淺議語文教學(xué)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郝貴錄

摘要 在全面推行素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)的重中之中。那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我從以下幾方面加以論述：一、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；二、引導(dǎo)學(xué)生想象，誘發(fā)創(chuàng)新靈感；三、吸引學(xué)生參與，賦予創(chuàng)新機(jī)會(huì)；四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；五、還給學(xué)生權(quán)利，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

江澤民同志指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯逃侵R(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在全面推行素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)的重中之重。

所謂創(chuàng)新能力是一種積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。它與智能因素有關(guān)，不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)、一種人格特征、一種綜合素質(zhì)，具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特點(diǎn)。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在語文教學(xué)中，首先要教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題的方法，其次還要教給學(xué)生如何解決疑難問題的方法。比如說一般問題可鼓勵(lì)學(xué)生看注釋或借助工具書解決。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可指導(dǎo)學(xué)生小組討論，教師適當(dāng)進(jìn)行講解、點(diǎn)撥。

培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，要貫穿和滲透于語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這樣”，“能夠是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見解，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于亮出自己鮮明觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，使之有一種成就感，繼續(xù)弘揚(yáng)這種精神。語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對(duì)比異同、評(píng)論反話等手段，自主地進(jìn)行探究。

寫作教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特征，關(guān)鍵是變通。作文教學(xué)，可著重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生展開“換位思考”，經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”、“一人多面”、“一事多評(píng)”等多角度的思維和寫作訓(xùn)練，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新。在教學(xué)中，我就充分利用課文資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，如再造想象、類比想象、對(duì)比想象、輻射想象等，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、新穎性、深刻性、發(fā)散性。在語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、吸引學(xué)生參與，賦予創(chuàng)新機(jī)會(huì)

教學(xué)管理學(xué)的研究表明，民主型的教學(xué)管理方式，寬松、融洽的課堂氛圍，能使學(xué)生心情舒暢、思維活躍，能激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，最大限度地挖掘自己的潛能，形成一種創(chuàng)新的能力。教師在課堂教學(xué)中，一定要摒棄應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變講學(xué)為導(dǎo)學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把有限的時(shí)間交給學(xué)生，營造有巨大吸引力的情感場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全方位、全員、全程參與教學(xué)過程。讓學(xué)生通過讀、思、練、講、寫，促其動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多感官參與。讓學(xué)生參與講讀活動(dòng)、參與板書設(shè)計(jì)、參與課堂教學(xué)的總結(jié)等，賦予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。俗話說：“耳聽十遍不如眼見一遍，眼見十遍不如手過一招。”在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我就根據(jù)學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，緊扣課文內(nèi)容，開展一系列的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如：演講比賽、故事會(huì)、自編自演課本劇。從理解課文內(nèi)容到改編劇本、再到現(xiàn)場(chǎng)表演，在親身體驗(yàn)中，學(xué)生的能力得到提高，潛力得到挖掘，創(chuàng)造力得到開發(fā)。

五、還給學(xué)生權(quán)利，提高創(chuàng)新能力

心理學(xué)家喬治波利亞普認(rèn)為：“非常有必要讓學(xué)生具有盡可能多的探索興趣和機(jī)會(huì)。”目前，仍有部分教師依然滿足于“講細(xì)講透”、包攬一切教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生習(xí)慣采用服從的態(tài)度，完全跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。這不僅不利于培養(yǎng)健全的學(xué)生人格，還撲滅了學(xué)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生思維喪失了靈活性和創(chuàng)造性。

1.還給學(xué)生“插嘴”的權(quán)利

聽了于永正等名師的課，總有一種耳目一新的感覺，原因在于他們的課堂多了一些突發(fā)的、有創(chuàng)意的靈感。而這些靈感多來源于學(xué)生不由自主地插嘴。我想，這些插嘴是在學(xué)生對(duì)問題積極思考后，發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生思想時(shí)“嘣”出來的。他蘊(yùn)涵著大膽的想象，創(chuàng)造性的靈感火花的閃現(xiàn)。這就要求教師從尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，要肯定學(xué)生的這些觀點(diǎn)，并給予一定的時(shí)間讓他們加以論證，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。

2.還給學(xué)生“爭(zhēng)論”的權(quán)利

贊可夫在《知識(shí)的談話》中指出：“當(dāng)教師解釋他要說明的事件和談話的時(shí)候，必須克服那種形式主義、裝腔作勢(shì)的作風(fēng)，如果班級(jí)能創(chuàng)造一種推心置腹地交談氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑問題帶到課堂中來展開無拘無束地談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并參加到談話中來，發(fā)表自己的意見，就可以收到預(yù)期的教育效果?！闭n堂是教學(xué)的場(chǎng)所，在這里“教”和“學(xué)”同樣重要。教師要和學(xué)生保持一種民主、平等的關(guān)系，努力營造一種“推心置腹和學(xué)生交談思想的氣氛?！?/p>

3.還給學(xué)生“探索”的權(quán)利

在組織教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有計(jì)劃地讓“教”為“學(xué)”留出一定的空間，為學(xué)生提供探索求知的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們主動(dòng)用已有的知識(shí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又提高了能力；既品嘗到了探索的樂趣，又發(fā)展了創(chuàng)造思維。

總而言之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才需要教育有效地培養(yǎng)。而學(xué)校的課堂教學(xué)又是達(dá)到這一目的的主渠道，因此作為教學(xué)活動(dòng)的組織者——教師，要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。