淺談低年級的識字教學

吳燕妮

摘要 識字教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，它是閱讀和作文的基礎。低年級教師的任務不光是在課堂教學中采用靈活多樣的教學方法教學生識字，還要利用各種生活情境讓學生識字。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，達到預期的教學目標。

關(guān)鍵詞 低年級；識字；教學

一、激發(fā)興趣——樂意學

1.依據(jù)直觀激趣

低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！睂嵺`證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據(jù)小學生這一特點，在教學時，我經(jīng)常先利用實物、圖畫、活動等與繩子相關(guān)的直觀景象導入把學生帶進形象的情景中。（1）實物、圖畫導入。如在教“蛋”字時，先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學習生字。（2）聽音導入。在教學“呱、嘰、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學習生字。

2.創(chuàng)設氛圍激趣

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.利用表揚激趣

低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常常把“你讀得真準確！”“有進步了，老師真為你高興！”掛嘴邊……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。

二、變換形式——“玩”中學

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，

第一，背順口溜識字法。遇到難寫的字，教學生背順口溜，例如“來”字“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學生把順口溜背熟了。就不會寫錯字的筆畫了。

第二，動作表演識字法：一些生字可以用動作表演來輔助理解字義，念準字音，會收到意想不到的效果。如“扛、撥、踢、抱”等字，讓學生邊做動作，邊說為什么用這個偏旁，學生記得特牢。

第三，形象想象識字法。某些生字，把它具有代表性的一點突出來，添加上想象的成分，會在識字中起到事半功倍的效果，如學習《松鼠和松果》一文中有個“鼠”字，我用紅筆突出了重點的一筆斜鉤，問學生這一筆像什么，學生把它想象成小松鼠那彎彎的向上翹的尾巴，這樣識記生字，既充滿了孩子們可貴的想象力，又可以點燃孩子們的創(chuàng)造識字的火花。

第四，故事聯(lián)想識字法。漢字是最具生命力的文字，每一個生字都會表達出一個事物的形態(tài)樣子或在訴說著一件事情，在教學中讓學生發(fā)揮他們奇特的想象力編一個小故事把漢字的各部件串起來。

三、教給方法——學會學

識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。因此，在識字教學過程中，要讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。

第一，扎實漢字基礎知識。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識，就可以形成能力。在教學實踐中，老師們都能貫徹這一教學思想。

第二，靈活運用基礎知識。有了知識不會應用，是書呆子，有了知識又會靈活應用，就形成了能力。我們要在教學實踐中教會學生靈活運用基礎知識完成新的學習任務。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領(lǐng)學生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎知識，學會分、合“合體字”。

第三，學會觀察比較漢字。學會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住新字。例如：在教學“顆”字時，把已學字“棵”提出來讓學生進行觀察比較，使學生通過換部件的方法很快記住了“顆”字，同時也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。

第四，學會聯(lián)系生活識字。語文來源與生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分，讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學生字的有效途徑。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么學生將更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。