐富和發(fā)展勵(lì)志工程的具體內(nèi)涵和形式,提高貧困生綜合素質(zhì)和能力。

到目前為止,學(xué)校針對(duì)貧困生開(kāi)展了自強(qiáng)之星演講比賽、勵(lì)志杯辯論賽、誠(chéng)信征文知識(shí)大賽等勵(lì)志活動(dòng),聯(lián)合心理咨詢中心在學(xué)生中開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo),聯(lián)合后勤集團(tuán)開(kāi)展學(xué)生校內(nèi)公益勞動(dòng),學(xué)校組織貧困生赴災(zāi)區(qū)及邊遠(yuǎn)地區(qū)開(kāi)展“陽(yáng)光家教”志愿服務(wù)活動(dòng),學(xué)校創(chuàng)業(yè)超市、愛(ài)心屋成為了學(xué)生能力訓(xùn)練的兩大重要基地。學(xué)生的感恩奉獻(xiàn)活動(dòng)產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益,“陽(yáng)光家教”志愿服務(wù)團(tuán)被北川縣授予“陽(yáng)光家教,支教先鋒”光榮稱號(hào),“新華網(wǎng)”等多家媒體進(jìn)行了報(bào)道。貧困生在學(xué)校教師的幫助下經(jīng)營(yíng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市在培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面起到了舉足輕重的作用。2010年,在全省“大學(xué)生征信征文”比賽中,學(xué)校獲得最佳組織獎(jiǎng)和征文三等獎(jiǎng)；學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)增強(qiáng),2011屆畢業(yè)學(xué)生一次性提前還清國(guó)家助學(xué)貸款194人,提前還貸率為歷史最高的41.81%。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),參與“勵(lì)志2+4”公益勞動(dòng)和勵(lì)志成才教育活動(dòng)的學(xué)生,在理解熱愛(ài)專業(yè)知識(shí)、拓展素質(zhì)能力、加強(qiáng)人際交往等多方面均有不同程度的提高。2010年度尋訪“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”活動(dòng)評(píng)選活動(dòng)中,我校材料學(xué)院黃通昀同學(xué)榮獲“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”稱號(hào),我省僅有5名青年大學(xué)生獲此殊榮。2011年度國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生中,我校共有59名獲得該獎(jiǎng)項(xiàng),其中一半左右為貧困生。貧困生不僅思想上進(jìn)步,而且能力得到了提升。三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系下,貧困生的資助育人工作取得良好成效。

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［基金項(xiàng)目］本文系西南科技大學(xué)青年基金項(xiàng)目《西部貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查及幫扶模式研究》(項(xiàng)目編號(hào)：10sx3104；課題組成員：余輝、唐繼平、鄧春伍、鄧巧玉、王歡)研究成果。

［作者簡(jiǎn)介］鄧春伍(1989—),男,漢族,四川宜賓人,西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理專業(yè)。研究方向：人力資源管理；唐繼平(1985—),男,漢族,四川南充人,碩士,西南科技大學(xué)學(xué)生工作處。研究方向：人力資源管理；鄧巧玉(1991—),男,漢族,四川南充人,西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)。研究方向：公共事業(yè)管理；伍曉龍(1988—),男,漢族,四川資陽(yáng)人,西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理專業(yè)。研究方向：工商管理。