農(nóng)村中小學校校長職業(yè)樣態(tài)調(diào)查與分析

王坤

摘要：基于對江蘇省徐州市172位農(nóng)村中小學校的校長進行問卷調(diào)查和部分校長單獨訪談形成的，本文旨在了解當前農(nóng)村學校校長的職業(yè)樣態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村學校校長整體素質(zhì)不高，農(nóng)村學校的發(fā)展迫切需要優(yōu)秀校長的領導。

關鍵詞：農(nóng)村學校；校長；調(diào)查研究

中圖分類號：G627文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）11-0058-04

一、緣起

校長是一所學校的靈魂，他（她）的職業(yè)樣態(tài)如何對一所學校的發(fā)展舉足輕重，對于農(nóng)村中小學校也不例外。

當前，農(nóng)村學校正處于加快發(fā)展的時期，出現(xiàn)了寄宿制學校、教學點建設、校車安全管理、新課程改革等諸多新問題，這些新問題無時不在考驗著校長的領導與管理能力。我們現(xiàn)在的農(nóng)村校長是否能夠勝任？他們的職業(yè)樣態(tài)如何？值得關注。為此，我們對徐州市農(nóng)村中小學校校長的基本情況做了調(diào)查。

本次調(diào)查的對象是參加2011年江蘇省義務教育階段農(nóng)村中小學校長培訓項目的徐州市農(nóng)村學校的校長，共計203人。其中小學校長103人，初級中學校長100人；男性校長190人，女性校長13人。本次調(diào)查共發(fā)放自編問卷198份，收回183份，認定有效問卷172份，有效率約94%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）農(nóng)村學校校長們的辦學理念有待改善

在學校辦學理念方面，我們重點調(diào)查了兩個點：學校規(guī)劃與校訓。從調(diào)查結(jié)果來看，72%的學校已經(jīng)有了自己的學校發(fā)展規(guī)劃，20%的學校的發(fā)展規(guī)劃正在制訂當中，只有為數(shù)很少的學校還沒有規(guī)劃意識。

各個學校的校訓大同小異、缺少特色，表現(xiàn)出同質(zhì)化特點，“跟風”趨勢比較明顯?！八脑~八字式”的語錄體表達方式較多，“創(chuàng)新”“文明”“和諧”“勤奮”等詞出現(xiàn)頻率較高。

（二）農(nóng)村學校校長們的基本情況不容樂觀

這部分內(nèi)容主要包括校長的性別、年齡、任職經(jīng)歷、學歷、職稱、政治面貌、學科專業(yè)分布等等。從調(diào)查結(jié)果上來看，存在著性別比例失衡，職稱級別偏低，起點學歷不高，任職來源單一等諸多問題。

從性別上來看，在農(nóng)村學校校長中，男性校長占有絕對的優(yōu)勢。結(jié)合當前中小學中女性教師占多數(shù)的情況看，“女人教書男人管?！钡默F(xiàn)象突出。

參加本次調(diào)查的校長的平均年齡為44.2歲。大多數(shù)校長經(jīng)由普通教師——教導處主任——副校長——校長這樣的成長經(jīng)歷，這個過程平均時間大約為13.8年。校長學歷中擁有碩士學位的比例為6%，本科學歷的為92%，大專學歷的為2%。76%是通過函授獲得學歷的。這說明校長們的第一學歷水平大多不是本科。校長們最后學歷的專業(yè)分布比較廣泛，最多的是“教育管理”專業(yè)畢業(yè)的，大約占28.9%；其次是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的，說明任何一個學科出身的教師都有成為校長的可能。在政治面貌方面，所調(diào)查的校長都是中國共產(chǎn)黨黨員。校長們的專業(yè)技術職稱中，高級職稱約占51%，中級職稱約占49%，即使在校長隊伍里面，高級職稱的比例也不算多。

（三）農(nóng)村學校校長們的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀堪憂

本次調(diào)查主要從校長的入職方式、業(yè)務情況、培訓進修、社會兼職等方面反映校長專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

走上校長這個崗位，本次調(diào)查對象中有43.4%是“上級部門任命”的結(jié)果，54.3%是自己主動參與“公開競聘”獲得的，只有很少一部分校長是“民主推薦”的。而無論哪一種形式最終都需要上級部門的批準才能走馬上任，實現(xiàn)校長任職的合法化。

在“業(yè)務特長”這一項調(diào)查中，絕大多數(shù)校長填的是自己現(xiàn)在教的學科，諸如政治、語文、數(shù)學等，極個別的填寫的是“作文輔導”，“數(shù)學競賽”等。從回答中可以看出大多數(shù)校長并不理解作為校長的“業(yè)務特長”的含義，把校長的業(yè)務等同于教師的業(yè)務。

對于校長素質(zhì)來說，在問卷中提供的七個要素中，校長們按重要性不同依次排序為：管理能力，獨特的辦學思想，教育理論素養(yǎng)，政治素質(zhì)，交際能力，教學能力，科研能力。近五年，校長們主持的課題平均約為1.6個，參與各類課題平均約為2.2個。由此可見，農(nóng)村學校校長的科研意識亟待提高，尤其是在當前農(nóng)村學校發(fā)展面臨諸多新問題的形勢下。

對于校長的學習和進修，校長們的意見比較一致。普遍認為通過學習和進修以及參加各類培訓可以提高個人的綜合素質(zhì)，提高管理學校的理論水平，提高管理學校的實踐能力以及獲得教育改革的新理念。在學習內(nèi)容上更加偏重“能夠解決現(xiàn)實中存在的問題”，強調(diào)學以致用，現(xiàn)學現(xiàn)用，也從側(cè)面反映出校長學習急功近利的心態(tài)。在對學習和接受培訓方式的選擇上，校長們最喜歡的是“實地考察”，其他排在前幾位的依次為：專家講座、案例分析、問題研討、課題研究、網(wǎng)絡學習，具有鮮明的“校長”特征。

農(nóng)村學校校長們的社會兼職普遍偏少。在被調(diào)查的校長中只有11位校長是“鎮(zhèn)人大代表”，“鎮(zhèn)黨代會代表”，“縣政協(xié)委員”，這就決定了他們參與社會活動的機會較少，從另一個側(cè)面反映出農(nóng)村學校在農(nóng)村的影響力弱，農(nóng)村學校在農(nóng)村沒有得到足夠的重視。校長們的學術兼職也不多，只有12人填寫的是“縣學科研究組成員”，“某某學會會員”。

（四）校長們面臨的困難依然很多

根據(jù)校長們的選擇，在給定的選項中，按照遭遇問題難度從大到小的順序排列依次為學校辦學經(jīng)費不足，教師干勁不足，生源不足，上級部門的頻繁檢查和開會，學校教育資源匱乏難以開展素質(zhì)教育，學校安全問題，難以滿足家長對學校的要求，學生難管理學風不好，自己能力不足等。承認自己不勝任的校長很少?？紤]到所提供的選項不一定能夠涵蓋所有的問題，所以設置了一個開放項，讓校長們填寫自己遇到的難題，這個方面集中在兩個問題上：優(yōu)秀生源外流和教師績效工資發(fā)放。

能否與當?shù)卣途用窀愫藐P系事關學校能否順利發(fā)展。在本次調(diào)查中，有55.1%的學校與所在村、鎮(zhèn)“經(jīng)常來往”，40.8%的學校和所在村鎮(zhèn)“偶爾來往”，有4.1%的學校與所在村鎮(zhèn)進行“資源共建，共享教育資源”。在和家長溝通的方式中，按照使用頻率的高低依次排列為：召開家長會，重大活動請家長代表參加，家長學校，學校開放日，家長委員會，網(wǎng)絡互動。在與家長溝通方面家長會依然是主要形式，現(xiàn)代通訊手段限于農(nóng)村的經(jīng)濟條件還沒有得到大規(guī)模的應用。在很多城市學校里使用普遍的“校信通”家校溝通平臺在農(nóng)村學校尚未普及。

相比城市學校，農(nóng)村學校在發(fā)展中有更多的困難，這些困難會影響到校長的職業(yè)再選擇和職業(yè)志向。在“如果讓您再次選擇工作崗位，您將： ”的調(diào)查題中，選擇“十分愿意再當校長”的比例為16%，而選擇“堅決不再當校長”的比例是14%，二者相差不大。30%左右的校長選擇了“有可能選擇再當校長”，26%左右的校長選擇“服從上級決定”，14%的校長選擇“不好說”。

三、原因分析及對策

此次調(diào)查顯示農(nóng)村學校校長的整體素質(zhì)還有待提高，而造成今天這樣一種結(jié)果的原因是多方面的。既有校長自身的原因，也有外部社會的原因；既有現(xiàn)在的原因，也有歷史的原因。無論任何一種原因都有一個比較復雜的形成過程，解決起來也會是一個緩慢的過程。

比如校長們對待“校長”這一職業(yè)的態(tài)度就直接影響到校長自身的發(fā)展。在調(diào)查中，校長們對校長這一職業(yè)的感情是比較復雜的，他們有很多難言之隱，在很多人眼里很風光的校長未必具有職業(yè)幸福感，“不在此職中，難解其中味”。有個校長說，對于校長這一職業(yè)也存在“圍城效應”，里面的人想出來，外面的人想進去。這樣的職業(yè)態(tài)度是很難做好校長的。

再如校長們的學術兼職少這一問題就直接與校長們的專業(yè)水平有關，而專業(yè)水平的高低又與校長自身對專業(yè)的努力程度有關。大部分校長將大部分的精力和時間都用到“搞關系”上去了，自然就沒有時間和精力研究學術問題了。校長們本身高級職稱的比例比較低、辦學理念保守、改革意識不強等無不與此有關系。

外部因素中，辦學經(jīng)費不足依然是制約當前教育領域的“老大難”問題，也是校長的“心頭病”。越是在農(nóng)村地區(qū)、偏遠落后地區(qū)越是突出和明顯。迫使很多校長不得不把大量的時間用在“拉贊助”上，成了“錢校長”、“財校長”，根本無暇顧及教育改革，直接影響到“教育家”的形成。農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏是校長們“最苦惱的事”。優(yōu)秀學生從農(nóng)村向城市流動，優(yōu)秀師資也從農(nóng)村向城市流動。農(nóng)村教育成了城市教育的繁育基地和育種場。這樣的一種流動機制，抽走了農(nóng)村教育的精髓力量，加劇了城鄉(xiāng)二元體制的對立。而留在農(nóng)村的教師由于認同感的缺失和由“熟人”到“陌生人”的身份改變，在農(nóng)村中處于相對尷尬的位置，非城非鄉(xiāng)的身份以及由此身份產(chǎn)生的一系列社會影響在很大程度上抑制了農(nóng)村教師的工作積極性。教師工作積極性難以調(diào)動成為校長們很棘手的問題，即使近幾年實行了義務教育階段教師績效工資改革，教師工資待遇有所提高并有了一定的保障以后?，F(xiàn)在績效工資的分配又成了不少校長手上的“燙山芋”。在訪談中，筆者了解到在絕大多數(shù)學?？冃ЧべY的分配并沒有按“績效”來執(zhí)行，依然是“平均主義”，挫傷了一部分有積極性教師的干勁，績效工資改革的初衷沒有很好地實現(xiàn)。

農(nóng)村學校發(fā)展得不到當?shù)氐闹С峙c農(nóng)村學校的隸屬關系相關。農(nóng)村學校的隸屬關系經(jīng)歷了一個由“塊”到“條”的轉(zhuǎn)變。這種管理體制的變革對于教學經(jīng)費的保障有積極作用，但是也使學校與地方上的關系日趨疏遠，地方也對學校逐漸排斥。不少校長反映在學校辦學征地、用水用電、架橋鋪路、借用當?shù)刭Y源等方面多有不便。同時由于學校的辦學經(jīng)費有所保障，成為駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)中比較“富?！钡膯挝?，時常遭到地方不斷“化緣”的騷擾。

現(xiàn)在農(nóng)村學校的發(fā)展已經(jīng)進入了一個關鍵時期，面臨著很多自身無法解決的問題。這些問題的解決特別需要國家層面的大力支持。國家應該制定更多的優(yōu)惠政策支持農(nóng)村學校發(fā)展，進一步完善各項制度保證農(nóng)村學校的發(fā)展。支持農(nóng)村學校的發(fā)展就是支持農(nóng)村校長的發(fā)展。

對此，很多專家教授提出了很好的建議和意見。如國家應該進一步完善義務教育經(jīng)費管理制度，明確新增義務教育經(jīng)費必須向薄弱學校、農(nóng)村學校傾斜，保證農(nóng)村學校辦學經(jīng)費充足。建立和完善教師交流、輪換制度，解決農(nóng)村教師的結(jié)構性缺編、富余問題。鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校任教，并與評先評優(yōu)、職稱晉升等相掛鉤。創(chuàng)新教師補充制度，縮小城鄉(xiāng)師資差距。制定相應政策使優(yōu)秀校長交流制度化，建立完善校長培養(yǎng)制度。充分利用區(qū)域內(nèi)義務教育均衡發(fā)展狀況的監(jiān)測數(shù)據(jù)，建立對各級政府推進義務教育均衡發(fā)展工作的績效考核制度。把義務教育均衡發(fā)展水平作為評估各地教育部門及地方政府工作的重要指標，作為上級政府督導下級政府工作的重要內(nèi)容，作為組織部門考核領導干部政績的重要內(nèi)容，等等。

（本次調(diào)查是在徐州高等師范學校培訓處、徐州市中小學教師培訓中心的大力支持下開展的。在此對兩個部門表示感謝。同時感謝參與本次調(diào)查和接受單獨訪談的各位校長。）

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Survey and Analysis of Rural Headmaster's Vocational Situation

WANG Kun

（Xuzhou Branch of Jiangsu Institute of Education， Xuzhou 221116， China）

Abstract： This paper is based on the questionnaire of 172 rural headmasters and an interview with some of them in Xuzhou City， Jiangsu Province， with a view to learning about their vocational situations， including their sexes， ages， diplomas， professional levels， social moonlighting， inservice experiences， training and further studies， administration beliefs， difficulties in administration， etc. Findings show that rural headmasters are generally poor in the makings， and that the developing of rural schools is in great need of quality headmasters' leadership.

Key words： rural school； headmaster； survey