為了每一個學(xué)生的成長健康而教

陳育彬

摘要：全面、切實、因地制宜地實施素質(zhì)教育，是真正實現(xiàn)學(xué)生成長健康的保證。為此，學(xué)校要確立“為了每一個學(xué)生的成長健康”的育人坐標(biāo)，著力構(gòu)建管理增效、鑄能強師兩大保障體系，傾心打造“強體、塑德、育智、冶美”工程，努力澆鑄學(xué)生健康人生之基，實現(xiàn)校本教育的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；素質(zhì)教育；增效強師；四大工程

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）11-0051-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育”確定為“教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。學(xué)校教育在為學(xué)生的未來人生奠定健康體魄、健康心理、健康的社會人格及擔(dān)當(dāng)未來社會責(zé)任、義務(wù)所需的基本人格基礎(chǔ)的同時，不應(yīng)無視學(xué)生當(dāng)下的生存狀況。為此，要著力構(gòu)建具有校本特色的素質(zhì)教育體系，確立“為了每一個學(xué)生的成長健康”的育人坐標(biāo)。多年來，南通市第二中學(xué)堅持通過著力構(gòu)建管理增效、鑄能強師兩大保障體系，傾心打造“強體、塑德、育智、冶美”四大工程，努力澆鑄學(xué)生健康人生之基，較好實現(xiàn)了校本教育的轉(zhuǎn)型提升。

一、著力構(gòu)建增效強師兩大體系

1.提升效能，學(xué)校管理上水平

激活學(xué)校行政運行機制，提升學(xué)校管理在促進(jìn)成長健康過程中的引導(dǎo)力、推動力和規(guī)范力，是我們追求學(xué)校內(nèi)部管理高效能的著眼點和著力點。

（1）以身為范，參與其中，充分發(fā)揮學(xué)校管理的專業(yè)引導(dǎo)力。

學(xué)校專門研制了一系列指向?qū)W校管理人員的剛性規(guī)定，如所有管理人員在承擔(dān)編制要求的相應(yīng)課務(wù)的同時，必須與一線教師同樣接受質(zhì)量考核，并與績效掛鉤；所有管理人員必須全程參與所在學(xué)科備課組的業(yè)務(wù)活動，且每學(xué)期必須向全校開設(shè)一堂教學(xué)示范課；所有管理人員必須主持（或承擔(dān)）一個市級以上課題（或子課題）的研究項目等。

（2）強化落實，注重激勵，努力提高學(xué)校管理的行政推動力。

學(xué)校通過強化檢查、考核、評價等環(huán)節(jié)的功能，引導(dǎo)全校教職工的主流價值追求，細(xì)化崗位績效考核，激活全員崗位貢獻(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力；構(gòu)建年終考核評價機制，引導(dǎo)全員的崗位工作方向；試行年度崗位責(zé)任的追究制度，提高崗位工作目標(biāo)與學(xué)校工作總目標(biāo)的一致性。

（3）健全規(guī)范，強化執(zhí)行，不斷增強學(xué)校管理的制度規(guī)范力。

提高學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化水平，健全規(guī)范是基礎(chǔ)，執(zhí)行規(guī)范是關(guān)鍵。教師教學(xué)規(guī)范執(zhí)行情況的定期和隨時檢查制度的推行、崗位工作月報告制度的建立、學(xué)校工作周晨會點評制度的實施、班主任工作手冊制度的推廣，均在相當(dāng)程度保障了學(xué)校常規(guī)工作的規(guī)范性。

2.優(yōu)化建構(gòu)，隊伍建設(shè)顯成效

全力打造一支能切實“為每個學(xué)生人生健康盡責(zé)”、保障學(xué)生成長健康的教師隊伍，是二中這幾年辦學(xué)的生命保障工程，我們通過務(wù)實培訓(xùn)、課堂練兵、課題支撐，有效推動了教師的專業(yè)成長。

（1）以實為要，以校為本，系統(tǒng)組織全員培訓(xùn)。

針對二中教師現(xiàn)狀，學(xué)校專門制訂了教師專業(yè)培訓(xùn)工作規(guī)劃。培訓(xùn)內(nèi)容主要是班主任工作崗前通識培訓(xùn)、班務(wù)管理實務(wù)專題培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等，培訓(xùn)形式有專題講座、沙龍式互動、導(dǎo)師型定向培養(yǎng)等。為了確保培訓(xùn)的效果，每訓(xùn)必考，考核結(jié)果記入個人專業(yè)成長檔案。

（2）聚集課堂，以“效”為本，立體推進(jìn)課堂練兵。

將教師的注意力集聚到課堂，是我們組織全體教師開展課堂大練兵的核心所在。精心編制校本化的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，通過兩周一次的全校性教學(xué)示范課，每周一次的學(xué)科（備課組）課例研討課及每年一次的“敬孺杯”年度決賽課等形式強化學(xué)校課堂教學(xué)研究的氛圍，推動學(xué)科教學(xué)研究的有效開展。僅以2010年為例，參加市局以上教育、教學(xué)現(xiàn)場比武30多人獲獎，其中有5人獲大市一等獎。

（3）課題支撐，以研健教，高品引領(lǐng)教師成長。

教育科研是第一質(zhì)量增長力，學(xué)校為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)增長，專門制訂了《教科工作管理條例》、《教科研成果專項獎勵辦法》。近幾年由教師個人申報獲準(zhǔn)的市級以上課題已達(dá)11個，年均教科研成果近百項。

二、傾心打造健康育人工程

1.固本強基，鍛造學(xué)生強健之軀

重視學(xué)生體育、強健學(xué)生體質(zhì)是二中辦學(xué)九十多年一貫的傳統(tǒng)。上世紀(jì)七十年代，二中學(xué)生朱美玲代表中國參加世界中學(xué)生田徑運動會，獲得冠軍；近十年內(nèi)二中學(xué)生參加市級以上各項體育比賽，獲獎100余項，在校學(xué)生全樣本體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率遙遙領(lǐng)先于本市平均水平。

（1）課程保障，確保學(xué)生每天在校體育活動不少于一小時。

學(xué)校做到上、下午各安排一段“大課間”用于學(xué)生課間活動，確保各班每天至少有一節(jié)體育課或體育活動課。執(zhí)行情況有專門的檢查，并列入對班主任工作的考核。

（2）全員普及，確保每一個學(xué)生都參與到豐富的體育活動中來。

學(xué)校大力開展人人參與、個個爭先的群眾體育活動，不斷探索學(xué)生有興趣、學(xué)校能推廣的群體活動形式。組織了各年級學(xué)生排球賽、籃球賽、足球賽以及冬季三項體育比賽等。學(xué)校冬季長跑、秋季運動會的舉辦，進(jìn)一步營造了全員健身的良好氛圍。

（3）特色吸引，確保每一個學(xué)生都有自己的體育愛好項目。

基于對培養(yǎng)學(xué)生體育活動興趣及未來生活情趣的思考，學(xué)校建成了南通市女子足球后備人才基地，成立了南通風(fēng)箏制作、放飛運動隊，組建男子、女子足球年級隊等特色項目，并開展各種賽事，實現(xiàn)了每一個學(xué)生有自己喜好的體育項目的目標(biāo)。

（4）評價導(dǎo)向，確保學(xué)生人人達(dá)標(biāo)。

為了讓“參加體育活動，增強自身體質(zhì)”成為每一個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，學(xué)校研制出臺了《南通二中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》、《南通二中三好生評選條例》等考核評價制度，以此保障參加鍛煉、體質(zhì)達(dá)標(biāo)的落實。

（5）設(shè)施提升，確保學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)體育運動條件。

學(xué)校斥資近7000萬元，歷時8年，建成功能齊全的400m標(biāo)準(zhǔn)運動場，并備足設(shè)備、器材，充分滿足了學(xué)生活動的需求。

2.道德化育，鑄就學(xué)生德性之根

九十年來二中不變的基核就是一個“德”字，“以德立校，塑德樹人”是二中辦學(xué)永不偏移的主軸。歷經(jīng)幾十年不懈追求，我們形成了“基礎(chǔ)養(yǎng)成系統(tǒng)化、主題教育系列化、道德實踐生活化”的德育特色。

（1）讓每一個學(xué)生都具有明顯的教養(yǎng)優(yōu)勢。

這是近些年來二中辦學(xué)的戰(zhàn)略定位。為了讓我們的每一個學(xué)生都具有教養(yǎng)優(yōu)勢，學(xué)校教育十分重視學(xué)生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成的全面性、長效性。學(xué)校專門編制了由38個基本要素構(gòu)成的基礎(chǔ)文明養(yǎng)成達(dá)標(biāo)體系，從組織學(xué)生逐項對照自評到制訂個人達(dá)標(biāo)規(guī)劃，再到定期進(jìn)行階段檢測評價；從組織學(xué)生間互評，到同伴間建立共勉互促小組，每一個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計。從新生入學(xué)時基礎(chǔ)文明“應(yīng)知、應(yīng)會”的入門教育，到抓住每一時段進(jìn)行專項教育，每一項活動都精心組織。因此，我們的學(xué)生走入社會，每一個人身上都能凸顯“篤實”。

（2）讓每一個學(xué)生都能留下二中生活的生命記憶。

三年的學(xué)校成長經(jīng)歷，在學(xué)生的生命歷程中最終能留下怎樣的印記？這是每一個教育者都必須深刻思考、并作出回答的重大命題。而校園活動的多樣性、輻射性和特色化無不給過往校友留下美好記憶、烙下成長痕跡，更堅定了我們“讓學(xué)生在活動中接受教育”的信念。歷經(jīng)多年探索，“愛心回報”、“感恩行動”、“珍惜生命”、“綠色生活”、“知法守紀(jì)”、“勵志愛國”、“文明同行”等七大主題教育活動已成為我校德育的一塊響亮的招牌。

（3）讓每一個學(xué)生都在生動的道德實踐中深化道德體驗。

“習(xí)、熏、悟、化”是學(xué)生道德形成的基本過程，重在生動的道德實踐中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上內(nèi)化。我們組織德育活動，立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，著眼于身邊小事小節(jié)，著力于學(xué)生親歷其中，堅持了道德化育“少動嘴，多動手”準(zhǔn)則，所以我校學(xué)生的道德實踐已成為了一種自覺。二中已成為名符其實的“青少年日常行為示范學(xué)?！薄?/p>

3.著眼成長，培優(yōu)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)

隨著南通城市社會、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)校生源總體的智、能基礎(chǔ)偏弱，面對這一新情況，學(xué)校果斷地作出了“讓每一個學(xué)生都陽光學(xué)習(xí)”的戰(zhàn)略抉擇。

（1）降低重心，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。

我們恪守“每堂課都讓每一個學(xué)生學(xué)有所得”的信念，從學(xué)生的實際基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)定教學(xué)起點，設(shè)計思維長度，選擇教學(xué)方式，并摸索形成了適合我校學(xué)生實際的“目標(biāo)導(dǎo)引——互動生成——即時鞏固——整合遷移”的二中課堂結(jié)構(gòu)。

（2）注重基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都能持續(xù)學(xué)習(xí)。

我們所看重的基礎(chǔ)，指的就是學(xué)生在具體的學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心理和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

培植每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感是我們教學(xué)的第一關(guān)注。我們通過相對評價機制（與自己的過去比，讓學(xué)生選考不同能級的試卷）及時讓每一個學(xué)生實實在在地感到通過努力所取得的進(jìn)步，通過激勵教學(xué)法讓每一個孩子都能在第一時間獲得肯定性評價。

優(yōu)化每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我們教學(xué)的又一關(guān)注點?！皩W(xué)習(xí)從習(xí)慣養(yǎng)成開始”、“作業(yè)從規(guī)范書寫開始”、“聽課從課前預(yù)習(xí)開始”……這些都是我們?nèi)粘＝虒W(xué)都必須落實的“規(guī)定動作”。

（3）強化幫扶，讓每一個學(xué)生都不掉隊。

基于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異大，學(xué)科平衡性弱的群體特點，我們強化對學(xué)困生的溫馨幫扶，加大了供任課教師針對性輔導(dǎo)的自習(xí)課的比重；分別采取師生面對面輔導(dǎo)、課后教師通訊式輔導(dǎo)、生生間平行輔導(dǎo)等方式，力求讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難在第一時間得以解決。我校學(xué)生的學(xué)業(yè)測試合格率，一直保持在同類學(xué)校的前列。

（4）開發(fā)課程，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所長。

充分挖掘校內(nèi)課程資源，在開足、開齊、上好全部必修課程的同時，最大限度地開設(shè)校本選修課程是我們確保每個學(xué)生都能學(xué)有所長的舉措。學(xué)校先后組織開發(fā)了“人文素養(yǎng)”類、“科學(xué)實驗”類、“體育藝術(shù)”類、“綜合實踐”類等選修課程模塊近三十個。2010年，我校榮獲“南通市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體”。

（5）深化課改，讓每一個學(xué)生自主發(fā)展。

讓學(xué)生在合適的環(huán)境支持下獲得充分的自主發(fā)展，是我校深化課程改革的始終追求。我校的新課程實踐主要圍繞觀念轉(zhuǎn)變、制度配套、策略創(chuàng)新等方面有序開展。確立了以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，以教學(xué)方式全面改革為抓手的共識；建立完善了一系列與課改相配套的制度，形成了適合我校學(xué)情的課堂基本結(jié)構(gòu)。新課程的全面實施，極大地激發(fā)了學(xué)生追求自我的主動性，有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及校園生活方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

4.尚文立美，陶冶學(xué)生審美情操

高尚的審美情趣是人生幸福的重要因素。因此，我們努力使學(xué)生置身于內(nèi)容生動而豐富的藝術(shù)花園之中，讓學(xué)生接受基礎(chǔ)的審美浸澤，參與基本的審美實踐，取得陶冶情操、提高素養(yǎng)的功效。

（1）校園建設(shè)，凸顯文化要素。

我們堅持學(xué)校建設(shè)的文化價值追求，挖掘一切可以利用的文化資源，積極建構(gòu)一種積淀厚重、情理交融、充滿活力、風(fēng)貌獨特的學(xué)校文化，為學(xué)生的成長健康著上人文底色。在校園基礎(chǔ)設(shè)施物態(tài)建設(shè)的同時，我們著意追求其文化品性，著力營造凈化、綠化、美化的校園人文環(huán)境，呈現(xiàn)出以人為本、處處育人、潤物細(xì)無聲的文化氣息。同時室館布置力求體現(xiàn)文化個性，推動學(xué)生的文化生活方式的初建。為體現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的主體性，讓更多的學(xué)生都參與到校園文化建設(shè)的具體實踐中來，以提升學(xué)生的文化實踐能力和審美感受，學(xué)校開展了學(xué)生給校園景點命名、現(xiàn)代中學(xué)生形象設(shè)計、招募校史講解志愿者等活動，極大激發(fā)了學(xué)生的文化自覺。

（2）校園生活，綻放藝術(shù)華彩。

讓每個學(xué)生在學(xué)校多層次、有系列的文化活動中張揚個性，多元成長，是一種直面生命的求真態(tài)度。學(xué)校幫助學(xué)生搭建了展現(xiàn)個性的平臺，提供了鍛煉自我和展現(xiàn)自我的機會。學(xué)生或在胡志明工作室里勾勒漫畫精髓，或在敬孺丹青館中領(lǐng)略水墨情深，或在學(xué)生藝術(shù)團(tuán)里盡顯唯美追求，或在集郵設(shè)計中摘獲全國特等殊榮。有更多的學(xué)生在這里培養(yǎng)了審美愛好，踏上了和諧自信的藝術(shù)人生。

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育永恒的追求，也是考驗教育工作者智慧、良知的關(guān)鍵?；仨^去，令人欣慰；展望未來，任重而道遠(yuǎn)。我們將繼續(xù)以教書育人的職業(yè)情感、追求自由的專業(yè)情愫、敬業(yè)愛崗的事業(yè)情懷，走好素質(zhì)教育之路，并不斷為之上下求索。在二中，“為每一個學(xué)生健康人生盡責(zé)”是一種鮮活而具體的“教育行動”。當(dāng)這種行動升華為全體二中人的一種規(guī)范影響、一種精神引領(lǐng)、一種文化追求時，學(xué)校的內(nèi)涵品位將獲得極大的提升，二中的教育必將會“面朝大海，春暖花開”！

Quality-Oriented Education and Students' Development

CHEN Yu-bin

（Nantong No. 2 Middle School， Nantong 226001， China）

Abstract： Complete and practical implementation of quality-oriented education can ensure the fulfilment of students' healthy growth. To achieve the purpose， schools must set a clear goal of healthy development for every student， and construct the two security systems of administration for higher efficiency， and cultivating talents and strengthening teaching staff. The project of building up physique， shaping virtue， fostering intelligence， and edifying beauty must be put into practice to lay a solid foundation for students' sound body and mind， realizing the goal of efficient development of school-based education.

Key words： school administration； quality-oriented education； teacher development； project