初中英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題及其對(duì)策

彭敏娟

摘要聽(tīng)力作為一種基本語(yǔ)言技能在交際中占有很重要的地位，初中階段在聽(tīng)力的培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。如何提高學(xué)生聽(tīng)力水平是許多一線教師長(zhǎng)期研究的問(wèn)題，訓(xùn)練和提高聽(tīng)力能力可以幫助學(xué)生全面提高英語(yǔ)交際能力。本文根據(jù)筆者在教學(xué)過(guò)程中的對(duì)中學(xué)生調(diào)查研究，探討了阻礙學(xué)生聽(tīng)力提高的因素，對(duì)提出一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞聽(tīng)力；存在問(wèn)題；障礙；解決方法

在義務(wù)教育過(guò)程中，英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段是初中。初中階段的聽(tīng)力培養(yǎng)將起到十分重要的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四種基本技能中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和感受的最基本也是最主要的途徑，是理解和吸收口頭信息的一種交際能力。

一、語(yǔ)言上的障礙

聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)需要學(xué)生結(jié)合各種語(yǔ)言背景知識(shí)和聽(tīng)力技能理解的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，直接影響到聽(tīng)力的理解程度。語(yǔ)言上的障礙分為：語(yǔ)音障礙，語(yǔ)速障礙，詞匯和語(yǔ)法障礙。

（1）語(yǔ)音障礙。語(yǔ)音基本功的好壞直接影響到學(xué)生的聽(tīng)力水平。初中階段，學(xué)生乃至于教師都普遍重視“寫”而忽略了“聽(tīng)、說(shuō)”能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中生普遍存在聽(tīng)力差，口語(yǔ)差的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們不能和英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行正常交流，形成了“啞巴英語(yǔ)”！有些學(xué)生一開始就沒(méi)有掌握正確的發(fā)音，只會(huì)拼讀，不注意單詞拼寫與發(fā)音上的聯(lián)系，長(zhǎng)此以往，不能辨認(rèn)易混淆的單詞，特別是發(fā)音相似的詞，如：bad/bedsheep/ship quiet/quite house/horse mouth/mouse等。

（2）語(yǔ)速障礙。上課時(shí)，某些老師為了讓學(xué)生更好的理解自己的意圖，通常習(xí)慣性的放慢語(yǔ)速，或者索性重復(fù)幾遍英文，加上英語(yǔ)課文磁帶朗讀速度也較慢，學(xué)生習(xí)慣了較慢的語(yǔ)速，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料便不能立即適應(yīng)，在進(jìn)行聽(tīng)力考試時(shí)，如果聽(tīng)力材料出現(xiàn)的新單詞，連讀，弱讀，失去爆破，重音轉(zhuǎn)移等情況，學(xué)生往往就無(wú)所適從。

（3）詞匯障礙。詞匯是語(yǔ)言的基石，要挺高聽(tīng)力能力，必須要求學(xué)生擁有豐富的詞匯量，學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯量的大小，掌握的熟練程度都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解造成一定的影響，在聽(tīng)材料時(shí)，聽(tīng)者不僅僅是辨音，同時(shí)要理解其中意思，如果材料中出現(xiàn)生詞，就難以辨別詞義。

（4）語(yǔ)法障礙。語(yǔ)法障礙是指由于學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握不全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)對(duì)話或短文的理解速度跟不上錄音速度。在平常的交際中，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)比較難，其原因在于聽(tīng)覺(jué)感知速度不夠快，語(yǔ)法知識(shí)是正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生時(shí)間，動(dòng)作的發(fā)出者或承受者以及各種情況提供必要的依據(jù)。學(xué)生如果語(yǔ)法知識(shí)欠缺，會(huì)直接影響聽(tīng)力效果。

二、聽(tīng)力習(xí)慣障礙

能夠達(dá)到句子，文章段落的綜合理解是聽(tīng)力的最終目的。部分學(xué)生在聽(tīng)力理解中存在一些不良習(xí)慣，總喜歡把注意力集中在個(gè)別單詞，單句上，力圖把每個(gè)單詞，每個(gè)句子都聽(tīng)懂，更有甚者，不用英語(yǔ)理解聽(tīng)力材料，而是每聽(tīng)一句便把其翻譯成中文去理解，這樣中間經(jīng)歷了一個(gè)英翻中的心譯過(guò)程，這樣的心譯過(guò)程直接影響了下文信息的輸入，這些不良習(xí)慣都會(huì)影響聽(tīng)力理解的。

三、文化背景知識(shí)差異的障礙

有時(shí)一篇聽(tīng)力材料中沒(méi)有出現(xiàn)大量生詞，學(xué)生卻仍然聽(tīng)不懂，這是由于學(xué)生對(duì)英美國(guó)家歷史文化背景知之甚少，不了解他們的風(fēng)土人情，生活方式等造成的。當(dāng)聽(tīng)力中一旦一些特定的節(jié)日名稱或俗語(yǔ)，如：Halloween ， April Fool ，Uncle Sam，由于學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)，愚人節(jié)，山姆大叔（也就是美國(guó)）缺乏背景知識(shí)輸入，就會(huì)感到不知所措。因此學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言還應(yīng)該了解相應(yīng)的文化常識(shí)。

四、心理障礙

聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)，心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)容易產(chǎn)生恐懼畏難心理。心理障礙主要表現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中和過(guò)于緊張兩方面的情況。注意力不集中容易造成漏聽(tīng)，誤聽(tīng)，一旦信息輸入出現(xiàn)斷層，勢(shì)必會(huì)影響聽(tīng)力效果。過(guò)于緊張的話，有些學(xué)生還沒(méi)開始聽(tīng)就產(chǎn)生害怕情緒，這就無(wú)形中設(shè)置了信息輸入的障礙。

環(huán)境變化對(duì)學(xué)生心理變化也會(huì)產(chǎn)生較大影響，在不同環(huán)境下，學(xué)生的心理準(zhǔn)備和心理活動(dòng)方式是不一樣的，一定情況下，在 學(xué)生自己的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的教室中，教師用錄音機(jī)訓(xùn)練聽(tīng)力的效果往往比將學(xué)生帶進(jìn)設(shè)備齊全的語(yǔ)音室效果要好。這是由于，在新的環(huán)境，學(xué)生產(chǎn)生陌生情緒，從而心理上出現(xiàn)緊張。由于學(xué)生不善于調(diào)整心理變化，所以這些因素將造成他們聽(tīng)力理解上的困難。

根據(jù)聽(tīng)力障礙的形成因素進(jìn)行障礙掃除訓(xùn)練是如今初中英語(yǔ)教學(xué)上的首要任務(wù)。那么如何才能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？本人認(rèn)為應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。

（1）嚴(yán)格把好語(yǔ)言關(guān)，注重傳授語(yǔ)言知識(shí)；

（2）培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣，提高聽(tīng)力理解技巧；

（3）重視擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，排除文化障礙；

（4）注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

總之，初中階段影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素是很多方面的，但這些障礙并不是不可排除的。提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力的根本途徑在于多聽(tīng)多練習(xí)，因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)抓住中學(xué)階段聽(tīng)力教學(xué)上的特點(diǎn)，堅(jiān)持將語(yǔ)音，詞匯及語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用各種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因材施教，一定能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，使學(xué)生聽(tīng)力理解水平上升一個(gè)新臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”全面發(fā)展。

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