以就業(yè)為導向促進《工業(yè)現場總線》課程教學改革

譚周文　吳煌達

摘要：以就業(yè)為導向，從教師隊伍建設，學校與企業(yè)單位結合，以及依托競賽和培訓幾個方面促進《工業(yè)現場總線》課程進行教學改革。實踐表明，課程改革能大大增強學生實際動手能力，樹立學習工科課程的信心，為就業(yè)提前做好充分的準備。

關鍵詞：就業(yè)；改革；企業(yè)；競賽

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7988-02

隨著國民經濟的迅速發(fā)展和高等教育大眾化的推進，我國人才結構的不合理和教育資源不足的問題已經顯現，應用型、技能型人才非常缺乏。把滿足就業(yè)需要作為教育教學活動的出發(fā)點和歸宿，是我國高等教育教學改革的必然選擇。所以以就業(yè)為導向，突出人才培養(yǎng)的實用性與針對性，進行課程建設和改革，是我們高等教育教師必須研究的一個重要課題，也是提高學生就業(yè)競爭力的關鍵所在。該文以我院工科課程《工業(yè)現場總線》幾年來的辦學情況為例就如何促進學生的就業(yè)進行了一些探討。

1課程的特點

《工業(yè)現場總線》這門課程是控制、計算機、通訊技術的交叉與集成，幾乎涵蓋了所有連續(xù)、離散工業(yè)領域，如過程自動化、制造加工自動化、樓宇自動化、家庭自動化等等。它的出現和快速發(fā)展體現了控制領域對降低成本、提高可靠性、增強可維護性和提高數據采集的智能化的要求。正因為《工業(yè)現場總線》課程的這一特點，在開設《工業(yè)現場總線》這門課程時，我們以就業(yè)為出發(fā)點，采用讓學生進入企業(yè)、從企業(yè)引進實際課題和任課老師對學生進行培訓的形式大大改善人才培養(yǎng)目標和人才知識結構，順應時代的需求，拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)率。這些措施將使得我們新升的地方本科院校培養(yǎng)的工科類人才能更好的適應市場的需求，提高市場的競爭力，對學生的前途和成長也具有非常重要和深遠的意義。

2以就業(yè)為導向，改革課程教學模式

課程的改革離不開教學模式的改革，教學模式是根據教學單位的具體情況制定出的旨在提高教學質量和學生學習效率的一種綜合教學管理方式。在高等教育中，傳統(tǒng)的教學模式強調理論教學，理論教學的課時占課程總課時的三分之二以上。在具體的教學中，我們發(fā)現，學生剛開始學習《工業(yè)現場總線》課程的興趣是相當濃厚的，課堂的氛圍也相當好。但是，這門課程是控制、計算機、通訊技術的交叉與集成，涉及的內容非常多，對于新建的地方本科院校，大部分學生的理論基礎不是很好，進行理論教學一段時間之后，學生剛開始學習的興趣慢慢的被枯燥的理論知識淹沒了。因此，我們增加了實驗課時的時間，同時將實驗和理論交叉進行。在學生掌握了一些基本的現場總線知識以后，就可以對其采用項目驅動的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考、樂于實踐、提高教、學的效果。為了滿足不同層次學生的教學，教學用的PPT制作盡量直觀、簡潔、條理清晰，內容囊括動畫、視頻、實物照片展示、復雜過程的分解演示等多種形式，這樣學生能夠更好地理解所學知識。

另外，為了不打擊學生的學習積極性，在教材的選用上也必須本著“適度、夠用與實用”的原則，我院首先選擇的教材是北航版的《現場總線CAN原理與應用技術》，這本教材作者講的非常詳細，設計的內容也非常多，對有些高校來說是一本不錯的參考教材。但是在教學過程中，有很多學生學到一半就學不下去了，主要是內容多，學生一下不能理解這么多內容，學到后面的時候學生都跟不上了，甚至產生破罐子破摔的想法。后來教材換成《CAN總線技術》，內容上精簡了許多，教材的內容也更加接近實際，學生對學習這門課程的信心大大增加，在興趣的驅動以及信心的鼓舞下，很多學生能夠跟上老師講課的內容，同時自己能夠在課后花很多精力將整個教材的內容學完。

3加強師資隊伍建設，提高教師綜合能力

課程的改革離不開教師，師資的水平直接影響教學質量。我校工科教師很大一部分來自師范類專業(yè)，他們雖然具有相對比較扎實的專業(yè)知識，但是，大部分教學方式陳舊單調，教學過程過于理論和抽象，脫離社會實踐；教師科研工作重量輕質，成果難轉化成生產力。這樣培養(yǎng)出來的學生往往也是缺乏創(chuàng)新意識和能力的。針對這一情況，我院以提高教師實踐能力為重點，支持老師通過多種渠道提高自身能力。每年的寒假暑假派教師到北京、深圳參加各種形式的培訓，使教師具備完整的知識體系。積極開展產學研合作，將專業(yè)老師有計劃、有針對性地安排到基地和相關企業(yè)進行掛職鍛煉、新技術培訓、現場考察或技術服務等。在實踐工作中不斷積累經驗，豐富知識，給學生更高質量的實踐指導。同時，教師積極參與項目開發(fā)，以項目開發(fā)為驅動，把項目運用到教學和實驗中。對開發(fā)的項目進行反復運用之后，最后將此項目形成一個優(yōu)良的實訓項目在教學中綜合運用。教師與學生之間形成導師制，加強師生之間的溝通。在項目中，學生與老師一起完成，學生在老師的指導下完成自己的任務。如今，《工業(yè)現場總線》這門課程的教師大都在企業(yè)工作或者鍛煉過，在學校也有自己所接的橫向項目，足以給學生提供動手鍛煉和提高的機會。

4將課程實際課題與企業(yè)相結合

將《工業(yè)現場總線》課程的教學與學生的畢業(yè)設計聯(lián)系起來，學生以《工業(yè)現場總線》為題材進行畢業(yè)設計，進入企業(yè)完成畢業(yè)設計，改善人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短就業(yè)適應期。學生進入企業(yè)完成畢業(yè)設計并不是不管學生了，而是學校老師與企業(yè)共同管理學生。用人單位提供給學生的設計課題涉及面廣，大多數使用的是新技術、新方法，具有很強的實用價值和明顯的經濟效益，這樣的課題能夠用到一些先進的實驗手段、儀器、設備以及一些基礎設施。學生到用人單位完成畢業(yè)設計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產品的設計和開發(fā)的機會，開闊了學生的視野，拓寬了學生知識面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團結協(xié)作精神。除了正常教學時間外，鼓勵學生利用每個寒暑假，深入企業(yè)進行切合實際的社會實踐，為將來到企業(yè)完成畢業(yè)設計打下基礎。我院結合自身的實際情況，與學校周邊的工礦企業(yè)建立了產學研合作協(xié)議，我們既可以將學生放在他們工廠實習，做畢業(yè)論文，同時也可以借助老師的資源將一部分的課題帶回學校進行設計。這種與企業(yè)合作共帶畢業(yè)設計的方式可以讓學生在“真刀真槍”的實戰(zhàn)中得到鍛煉，教師也能夠提高知識應用的能力，師生均有獲利。一旦成果在實際中得到應用，將大大激發(fā)學生的學習興趣，教師的教學也會更充滿活力。

5將課程與電子設計大賽、制作和培訓緊密結合

大學生電子設計競賽活動，是促進教育教學改革行之有效的途徑。通過大學生電子設計競賽活動，各?？刹粩嗫偨Y經驗，調整和改進教育教學工作中的不足，力求培養(yǎng)出高質量、高水平的人才。在電子設計大賽培訓中，我們培養(yǎng)學生參加有關現場總線方面的電子設計競賽，通過這樣的競賽，學生能夠在系統(tǒng)設計、方案論證、整機裝調、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到全面提高，自信心也能增強。在學生以后的就業(yè)崗位上，獨立工作的能力也較強，肯吃苦，能獨立思考，這樣會更加受到用人單位的歡迎。在兩年一次的全國大學生電子設計競賽中，在專業(yè)老師的指導下，我院的學生已分別在省里和國家獲得一等獎和二等獎的好成績，在沒有電子競賽的年度，可以讓學生參加電子設計與制作培訓，這些培訓主要以實現一個或多個功能的系統(tǒng)為目標，全過程均由學生完成、教師指導，每個學生都有各自的特點，學生每完成一個設計項目后，有關的理論知識和專業(yè)技能水平能得到較大的提高。在這一過程中，要求老師要掌握學生的工作進度，對教學內容也需要及時更新。在我院的《工業(yè)現場總線》課程教學中，我們提倡學生作自己的設計，學校提供一定的場地，學生自己動手做一些小的電子制作，成本一般不高，可以接受，同時能夠讓學生熟悉器件，掌握焊接和調試方法。初期可以購買萬用表，萬用板等常用工具，購買一些簡單的元器件，比如獨立CAN控制器、SJA1000，TAJ1050，構成簡單的收發(fā)電路。在硬件完成的情況下，學生可以在此基礎上進行程序的編寫。通過這樣的方式，學生能夠在實踐中學習，在實踐中摸索，學生從中得到的經驗是任何書上都學不到的。

6結束語

目前，大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，而且這種不利的環(huán)境在短期內難以改變。為了增加學生的就業(yè)，為了學校以后的發(fā)展，必須盡力給學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。對于老師來說最需要改革的就是課堂教學，必須將教學與學生的實際動手能力聯(lián)系起來，將課程的建設與學生的就業(yè)聯(lián)系起來，幫助學生在校內或者企業(yè)內進行創(chuàng)業(yè)實習，增加課程與實踐結合的機會，增強學生的創(chuàng)業(yè)自信心，為學生的就業(yè)鋪平道路。

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