如何建構(gòu)高中歷史學(xué)科知識體系

劉助滿

摘要掌握基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法論是歷史學(xué)習(xí)入門的途徑，也是學(xué)科能力的載體?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（歷史）》中對學(xué)生都提出的很高能力要求。

關(guān)鍵詞高中；歷史；知識體系

知識與能力是辯證統(tǒng)一的，知識是能力的基礎(chǔ)。因此學(xué)科能力的養(yǎng)成要以對學(xué)科知識的掌握為基礎(chǔ)。學(xué)科能力的形成源自對知識細(xì)節(jié)及其知識體系的深刻理解，因此，對知識進(jìn)行細(xì)致入微的有效梳理，建構(gòu)歷史學(xué)科知識體系會(huì)使學(xué)生對知識的記憶、理解和運(yùn)用達(dá)到一個(gè)更高層次，也會(huì)對學(xué)生學(xué)科能力的形成產(chǎn)生巨大的影響。對學(xué)科知識體系的建構(gòu)不是對知識的簡單堆砌和積累，而是要挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到從現(xiàn)象到本質(zhì)地把握知識結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟知識內(nèi)涵。因此在建構(gòu)學(xué)科體系時(shí)要遵循一定的學(xué)科規(guī)律，堅(jiān)持用科學(xué)的方法和原則來建立相應(yīng)的知識體系。建構(gòu)歷史學(xué)科知識體系的方法有：

一、問題歸納小結(jié)法

就是通過一個(gè)問題總結(jié)一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)必修一第一單元第二三四課的內(nèi)容可用一個(gè)問題小結(jié)：“中國古代君主專制中央集權(quán)制是怎樣演變的？”然后，把秦朝創(chuàng)立、西漢繼承發(fā)展、隋唐完善、宋代發(fā)展、元朝變革、明清強(qiáng)化整合為一個(gè)問題，把三課課的知識貫穿起來。

二、示意圖歸納小結(jié)法

四、用歸納法和演繹法建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和體系

歷史學(xué)科的任務(wù)是研究歷史現(xiàn)象和過程并揭示其內(nèi)在規(guī)律。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在了解某一歷史事件時(shí)，一般通過確立時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程、結(jié)果、性質(zhì)等方面要素，把握事件全貌，進(jìn)而分析事件發(fā)生的原因及影響，探索歷史發(fā)展的規(guī)律。歸納了同類事件的知識結(jié)構(gòu)后，當(dāng)學(xué)生再一次接觸同類歷史事件時(shí)，腦海就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和思路，其自我整理知識的能力、自學(xué)能力就會(huì)提高。如評價(jià)羅斯福新政的影響：①從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)角度評價(jià)：新政在一定程度上減輕了經(jīng)濟(jì)危機(jī)對美國經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重破壞，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的恢復(fù)。②從現(xiàn)實(shí)政治角度評價(jià)：緩和了社會(huì)矛盾，抑制了美國的法西斯勢力，鞏固了民主政治制度。③從歷史發(fā)展角度評價(jià)：國家對經(jīng)濟(jì)干預(yù)的政策，對美國以及許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)政策的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，戰(zhàn)后國家壟斷資本主義普遍地發(fā)展起來）。④從局限性角度：新政是在維護(hù)資本主義制度的前提下做出的政策調(diào)整，不可能改變資本主義制度的本質(zhì)，無法從根本上消除資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。